Урок окружающего мира на тему: "Мой край-часть моей большой страны" (4 кл)

Урок по окружающему миру: «Моя малая Родина -часть большой страны”

Учитель:ДашинимаеваЦ.Ц.

Тип урока: Изучение новых знаний. Повторение и закрепление ранее изученных материалов.

 Цель: проверить знания и умения учащихся по данному разделу.”Родной край -часть большой страны”.

Задачи:

-ознакомить  о  расположении  родного края на политико-административной карте РФ,

-научить работать по контурной карте,

-сформировать у учащихся представление о природной зоне леса, и гор,  ,познакомить с  историческими памятниками.

 Повторить и закрепить ранее изученный материал.

Планируемые результаты:

Метапредметные:

Личностные  УУД:
   -формировать положительное и осознанное отношение к изучению окружающего мира,

Познавательные  УУД:
    -  проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу;

        - давать характеристики изучаемым объектам,

   - работать с текстовым и иллюстративным материалом,

   - осуществлять обобщение, делать выводы.

Коммуникативные  УУД:-

              - задавать вопросы,слушать и отвечать на вопросы других. 

         - развивать умение выступать перед классом,
   - выражать свою точку зрения.

Регулятивные  УУД:
   -формировать умение определять цель деятельности на уроке с помощью учителя,
  - формировать умение принимать и сохранять учебную задачу, работать по заданному правилу,
  - формировать умение оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий.

     Предметные:

-обобщить и проверить знания детей по ранее изученному разделу.

     -  Способствовать формированию гражданской позиции учащихся, чувству принадлежности к своему краю.

      - Расширить знания об исторических памятниках.

-  Формировать умение  находить и показывать свой регион на карте России .

-Развивать умение находить свой регион  на контурной карте .

-Иметь представление о природных зонах своего региона.

/ Чтение стихов о родном   городе/    

Формы работы  учащихся : Учебный диалог,  фронтальная работа под руководством учителя,   работа с  политико– административной картой РФ, контурной картой ,  индивидуальная работа по карте,  самоконтроль, 

 проверочная работа в парах, взаимоконтроль, коррекция своей работы .

Оборудование для учителя:  учебник «Окружающий мир»  4класс (А.А. Плешаков), рабочая тетрадь «Окружающий мир»  4класс (А.А. Плешаков),презентация.

Оборудование для учащихся:  учебник «Окружающий мир»  4класс (А.А. Плешаков), рабочая тетрадь «Окружающий мир»  4класс (А.А. Плешаков),   контурная карта , тексты с заданием для письменной работы, карточки для работы в парах, кроссворд

Подготовительная работа : презентация, кроссворд, викторина, ребусы о городах,  текст для физкультминутки.

Ход урока:

1. Орг. Момент.  

-Здравствуйте, ребята!

-Все приготовили для урока?

(Учебник, рабочую тетрадь, простой карандаш, можно коричневый, ручки)

-Вижу готовы

-Ну что ж начнем!

-За парты садитесь, пора начинать.

2. Актуализация опорных знаний:

Блицопрос:

1.Какие реки протекают у нас в городе?

2.Жемчужина Бурятии.

3. Назовите Эндемики Байкала. (рыба Голомянка, омуль, нерпа)

4 Столица нашей республики

5. Президент Бурятии

6. Сколько городов в нашей республике?(6. Северобайкальск, Гусиноозерск, БабушкиН, Закаменск, Кяхта и Улан Удэ)

3. Самоопределение к деятельности: О чем будем говорить сегодня?

а) Работас картой в учебнике.

Для начала откройте учебник На стр 106. Современная Россия.

 Наша страна очень большая.

на стр 106-107. . Карта какого государства?

   /Россия/.

- Найдите нашу республику Бурятия.  Значит, Бурятия часть России?

Обведите ее  по краям. Отметим  границы  (простым карандащом).

    б) Работа с картой на партах.-Теперь посмотрите на карту которая у вас на партах .Что это?

4. Открытие новых знаний:

-Карта Бурятии.  (вывешиваю карту Бурятии)

- На что похожа наша республика на карте?

( На кит) 

а) -Найдите самый главный город. У- Удэ. Это столица республики. Подпишите.

 -г Улан Удэ

-Посмотрите на слайд. Что изображено?

-Герб, флаг Бурятии.

- Молодцы

-г Улан Удэ основан. Слайд

-Хорошо.

Теперь переверните лист-карту. Там изображена карта Природные зоны”. Какие бывают природные зоны?

б)- Природные зоны .Карта слайд. Дети перечисляют.

-  В какой природной зоне находится наша республика?

( в зоне Тайга, и в Зоне высотной поясности)

- Правильно. Посмотрите  природные зоны нашего края.

Слайды, картинки

в) -Работа в рабочей тетради,  с контурной картой.

  -Проведем границы нашего края. Обозначим г. Улан Удэ

 -  Итак,  м ы  проанализировали положение  на политико-административной карте России, поработали с контурной картой. Узнали какие бывают природные зоны.

