Урок по биологии на тему: "Цветок, его строение и значение" (6 класс)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №2» г. Кимры

Методическая разработка

урока по биологии для 6 класса

На тему: Цветок, его строение и значение.

                                                                          Разработала: учитель биологии

                                                                          Иванова Мария Юрьевна

г.Кимры, 2022г.

Тема: Цветок, его строение и значение.

Цели:

1)Деятельностная: сформировать у обучающихся умение определять на разных объектах их части, умение сравнивать объекты и выделять главные части; сформировать у обучающихся умение к осуществлению контрольной функции;

2)Содержательная: расширить знания об органах цветкового растения и их значении; научиться осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль;

3)Образовательная: научиться определять и называть части цветка на рисунках, фотографиях, моделях, натуральных объектах; научиться называть функции частей цветка; научиться различать и составлять формулы цветка; характеризовать типы опыления у растений;

4)Развивающая: сформировать умения сравнивать объекты, видеть в перспективе опыление как процесс, предшествующий оплодотворению;

5)Воспитательная: развить эстетическую культуру.

Тип урока: Урок открытия нового знания

Педагогические технологии, методы и методические приемы:                        технологии: личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения, развития критического мышления, проектной технологии, здоровьесберегающих и игровых технологий, групповых технологий и коллективного творческого дела; 

методы: обучающий контроль, демонстрация, объяснение, рассказ, беседа, фото- и видео просмотр, исследовательский, иллюстративный.  

Электронные информационные источники:

Образовательный комплекс (диск) «Биология. 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» на основе УМК под ред.  И.Н. Пономаревой. 2007г.;

Лабораторный практикум. Биология. 6-11класс. Классификация и систематика. 2004 г.

Оборудование для учащихся: 8 моделей цветков (1 модель на две парты),  раздаточный материал: гербарные образцы цветковых растений, гербарные образцы листьев и древесные спилы веток (для каждого обучающегося), клубень картофеля, луковица репчатого лука и раствор йода (для группы из четырех человек), бумажные модели пестика и тычинки с набором печатных названий их частей и магниты (для работы учащегося на доске), печатные проверочные листы.  

Оборудование для учителя: самодельная модель «Ромашка», ПК, экран, мультимедийный проектор, магниты,  видеофрагмент.

