Урок окружающего мира в 4 классе по теме: "Жизнь в пресных водах"

Тема:  Жизнь в пресных водах

Цели: сформировать представления учащихся о жизни пресно­водного водоема; ознакомить с растительным и животным миром пресноводных водоемов, с ролью человека.

Формируемые УУД: познавательные — выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, читать, из­влекая нужную информацию; коммуникативные — участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого повеления; регулятив­ные — действовать по плану, контролировать процесс и результа­ты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения; личностные — приобретать новые знания, умения.

Оборудование: электронное приложение к учебнику, гербарий растений луга и водоема, атлас-определитель, рисунки с изобра­жением животных водоема, карточки для индивидуальной ра­боты.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация опорных знаний

1. Беседа

— Почему луг называют природным сообществом? Свой ответ подтвердите примерами. (Луг — это природное сообщество, потому что растения, животные, грибы и микроорганизмы, живущие на лугу, тесно связаны между собой. Например, ра­стения, погибающие осенью, за зиму при участии бактерий перегнивают. А на их месте вырастают новые.)

2. Самостоятельная работа

1. Узнай растение на рисунке и пронумеруй их в соответствии со списком.	1.Выбери и обведи на рисунке животных луга, подпиши их названия
2.Продолжи определение. Луг- это_____________________________ ____________________________________ ____________________________________	2.Продолжи определение. Луг- это_____________________________ ____________________________________ ____________________________________
3.Составь цепь питания, характерной для лугового сообщества.	3.Составь цепь питания, характерной для лугового сообщества.
4. Подпиши условные знаки.	4. Подпиши условные знаки.
Заполните таблицу «Животный мир луга». Насекомые Птицы Звери	Заполните таблицу «Животный мир луга». Насекомые Птицы Звери

3. Работа в парах

-  Давайте проверим друг у друга выполнение заданий 2, 3 на с. 78—79 рабочей тетради. У кого возникли вопросы?

-  Какие условные знаки вы придумали в задании 7 на с. 81? (Интересные знаки можно показать у доски (нарисовать на доске на перемене.)

III. Самоопределение к деятельности

Посмотрите на экран.  Что общего у этих понятий? На какие группы можно разбить данные водоёмы?

( естественные и искусственные)

Искусственный водоем - это скопление воды, образованное человеком, с целью ее сохранения, накопления и дальнейшего использования

(пресные и солёные)

Посмотрите на фотографию на слайде.

—  О чем будем говорить на уроке? (О жизни в водоемах.) (Учитель записывает на доске тему: «Жизнь в пресных водах».)

—  Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой? (Узнать о животных и растениях в водоемах, об их взаимо­связи.)

—  Что мы будем делать для достижения этой цели? (Работать по учебнику, в тетради, с атласом-определителем, в группах, парами, будем рассуждать, делать выводы, доказывать свою точку зрения.)

IV. Открытие нового знания

1. Работа в парах

—  Внимательно рассмотрите фотографию на с. 178 учебника или на слайде. Опишите водоем по фотографии. Воспользуйся планом ответа на доске. (Заслушать рассказы 2—3 пар.)

План изучения природного сообщества

1.      Название сообщества. (Пресный водоём)

2.      Какие организмы составляют сообщество.

3.      Экологические связи в сообществе.

4.      Значение сообщества для человека.

5.      Влияние человека на сообщество.

6.      Охрана сообщества.

Ребята пытаются составить рассказ по плану основываясь на свой опыт.

Примерный ответ

            1. Перед нами фотография естественного пресноводного водоёма. 

             2. На берегу и на мелководье обитают тростник, рогоз, камыш, стрелолист. На глубине более метра обитают водные растения: кувшинка белая (ее неправильно называют белой лилией) и кубышка желтая (ее неправильно называют кувшинкой). Корни этих растений находятся на дне водоемом, а листья и цветы плавают на поверхности.
            Животные, обитающие в водоемах это беспозвоночные, например, клопы-водомерки, жук-плавунец, пиявка, рак, личинки комаров и других насекомых, моллюски: беззубка, прудовик, катушка, различные микроорганизмы. 
            Рыбы пресных водоемов: карась, щука, окунь, сом и многие другие виды.

            Земноводные и пресмыкающиеся водоемов: различные виды лягушек и их головастики, водяной и обыкновенный уж.
            С водоемами тесно связана жизнь многих птиц: здесь кормятся и гнездятся у воды утки, гуси, цапли, зимородки.

            В водной и околоводной среде обитают такие звери как бобр, выдра, норка, ондатра. 
            3. Экологические связи в пресном водоеме. Растения поедают - (моллюски, раки, личинки насекомых), растительноядные рыбы (карась, карп, плотва) и птицы (утки, гуси). Насекомых и их личинок поедают земноводные и многие виды рыб. Следующим звеном пищевых цепей являются хищные рыбы, поедающие растительноядных. Это окунь, щука, судак. На рыб охотятся пресмыкающиеся: уж и гадюка, птицы: цапли, зимородки, луни, а также млекопитающие: выдра и норка. Отмершие растения и останки животных подвергаются переработке микроорганизмами, обитающими на дне водоема и в толще воды. После этого разложившиеся питательные вещества становятся источником минеральных веществ для водных растений. 
            4. Значение природного сообщества для человека. Пресные водоемы – незаменимый источник пресной воды для питья и других целей водоснабжения. Пресные водоемы являются источником промысловой рыбы, которую человек издавна использует в пищу. Речка, озеро, пруд или ручеек способны необыкновенно украсить собой любой природный уголок. Созерцание воды, водные виды спорта, игры в воде – источник хорошего настроения, здоровья и удовольствия от единения с природой. 
            5. Влияние человека на сообщество. К сожалению, люди обычно негативно влияют на сообщества пресных водоемов. Загрязнение водоемов сточными водами и отходами ведет к гибели чувствительных видов растений и животных. Во время отдыха на воде многие люди бездумно рвут прекрасные цветы кувшинок и ароматных кубышек. Цветы быстро вянут и их выбрасывают. Гораздо лучше было бы сфотографировать их живыми и невредимыми на долгую и добрую память. Чрезмерный вылов рыбы подрывает рыбные богатства водоемов. 
            6. Охрана сообщества. Для того чтобы помочь обитателям водоемов нужно в конце зимы, когда запасы кислорода в воде исчерпаны, делать лунки во льду. Это поможет избежать заморов рыбы. Нельзя рвать цветы водных растений, ловить рыбу запрещенными методами, сбрасывать в воду отходы, мыть автотранспорт. В целях сохранения пресных водоемов, некоторые из них объявлены заповедными территориями.

