Урок окружающего мира на тему " В школе. Классный и школьный коллективы. Совместная учеба, игры, отдых. Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством школы" (2 класс)

Технологическая карта урока

Предмет:                        Окружающий мир.

Класс:                             2.

Учитель:                       Вихляева Елена Николаевна

Тема:                            «В школе. Классный и школьный коллективы. Совместная учёба, игры, отдых. Этика общения с одноклассниками,

                                        учителями и руководством школы».

Дата проведения:        

Учебник:                        Плешаков А. А. Окружающий мир. Учеб. 2 кл. В 2 ч. Ч. 2.— М.: «Просвещение», 2016.

Программа:                 «Окружающий   мир:   1-4   кл:   программа   для   общеобразоват. организаций / сост. Грабовая Г.С., Седова Н.Н.,

                                        Полищук Е.Н., Калафат О.В.  -2-е  издание,  доработанное.  - ГОУ  ДПО  «Донецкий  РИДПО».  – Донецк: Истоки,   

                                        2017.

Цели педагогической  деятельности:   

- формировать представления об этике общения с одноклассниками, учителями, руководителями школы;

-  способствовать организации совместной деятельности учащихся: учеба, игры, отдых;

- воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, умение договариваться с ними

Тип урока.    Урок  «открытия» нового знания.

 Вид урока.  Урок смешанного типа (Седова Н.Н., методист отдела начального  образования, заслуженный  учитель. Конструирование   

                       урока в начальных классах в концепции системно- деятельностного  подхода (методические  материалы, 2016 г.)).

Планируемые образовательные результаты.

Предметные: научатся: рассказывать о своем школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; обсуждать вопрос о культуре общения в школе; получат возможность научиться: формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне ее; оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или не допустимы в школе и других общественных местах; моделировать различные ситуации общения на уроках и переменах.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта /приобретенная компетентность – целостно-смысловая): регулятивные – осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

познавательные – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации, полученной во время урока; решать практические задачи с помощью наблюдения.

Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представления о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Методы и формы обучения:        фронтальная, групповая, индивидуальная

Образовательные ресурсы.          Презентация «В школе».