Технологическая карта урока

№ п/п	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающего	Формируемые УУД
1. 4 мин	Приветствие. Мотивация к учебной деятельности (оригинальное начало урока)	Беседа: Здравствуйте, ребята! Я всех вас рада видеть сегодня у себя на уроке. Скажите, а какое сегодня число? (Отвечают) Верно, сегодня первый день весны, а это значит, что все растения начинают просыпаться и очень скоро мы будем наблюдать цветущие сады. Вы уже знаете, что мы традиционно урок начинаем с повторения пройденного материала, т.е. с проверки домашнего задания. Скажите, а с чего бы вы хотели, чтобы начался сегодня наш урок? Может нам поможет Ромашка? (показ самодельной модели). Это растение, по которому издревна определяли повезет ли девушке в любви или нет.  Так может наша ромашка поможет определить повезет  вам в вашем желании сегодня по началу урока? (выбирает девочку, которая предлагала начать урок с изучения новой темы, и предлагает ей посчитать лепестки до последнего) Повезет! «Новая тема». Продолжение беседы: Но какая же у нас сегодня тема урока? Послушайте подсказку. (Включает видео) Вы прослушали «Вальс цветов» Петра Ильича Чайковского из балета «Щелкунчик». Как вы думаете, какая же у нас сегодня тема урока? На экране показывает тему урока (см. приложение4).	Отвечают: 1 марта-первый день весны Предлагают разные этапы урока для начала (изучение нового материала, проверка д/з) Наблюдают за девочкой, которая отрывает лепестки и считает: «Повезет, не повезет» Высказывают свои предположения, определяют тему. Записывают тему урока в тетрадях.	Личностныеформирование  познавательных  интересов  и  мотивов, формирование  нравственно-эстетических  чувств
2. 2 мин	Актуализация знаний, постановка целей и задач.	Беседа: Ребята, давайте вспомним какие органы растений мы с вами изучили? А что именно вы хотели бы узнать о цветках? Подытоживает высказанные предложения, более точно формулирует цели и задачи. Постановка проблемного вопроса: А как мы будем изучать строение цветка? Можем мы это сделать по представленной здесь Ромашке? Выводит на экран схему строения цветка с диска «Биология. 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» на основе УМК под редакцией проф. И.Н. Пономаревой. 2007г. (см. приложение 6). Что же нам может помочь в этом изучении? Посмотрите вокруг себя и покажите на объекты, которые могут в этом помочь.	Перечисляют изученные органы. Высказывают свои предложения, формулируют цели. Высказывают противоположные мнения со своими обоснованиями. Делают вывод самостоятельно или с помощью учителя, что нельзя, т.к. это схематичная модель цветка, которая не сможет полностью отразить правильное строение цветка. Показывают на модели цветков и схему строения цветка на экране.	Регулятивные: умение  самостоятельно  определять  цели  своего  обучения,  ставить  и  формулировать  для  себя  новые  задачи в    познавательной  деятельности; Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков Регулятивные: планирование последовательности действий
3. 2 мин	Введение новых знаний	Перед рассказом задаёт вопрос, с отсроченным ответом: какие части цветка главные и почему? Рассказывает о строении по схеме строения цветка и по модели цветка яблони.	Слушают. Смотрят. Ищут ответ.	Познавательные  общеучебные: поиск и выделение необходимой информации из прослушанного  материала
4. 4 мин	Закрепление и рефлексия	Предлагает ответить на отсроченный вопрос. Выводит на экран интерактивное задание по строению пестика и тычинки с лабораторного практикума. Биология. 6-11класс. Диск СД 1. Классификация и систематика. 2004 г. (см. приложение 7) Приглашает ученика к доске для работы с бумажными моделями пестика и тычинки: расставить обозначения частей пестика и тычинки. Даёт задание в тетрадях зарисовать пестик и тычинку, сделать соответствующие обозначения	Отвечают. Делают и записывают вывод, что главные части цветка – это пестик и тычинка, т.к. в тычинке образуются спермии, а  в пестике – яйцеклетка. Ученик выполняет интерактивное задание. Ученик выполняет задание на доске. Выполняют рисунки в тетрадях	Познавательные  общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания, делать выводы; знаково-символические действия: выделение существенных характеристик объекта.
5 2 мин	Фиксированное индивидуальное затруднение	Предлагает на моделях показывать называемые части цветка. Объясняет, что есть цветки с простым околоцветником. Просит определить цветки с простым и двойным околоцветником. Просит показать пестики и тычинки. Объясняет, что значение цветков разное: есть цветки, предназначенные только для привлечения насекомых	Работают в группах по моделям. Показывают. Учащиеся, работающие с моделями цветка тюльпана,  не могут показать чашелистики. Задают вопрос: почему нет чашелистиков? Определяют, показывают. Показывают. Учащиеся, работающие с моделями цветка василька, не могут показать пестик и тычинки. Задают вопрос: почему?	Коммуникативные:  умение сотрудничать  со сверстниками, участвовать в коллективном обсуждении Познавательные общеучебные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса
6. 4 мин	Введение новых знаний	Ставит проблемный вопрос: Зачем надо привлекать насекомых? Выводит на экран изображение раффлезии (см. приложение 5) и предоставляет слово ученице, подготовившей сообщение. Выводит на экран видеофрагмент самоопыления. Просит сравнить опыление на видео с опылением раффлезии. Рассказывает о способах опыления. Выполняет на доске схему способов опыления и предлагает эту схему перенести в тетрадь.	Сообщение ученицы на тему: «Самый большой цветок на Земле». Слушают. Отвечают на вопрос и делают вывод о привлечении насекомых для опыления. Ищут различия. Отвечают. Слушают. Переносят схему в тетрадь.	Регулятивные: ставить  и  формулировать  для  себя  новые  задачи в    познавательной  деятельности; Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков
2 мин                                                  Физминутка
7. 5 мин	Фиксированное индивидуальное затруднение	Дает обозначения для составления формулы цветка. Предлагает составить формулу цветка по гербарному образцу. Выводит на экран, предлагает рассмотреть и сравнить со своими. Рассказывает о различие формул тычиночного и пестичного цветка огурца. Предлагает в тексте учебника на стр. 62-63 найти информацию об однодомных и двудомных растениях, сравнить их и дать объяснение различиям.	Записывают. Составляют формулу цветка ромашки. Записывают. Слушают. Рассматривают и сравнивают формулы на странице 62 учебника. Работают с учебником, ищут информацию, сравнивают, отвечают, объясняют различия.	Познавательные общеучебные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса Познавательные логические: анализ объектов с целью выделения признаков Познавательные общеучебные: смысловое чтение как осмысление цели чтения
8. 1 мин	Рефлексия учебных действий	Задает вопросы: Что вы узнали? Чему вы научились? Что вы теперь умеете? Какие затруднения вы испытываете?	Осознают. Формулируют. Отвечают.	Регулятивные: оценка и осознание того, что усвоено, осознание качества и усвоения Познавательные общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания
9. 1 мин	Определение и разъяснение д/з	На доске записывает д/з: §11, Проект на темы: «Декоративные растения г. Кимры (улицы, микрорайона, участка)», «Декоративные комнатные растения моего дома»	Записывают в дневники.	Личностные формирование культуры отношения к учебным принадлежностям.
10. 18 мин	Самостоятельная работа и проверка по эталону. Контрольно-коррекционная деятельность.	Устанавливает и представляет форму и процедуру контроля: У вас на партах лежат контрольные листы с тестовыми и практическими заданиями. Практические задания дифференцированы на работу в парах (см. приложение 1) и в группе см. приложение 2). Предлагает поменяться контрольными листами и провести взаимопроверку работ по критериям. Включает на экране правильные ответы для проверки теста и критерии оценивания (см. приложение 3). На практические задания предлагает дать устные отчеты индивидуально и в группе. Подходит к каждой парте, выслушивает индивидуальные отчеты и объявляет отметку. Принимает отчёт от группы по проведенным исследованиям, объявляет отметки.	Слушают. Выполняют тест. Меняются контрольными листами и проводят взаимопроверку по критериям оценивания, в графу «отметка» ставят отметку товарищу. Возвращают контрольные листы партнеру. Каждый отчитывается индивидуально по практическому заданию, получает отметку. Слушают отчет членов группы по мини проекту.	Регулятивные: формирование элементов волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии Личностные ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях Коммуникативные:  распределение и решение вопросов в группах, взаимодействие с партнером Регулятивные: прогнозирование-предвосхищение результатов Личностные формирование ответственного отношения к обучению, к его материальному оснащению, понимание необходимости соблюдать ТБ и правила поведения, как моральную норму и условие сохранения здоровья.