г) -Слайды. Природные зоны.

-  Все признаки природных зон вы будете  изучать на других уроках..  Продолжим работать с картой  на следующих уроках, поэтому вложите ее в РТ. Наведите порядок на рабочем месте.

Вывод:- Наша территория родного края обширна, красива, богата.

5. Физминутка:

-Мы по городу шагаем,(шаг на месте)

То, что видим называем (поворот головы направо)

Скверы, улицы, мосты (поворот налево)

И деревья и кусты.

Парки, лестницы, трамваи. (потянулись вверх). Сели.

  Сообщение :   Бурятия - один из наиболее красивых регионов Восточной Сибири, поражающий удивительным разнообразием природы, органично сочетающей величие и мощь Байкала, бескрайние таежные пространства, полноводные реки и заснеженные вершины саянских горных хребтов.

Мы живем в самой большой стране — могучей, самобытной, где встречаются разные природные ландшафты, где можно наблюдать смену времен года от разноцветной осени и холодной заснеженной зимы до цветущей весны и жаркого лета, утопающего в солнечных лучах и зелени. Но знаете  ли вы  о масштабах своей родины? А о том, какая богатая у нас культура и история?

5.- Проведем проверочную работу. (Раздаю листы пров .работы)

(Дети совместно с учителем  выполняют проверочную работу,

если останется время.)

- Ребята, давайте посмотрим , какие исторические памятники есть у нас в Городе Улан Удэ.

- Ребята в каждом   городе   есть свои достопримечательности. В нашем городе Улан удэ тоже есть свои достопримечательности. Это памятники, . Они  находятся в разных местах нашего города.

С какими то мы уже знакомы и сейчас их повторим по играя в игру   «Назови памятник».   а с какими то познакомимся впервые.

8. Д/и  «Назови памятник»

Слайды (игры:   Предлагается рассмотреть изображение на экране, и правильно назвать памятник. Дети называют, учитель поправляет по необходимости.

1 слайд. Памятник Мать Бурятии. Ребята кто знает как называется этот памятник?

Дети отвечают. Если затрудняются,  Уч: помогает

Памятник  «Мать Бурятии»   эта скульптура расположена на въезде в   город . Эта скульптура символизирует гостеприимство.

2 слайд. Памятник  «Три стихии» . Представляет собой три конные фигуры, устремившиеся в разные стороны. Кони встали на дыбы, демонстрируя свое непокорство. Три коня выступают символами трех стихий- земли, огня и воды.

3 слайд. Памятник  «Мемориал победы»   Памятник с вечным огнем, посвящен памяти жителей Бурятии, погибших в ВОВ. На бетонном постаменте расположен всемирно известный танк Т-34.

4 слайд. Этот Памятник вы знаете? Владимиру Ильичу Ленину, он расположен на площади советов. Ребята эта скульптура является самой большой скульптурой во всем мире.

5 слайд. Памятник первой женщине космонавту Валентине Терешковой. Он расположен на улице Терешковой, так же названной в ее честь.

6 слайд Памятник Герою Советского Союза В Великой Отечественной войне Георгию Николаевичу Москалеву, которымй стоит возле 63 школы.

7 слайд Памятник Герою России Алдару Цыденжапову, который спас  более 300 человек на корабле , ценой своей жизни, т е погиб ради других людей.

                    -Молодцы! Познакомились с памятниками.

      Вывод:- Мы должны знать и сохранять свою историю.

Подведение итогов.

              - Какие знания мы открыли? Что на уроке у вас хорошо получилось? Над чем еще надо поработать?

САМОАНАЛИЗ  УРОКА. 

В 4 классе  провела открытый урок окружающего мира в рамках курса «Окружающий мир» по учебно-методическому комплекту « Школа России».  Урок соответствует календарно-тематическому планированию рабочей программы 4 класса (автор А. А. Плешаков) и является одним из раздела «Страницы истории России».

Тема урока:»Мой родной край-часть моей большой страны»

Тип урока: Урок «открытия» нового знания (урок изучения нового )

Цель урока: Проверить знания и умения учащихся по данному разделу. «Родной край –часть большой страны»

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

1.     воспитывать чувства гордости  за свою Родину;

2.     формировать уважительное отношение к иному мнению;

3.     развивать мотивы учебной деятельности и формировать целостный смысл обучения;

4.     развивать самостоятельность  и личную ответственность за принятые решения;

5.     развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

6.     формировать  адекватную самооценку.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

Познавательных УУД

·        развивать интерес к восприятию новой информации и умение работать с информацией;

·        добывать новые знания, опираясь на имеющиеся знания;

·        формировать умения сравнивать, обобщать и делать выводы.

Регулятивных  УУД

·        формировать умение понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

·        развивать способность планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей;

·        контролировать, оценивать процесс результат своей деятельности.

