Урок окружающего мира во 2 классе "Живая и неживая природа" (А.А. Плешаков "Школа России")

Конспект урока окружающий мир № 5 во 2 классе, тема " Живая и неживая природа"

Цели педагогической деятельности	Создать условие для расширения представления учащихся о живой и неживой природе;
Тип урока	Постановка и решение учебной задачи
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: узнавать, определять названия времён года, основные свойства воздуха, воды, общие условия, необходимые для жизни растений и животных. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; познавательные – активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Личностные: развивать этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, умение понимать чувства других людей, сопереживать; принимать и осваивать социальную роль обучающихся, определять мотивы учебной деятельности
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Презентация на тему «Неживая и живая природа»; http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/library/fizkultminutki-na-urokakh-pisma-chteniya-russkogo-yaz – Социальная сеть работников образования nsportal.ru

Сценарий урока

Этапы урока, время	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УДД
			Познавательные	Личностные	Коммуникативные	Регулятивные
Организационный момент	- Встали красиво, выровнялись. Садитесь. -Улыбнитесь друг другу. Подарите мне свои улыбки. Спасибо. Ваши улыбки располагают к приятному общению, создают хорошее настроение - Я надеюсь, что это хорошее настроение останется у вас до конца урока.  Чтоб природе другом стать, Тайны все её узнать, Все загадки разгадать, Научитесь наблюдать, Будем вместе развивать у себя внимательность, А поможет всё узнать наша любознательность.	Приветствие (1 минута)	Умения правильно реагировать на приветствие и доброжелательное отношение друг к другу	Уважение к учителю, правильные правила поведения	Формирует общение путем вежливых слов	Умение организоваться на деятельность
Целеполагание, мотивация	Проверим, как вы поняли материал прошлого урока. (Тестовая работа. Получает каждый ребёнок.) 1) Укажите, что сделано руками человека. а) облако;                          г) трава; б) космический корабль;д) воробей; в) стол;                              е) солнце. 2) Укажите, что не сделано руками человека. а) река;                 г) вода; б) кит;                  д) небо; в) парта;               е) дом. 3) Какое утверждение верно? а) Природой называется всё то, что окружает человека. б) Природой называется всё то, что сделано руками человека. в) Природой называется всё то, что окружает человека и не сделано его руками. 4) Укажите объекты природы. а) шкаф;                     ж) телефон; б) глина;                     з) сыр; в) стекло;                   и) троллейбус; г) обувь;                     к) речной песок; д) воздух;                   л) песок сахарный. (Проверка по презентации) СЛАЙД №1, 2, 3, 4 – Сегодня на уроке мы начинаем работу по новому разделу. Прочитайте его название на странице 23. («Природа».) – Прочитайте, чему мы будем учиться, изучая этот раздел. Каждый ученик, читает по очереди. (Дети читают цели и задачи изучения раздела) – Что привлекло ваше внимание? Что захотелось изучить?  (Ответы детей) –Муравьишка, приготовил для вас загадки. (Учитель вывешивает отгадки на доске) – Это что за сеточка На зелёных веточках? Кто без ниток и без рук Сплёл ту сеточку?  (Паук) - В воде мы живём, Без воды пропадём. (Рыба) Распускает хвост павлином, Ходит важным господином, По земле ногами – стук, Как зовут его – (Индюк). – Звонкий, громкий, озорной Появляется весной. И бежит до моря, Звонко тараторя…(Ручей) – По синему морю белые гуси плывут. (Облака) - Кто там топает по крыше? Чьи шаги всю ночь я слышу? Я теперь усну едва ли Может, кошек подковали? (Дождь) – Сам алый, сахарный, кафтан зелёный, бархатный. (Арбуз) – На какие две группы можно разделить наши отгадки? (Живое – паук, рыба, индюк; неживое – ручей, облако, дождь, арбуз.) – Предположите, о чём мы будем говорить на уроке. (О живой и неживой природе.) – Прочитайте тему урока на доске. (Неживая и живая природа.) СЛАЙД №5 – Какие учебные задачи мы поставим перед собой на уроке? (Ответы детей.) -Откройте учебник на с. 24 – Прочитайте, что об этом говорит Муравьишка. (Читают)	Ученики выполняют задания самостоятельно, после чего сдают на оценку (3 минуты) Учитель и ученики читают и анализируют, что будут изучать в новом разделе (10минут)	Желание проверить свои знания на оценку и познавать новое	Умение проверять свои знания в тестировании и ответами на вопросы учителя	Формирует общение в беседе с учителем	Умение самостоятельно выполнять задания и желание получить лучшую оценку за задание