                                                                                                    Приложение 1

Ф.И. ученика (цы) _______________________________

Тест	Отметка
1) Цветок – это: а)генеративный орган б)ткань растения в)вегетативный орган г)совокупность органов 2) Из каких частей состоит пестик: а)зявязь б)пыльник в)венчик г)рыльце 3)растение растет за счет ткани                                                                            а)образовательной б)проводящей в)механической г)основной                                  4)К двудольным растениям относят                                                                                          а)фасоль и пшеницу б)томат и тыкву в)лук и ландыш г)кукурузу и мак                 5)Для прорастания семян нужна                                                                                            а)почва б)вода в)свет г)рыхление почвы                                                               6)Корень, отрастающий от нижней части стебля, называется                                а)главный б)боковой в)придаточный г)мочковатый                                                   7) Мужской половой орган цветка: а)пестик б)тычинка в)завязь г)семяпочка 8)Цветочная почка называется                                                                       а)вегетативной б)генеративной в)пазушной г)верхушечной                                  9) Почему цветок раффлезии пахнет тухлым мясом? а)отпугивает насекомых, питающихся цветком б)привлекает мух – опылителей в)отпугивает людей, собирающих цветы г)нет правильного ответа 10)Околоцветник-это совокупность ... а)лепестков б)тычинок в)пестиков г)чашелистиков д)чашелистиков и лепестков
Практическое задание: заполните таблицу по 1)гербарному образцу листа, 2) древесному спилу ветки, 3)гербарному образцу цветкового растения и дайте устный отчет	Отметка
Лист (простой или сложный, жилкование) Слои древесного стебля Корень (тип корневой системы, виды корней)
Итог

                Приложение 2

Ф.И. ученика (цы) _______________________________

Тест	Отметка
1) Цветок – это: а)генеративный орган б)ткань растения в)вегетативный орган г)совокупность органов 2) Из каких частей состоит пестик: а)зявязь б)пыльник в)венчик г)рыльце 3)растение растет за счет ткани                                                                            а)образовательной б)проводящей в)механической г)основной                                  4)К двудольным растениям относят                                                                                          а)фасоль и пшеницу б)томат и тыкву в)лук и ландыш г)кукурузу и мак                 5)Для прорастания семян нужна                                                                                            а)почва б)вода в)свет г)рыхление почвы                                                               6)Корень, отрастающий от нижней части стебля, называется                                а)главный б)боковой в)придаточный г)мочковатый                                                   7) Мужской половой орган цветка: а)пестик б)тычинка в)завязь г)семяпочка 8)Цветочная почка называется                                                                       а)вегетативной б)генеративной в)пазушной г)верхушечной                                  9) Почему цветок раффлезии пахнет тухлым мясом? а)отпугивает насекомых, питающихся цветком б)привлекает мух – опылителей в)отпугивает людей, собирающих цветы г)нет правильного ответа 10)Околоцветник-это совокупность ... а)лепестков б)тычинок в)пестиков г)чашелистиков д)чашелистиков и лепестков
Практическое задание для группы из четырёх обучающихся. Оборудование: раствор йода в склянке с пипеткой, клубень картофеля, разрезанная луковица репчатого лука, срез клубня картофеля.	Отметка
1.Исследуйте клубень картофеля и луковицу лука на содержание запаса питательных веществ. Расскажите, какое вещество и как обнаружили? 2. Пользуясь рисунком 43 учебника, найдите и покажите все части луковицы. 3. Пользуясь рисунком 41 учебника, найдите и покажите все части клубня. 4.Докажите, что клубень и луковица – видоизмененные побеги.
Итог

                Приложение 3

Правильные ответы

1-а 2-а,г 3-а            4-б 5-б 6-в               7-б 8-б 9-б             10-д             

Критерии оценивания:

            1ошибка – «5»

           2-3 ошибки – «4»

           4-5 ошибок – «3»

      6 и более ошибок – «2»

      Приложение 4

Цветок, его строение и значение.

                Приложение 5

                Приложении 6

              

      Приложение 7