Коммуникативных  УУД

·        формировать умение слушать и слышать собеседника, излагать свою точку зрения и аргументировать её;

·        формировать умение работать в статичных парах, в малых группах.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

1.     ознакомить о расположении родного края на политико-административной карте РФ, научить работать по контурной карте.

2.     Сформировать у учащихся представление о природной зоне леса и гор,

3.     Познакомить с историческими памятниками, повторить и закрепить ранее изученный материал.

4.     Развивать речь, мышление, воображение учащихся;

5.     Развивать умения использовать различные способы поиска информации для решения поставленной цели;

6.     Формировать уважительное отношение к историческому прошлому нашей страны

Методы работы: частично - поисковый, практический, наглядный, моделирования, проблемный, самостоятельная работа.

Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Педагогические технологии:

- системно-деятельностный подход

- проблемное и развивающее  обучение

-здоровьесберегающие технологии

Оборудование:

Для учителя: «Окружающий мир» 4 класс, А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова , М. «Просвещение»; ИКТ,презентация к уроку, карточки с заданиями для групп.

Для учеников:  рабочая тетрадь «Окружающий мир» 4 класс, А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова , М. «Просвещение».

 При разработке данного урока учитывала возрастные особенности обучающихся: трудности с концентрацией внимания, неустойчивая эмоционально-волевая сфера.

Организация урока соответствует теме урока и логично переходит от этапа к этапу. Этапы урока, на мой взгляд, четко выдержаны и соблюдены, соответствуют современным требованиям, предъявляемым к структуре данного типа урока

Порядок следования этапов закладывает у обучающихся основы умения принимать и удерживать учебную задачу, добиваться решения проблемной ситуации. Время урока использовалось рационально, выполнялись психолого-гигиенические требования.

1.Организационный момент.

Кратковременность и психологическая установка организационного момента послужила быстрому включению всех учащихся в деловой ритм занятия.

2.Создание проблемной ситуации:

В начале урока была создана проблемная ситуация, побуждающий диалог – мотив изучения нового материала. Так же в начале урока была проведена актуализация знаний  учащихся: разгадывая кроссворда, дети повторили раннее полученные знания,  которые понадобились им для изучения новой темы. Дети привлекались к целеполаганию, сами старались определить тему и цель урока, не стеснялись высказывать своё мнение, даже если ошибались, и поэтому ребята были мотивированы на активную учебную деятельность.

3. Организация информации.

Словарно-лексическая работа помогла организовать погружение в проблему, создать ситуацию противоречия между известным и неизвестным.

Цель: настроить детей на учебную деятельность, плодотворную работу.

4.Открытие новых знаний ( исследование). 

Открытие новых знаний прошло в виде групповой работы, учащиеся самостоятельно получали знания  по заданной теме, использую различные источники информации. Было организованно учебное взаимодействие,  историческое исследование. Полученными знаниями учащиеся обменивались с одноклассниками, делали выводы.

Цель: поиск решения учебной задачи. Конструирование нового способа действия.

Приёмы работы: Частично-поисковый, исследовательский метод, групповая работа.

6. Первичное закрепление и систематизация нового знания.

Цель: проверка уровня сформированности знаний полученных на уроке

При оценивании степени достижения результатов урока применялась проверочная работа. Детям раздала листы с заданиями,  тест для проверки знаний по пройденному материалу.

 Приёмы работы: индивидуальная работа.

7. Рефлексия.

На данном этапе урока акцентируется  внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке. Труд детей был оценен, были выставлены положительные отметки.

8. Домашнее задание.

Определяя задания для самоподготовки, были предложены разноуровневые задания .

Технология проблемного обучения. К каждому этапу урока были поставлены проблемные вопросы.

Технология сотрудничества. (Работа  в группах, беседа, коллективный вывод, подведение итогов в группах).

Технология коммуникативного обучения (умение учащихся выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей).

На уроке использовалась историческая терминология и символика, велась работа над развитием речи учащихся.

Для снятия физической и умственной нагрузки использовала физкультминутку.

Содержание этапов урока предусматривало смену разных видов деятельности учащихся (просмотр слайдов, работа в группах, работа с разными источниками информации,  работа с тестом).

     На протяжении всего урока дети были активны, проявляли самостоятельность, умение сотрудничать, участвовали в обсуждении вопросов. Работоспособность обучающихся обеспечивалась за счёт реализации структуры проблемно-диалогического занятия, грамотно подобранных вопросов  и сменой деятельности. Учебная деятельность каждого ребёнка была оценена, оценки были выставлены и мотивированы, дети сами участвовали в анализе.

   Психологическая атмосфера на уроке была благоприятной. Учащиеся чувствовали себя комфортно. Стиль общения с учениками – демократический.

  Считаю, что все выбранные методы и формы работы были целесообразны. Все намеченные цели были достигнуты, объём подобранного материала был использован полностью. Я думаю, мне удалось решить поставленные задачи, избежав при этом перегрузки и переутомления учащихся, сохранив продуктивную мотивацию учения.