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаи модействия	Универсальные учебные действия	Промежуточный контроль
1.Мотивационный этап. 1- 2 мин	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Моя родня Мама с папой – моя родня. Нет роднее родни у меня. И сестрёнка родня, и братишка, И щенок лопоухий Тишка. Я родных своих очень люблю. Скоро всем подарки куплю …                              Я. Аким	Слушают и обсуждают.	Фрон тальная, индиви дуальная	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.	Устный опрос
2.Актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного действия 5-6 мин	Беседа по теме «Наша дружная семья» Родник родит речку, а река льётся-течёт через всю нашу матушку-землю, через всю Родину, кормит народ. Вы глядите, как это складно выходит: родник, Родина, народ. Все эти слова как бы родня.                                                      К. Паустовский Показ детских работ по теме «Родословная»	Проводит беседу по вопросам: – Какие традиции есть в вашей семье? – Когда они появились? – Чем они обогащают вашу совместную жизнь? – Какой вклад вносят старшие поколения вашей семьи в поддержке этих традиций? – Как ты поддерживаешь семейные традиции? Метод «Кластер» (назвать слова, которые ассоциируются со словом «родня») Слова «родные», «родственники», «родня» образованы от слова «род». От него и слово «родословная» - история семьи в нескольких поколениях.	Отвечают на вопросы учителя. Запись на доске Рассказывают о своей родословной (индивидуальный монопроект)	Фрон тальная	Познавательные: общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации, полученной во время урока. Регулятивные: осуществляют контроль по результату и способу действия. Познавательные: (универсальные логические действия). Построение рассуждения. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позицией партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения Личностные: участие в проектной деятельности. Формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир	Устные ответы Письмен ные ответы
3.Выяв ление затруднения: в чем сложность нового материа ла, что именно создает проблему, поиск противо речия 2-3 мин	Разгадать кроссворд. (Из презентации « В школе», слайд 2 - 4).	Организует беседу по вопросам: -Документы, регламентирующие работу в школе. (Конституция ДНР, Закон об образовании, Устав школы). – Какова роль школы в вашей жизни? – Какие правила поведения учащихся в школе вы знаете?	Конституция ДНР. Статья 36 Каждый имеет право на образование. Закон об образовании. Статья 5. Право на образование. Государственные гарантии реализации права на образование в Донецкой Народной Республике. 1.В Донецкой Народной Республике гарантируется право каждого человека на образование.	Индивидуальная, фронтальная	Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации ; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, собственного жизненного опыта, дополнительных источников). Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Личностные: осознают свои возможности в учении; адекватно воспринимают причины своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.	Устные ответы
4.Разра ботка проекта, плана по выходу их создавшегося затруднения, рассмот рения множества вариантов, поиск оптимального решения. 5-6 мин	Презентация на тему (Презентация «В школе», слайд 5-6).	Демонстрирует и комментирует слайды. - Расскажи о своей школе. - Для чего вы ходите в школу?	Просматривают слайды, отвечают на вопросы	Индивидуальная	Познавательные: общеучебные –  используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа полученной информации; логические – осуществляют поиск нужной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают результат своих действий.	Устные ответы
5.Реали зация выбранного плана по разреше нию затруднения. Происхо дит "откры тие" нового знания. 5-6 мин	Работа с учебником  (ч. 2,  с. 48–51). Чтение статьи Ф. Кривина Объяснить смысл пословиц (Презентация «В школе», слайд 8).	Организует работу с учебником: предлагает прочитать в учебнике статью Ф. Кривина Демонстрирует и комментирует слайды.	Работают с учебником под руководством учителя. Читают статью Ф. Кривина	Индивидуальная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают результат своих действий.	Устные ответы
6.Первичное закрепление нового знания 4-5 мин	Составление устного рассказа о своем классе	Дает задание: составить рассказ о своем классе.	Составляют устный рассказ. Отвечают на вопросы	Индивидуальная	Познавательные: решать практические задачи с помощью наблюдения. Личностные: осознают свои возможности в учении; адекватно воспринимают причины своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.	Устные ответы
7.Самостоятель ная работа и проверка по эталону 4-5 мин	Культура общения -  нужна ли она в школе? (Презентация «В школе», слайд 9-16).	- Как вы проводите время перемены? – Что бы ты посоветовал детям, как вести себя на перемене? – Как следует обращаться в школе к взрослым? – Нужна ли культура общения  в школе?	Ответы учащихся	Фронтальная и индивидуальная	Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представления о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе	Устные ответы
8.Вклю чение в систему знаний и умений. 4-5 мин	Работа в группе. Запишите как можно больше правил поведения в школе. (Презентация «В школе», слайд 17-22).			Группо вая	Познавательные: решать практические задачи с помощью наблюдения. Личностные: развивать навыки сотрудничества со сверстниками.	Письмен ные ответы
9.Рефлексия, включающая в себя и рефлек сию учебной деятель ности, и самоана лиз, и рефлек сию чувств и эмоций. 2-3 мин	Метод «Фруктовый сад» Обобщить полученные на уроке сведения. Определить свое эмоциональное состояние на уроке	Проводит беседу по вопросам: – Что объединяет всех ребят в школьном коллективе? – Как проявляется в школе культура общения? – Какие правила поведения нужно соблюдать на уроке и на перемене?	Отвечают на вопросы. Делают выводы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Индиви дуальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Устные ответы.  Оценивание учащихся за работу на уроке
10.Домашнее задание	Подготовить интересные игры, которые можно провести с одноклассниками на перемене. Учебник  (ч. 2, с. 48–51)	Объясняет, что при выполнении домашнего задания можно использовать дополнительный материал учебника или дополнительную литературу	Запоминают домашнее задание. Задают вопросы	Индиви дуальная