Актуализация	– С давних пор люди стремятся узнать как можно больше о мире, в котором живут. Солнце и звёзды, горы и реки, растения и животные – всё интересует человека.В результате долгих наблюдений за природой человек разделил все объекты природы на две большие группы: живую и неживую природу. На уроках в 1 классе мы с вами выделяли признаки живых существ. Вспомним их. В результате обсуждения на доске появляется схема:                  Живая природа Растёт Умирает Питается Дышит Приносит потомство	Ученики ведут беседу с учителем (5 минут)	Умение правильно отвечать на вопросы и поднимать руку	Умения выражать свои, мысля путём рассуждения	Умение общаться с учителем соблюдая субардинацию	Умение сидеть спокойно на своем месте и помогать учителю проводить урок
Первичное усвоение знаний	Практическая работа. Работа по учебнику. – Зная эти признаки, выполним следующее задание. Откройте учебник на страницах 24-25. Рассмотрите рисунки. На какие две группы можно разделить всё, что изображено на рисунках? Заслушиваются ответы детей. – Возьмите фишки зеленого и красного цветов. Красные фишки положите на изображения предметов, относящихся к неживой природе, а зелёные – на предметы живой природы. Объясните свой выбор. (Ученики работают в парах, потом спрашивает учитель одного ученика, и руки поднимают, кто сделал так же) Физкультминутка Давайте мы с вами руками помашем. (Машут руками.) И что-нибудь птичье давайте мы скажем. (Произносят: «Кар! Кар! Чирик-чирик!») А вдруг это будет? А вдруг мы взлетим? Давайте попробуем! Что мы сидим?!                     (Э. Мошковская.) выполняют 3–4 раза.	Работают по учебнику (5 минут)	Развивает способности думать	Умение работать самостоятельно с цветными фишками	Умение работать в парах	Умение организовать себя на практическую деятельность  в парах
Осознание и осмысление	В природе всё связано друг с другом. Вспомните, что необходимо растениям и животным для жизни? Рассмотрите схему на странице 27. - Давайте попробуем объяснить, что изображено и написано в первом прямоугольнике. (Солнце, воздух, вода) А во втором?  Как вы думаете, почему стрелочки только от первого прямоугольника ко второму. (всем нужно солнце – оно даёт тепло, витамин Д; воздух, чтобы дышать, а вода, чтобы пить и умываться. Прочитаем вывод под схемой.	Ученики работают с заданием в учебнике  (5 минут)	Умение рассуждать и приводить примеры	Умения мыслить и думать	Умение рассуждать и выдавать ответы учителю	Умение рассуждать и отвечать на уроке
Первичное закрепление	Выполнение заданий в рабочей тетради. - Откройте рабочую тетрадь на странице 17. №1(с.17). Зеленым карандашом подчеркиваем объекты живой природы. Красным – объекты неживой природы. Игра « Живая и неживая природа» - Я вам называю объекты природы. Если это объект живой природы – хлопаем в ладоши, неживой – топаем.  - Земля, человек, собака, камень, воздух, облака, цапля, солнце, дерево, мальчик, радуга.  Вспомните, какие цели мы ставили перед собой? Всё удалось? (Вернуться к целям урока, МВ) Давайте ваши выводы сравним с выводами Мудрой черепахи на с. 27 учебника.	Ученики выполняют задания в рабочей тетради ( 10 минут)	Умение работать в рабочей тетради, чтобы закрепить материал на долгое время, тренируется долговременная память	Самостоятельно работать в своей рабочей тетради	Общение с соседом по парте	Умение организовать себя на самостоятельную деятельность в своей тетради
Рефлексия	Смайлики на столах, красный – было не интересно, зеленый – было интересно и все получилось, желтый – не совсем понравилось, были затруднения.	Оценивают работу на уроке ( 1 минута)	Помогает оценить себя со всех сторон	Умение оценить себя объективно	Общение через цветные смайлики с учителем	Серьезно оценить себя
Домашнее задание	Повторить  и уметь различать объекты живой и неживой природы, читать страницы с 24 – 27. Рабочая тетрадь стр.17 № 2 обязательно, Вам нужно будет вырезать из приложения картинки  и расположить, то что относиться к живой природе, а во второй к неживой. стр 19 № 6, посложнее на 5. Слайд №6	Записывают домашнее задание в дневник и рассматривают задания, которые нужно будет выполнить (2 минуты)	Желание выучить данный материал	Умение правильно записывать домашнее задание в дневник и в дальнейшем выполнить его правильно	Общение задают вопросы учителю	Организовать себя на запоминание домашнего задания
Оценки	Даёт оценку деятельности детей на уроке	(2 минуты)