2. Работа в группах

—  Какие растения растут в водоемах? (Ответы детей.)

Прочитаем текст на стр. 178-179 о растениях.

Работа с атласом определителем стр. 70-77( пролистайте страницы 70-77 и прочитайте заголовки, они вам помогут быстрее найти нужную информацию)

—  Выполним задание 1, 2, 3 на с. 82 рабочей тетради. (Ученики записывают названия растений водоема, которые им удалось определить, подчеркивают те из них, которые дово­дилось видеть в природе.)

—  Что интересного узнали из атласа-определителя? (Кувшин­ку в народе называют белой водяной лилией, она нуждает­ся в охране. Кубышка растет не только в озерах и прудах, но и в реках, ее тоже надо охранять. Корни кубышек и кув­шинок находятся на дне водоема, а широкие листья плавают на поверхности.)

            На берегах водоема растет череда (показ гербария), это лекар­ственное растение запоминается тем, что его семена - колючки, цепляющиеся за одежду. Стрелолист (показ гербария) можно узнать по листьям. Они похожи на стрелы с большими широкими наконечниками, в высоту растение достигает одного метра. А это сусак зонтичный и горец земноводный (показ гербария). В толще воды плавают мельчайшие водоросли, благодаря им вода в озере имеет зеленый оттенок.

V. Первичное закрепление 1. Работа с загадками

Ползает наоборот —

Задом наперед,

Все под водой

Хватает клешней. (Рак.)

У родителей и деток

Вся одежда из монеток. (Рыбы.)

На дне, где тихо и темно,

Лежит усатое бревно. (Сом.)

Хвостом виляет,

Зубаста, а не лает. (Щука.)

У кого глаза на рогах,

А дом на спине? (Улитка.)

Голубой аэропланчик

Сел на белый одуванчик. (Стрекоза.)

Пестрая крякушка

Ловит лягушек. (Утка.)

2. Выполнение заданий в рабочей тетради

—  Выполните задание 4 на с. 83.(Ученики исправляют ошибки в тексте. Коллективная про­верка.)

VI. Физкультминутка

VII. Включение нового знания в систему знаний

1. Моделирование(Ученики в парах строят модель цепи питания (задание в учеб­нике на с. 184). Каждая пара по цепочке проговаривает цепь пи­тания, характерную для пресноводного сообщества.)

2. Выполнение заданий в рабочей тетради

—  Выполните задание 6 на с. 84. Покажите на примерах, что в пресноводном сообществе все связаны между собой. (На­пример, растения (водоросли) выделяют в воду кислород, ко­торым дышат животные. Растениями водоема питаются животные. Рыбы питаются растениями и личинками насе­комых, а цапля —рыбой.)

3. Работа по учебнику

—  Приведите примеры неправильного поведения человека уводы. (Ответы детей.)

—  Прочитайте статью «Человек у воды» на с. 183. Какие при­меры вы еще можете назвать?(Ученики читают текст, приводят примеры неправильного поведения человека у воды.)

4. Выполнение заданий в рабочей тетради

—  Выполните задание 7 на с. 85.(Ученики формулируют и записывают правила поведения у воды, соответствующие знакам, добавляют свое правило.)

—  Какое собственное правило вы сформулировали и отобра­зили в рисунке? (Надо охранять редкие растения (кубышка и кувшинка), не ловить раков-санитаров, моллюсков-филь­тров, не губить головастиков и лягушек — будет много кома­ров и мошек.)

VIII. Подведение итогов урока

—  Какова была цель урока?

—  Какие знания мы открыли? (Высказывания детей. Ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на с. 184 учебника.)

IX. Рефлексия

—  Дополните предложение: «Теперь я знаю, что...»

—  Где могут пригодиться в жизни новые знания?

—  Что на уроке у вас хорошо получалось?

—  Над чем еще надо поработать?

—  Кого можно поблагодарить за урок? (Самооценка. Комментарий учителя.)

Домашнее задание

1. Прочитать текст на с. 178—186 учебника.

2. Выполнить оставшиеся задания на с. 82—85 рабочей тетради

Используемая литература:

1.Окружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 1/ А. А. Плешаков. – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2012.

2.Окружающий мир. 4 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 1/ А. А. Плешаков. -М.: Просвещение, 2014.

3.Окружающий мир. Тесты. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. [А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З.Д. Назарова]. -М.: Просвещение, 2014.

4.От земли до неба: атлас-определитель: пособие для учащихся образовательных учреждений/ А. А. Плешаков. – 14-е изд. - М.: Просвещение, 2013.

5.Окружающий мир. 4 класс. Проверим себя. А. А. Плешаков. -М.: Просвещение, 2016.

6.https://vpr.statgrad.org/