Урок по биологии в 5 классе: "Значение живых организмов"

Урок № 36                                                                                                Дата________________                                                                                                                                                                                       

Тема: Значение живых организмов в природе и жизни человека.

Автор,  разработчик: Учитель Талицких М.В.

Предмет: Биология

(рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, авторской программы по биологии И.Н. Пономаревой и ориентирована на использование учебника под ред. И.Н. Пономаревой «Биология. 5 класс»)

Класс: 5 класс

Цели урока:
Обучающие:
• актуализировать знания учащихся о вредных и полезных для человека живых организмов; раскрыть важность сохранения природного разнообразия; охарактеризовать значение живых организмов для человека и природы. Развивающие:
• развивать понятия о многообразии живых организмов;
• продолжить развитие основных биологических понятий, элементов творческой деятельности через погружение в решение проблемных вопросов и вовлечение школьников в самостоятельную работу частично-поискового и исследовательского характера.
Воспитательные:
• Воспитывать любовь к природе;
• развивать умения слушать и слышать других, уважение к мнению товарищей;

§ способствовать этическому воспитанию учащихся.

Здоровьесберегающие технологии:

§ следить за осанкой учащихся; проводить упражнения для снятия напряжения глаз; проветривание помещения.

Патриотическое воспитание:

§ развитие чувства патриотизма на рассказах о русских ученых-ботаниках, красоте родной природы.

Формирование УУД- см в Приложении:

·       Предметные:

Ø П 1: сопоставлять и отбирать информацию о значении живых организмов, полученную из различных источников;

Ø П 2: Имеют представление о значении живых организмов.

Ø П 3: анализ и синтез информации;

·       Тип урока:

Ø По ведущей дидактической цели:  урок изучения нового материала, применения знаний и умений;

Ø По способу организации деятельности: комбинированный.;

Ø По ведущему методу обучения: основной; фронтальная и индивидуальная работа.

·       Методы – см в Приложении

·       Деятельность учащихся – см в Приложении

·       Средства обучения:

Ø Учебник Пономарева И. Н.  Биология. 5 класс. М.: Вента-Граф, 2015;

Ø Дополнительный текстовый материал;

Ø Презентация;

·       Оборудование:  проектор, компьютер.

·       Ход урока (см. технологическую карту).

Технологическая карта урока

Содержание	ДУ	Методы	УУД
I. Самоопределение к деятельности. Организационный момент
Звенит звонок и учащиеся готовятся к уроку Приветствие учителя. (Ответ учащихся) Учитель организует работу учащихся на уроке. Активизирует деятельность учеников, просит их прочитать отрывок из стихотворения Б.В. Заходера: Все-все, Все на свете На свете нужны, И мошки Не меньше нужны, Чем слоны. Нужны все на свете!	ДУ 1	Д 1	Л4 Р1
II. Актуализация имеющихся знаний учащихся
Фронтальный опрос: 1. Какая наука изучает лишайники? 2. Почему лишайник называют симбиозом? 3. Приведите примеры лишайников с разными типами слоевищ? 4. Какие функции в организме лишайника выполняют гриб и водоросль? 5. Почему лишайники могут жить в самых бесплодных местах? 6. Почему лишайники могут играть роль показателей чистоты воздуха?	ДУ 2 ДУ 8	Д 5	Л4
III. Постановка учебной задачи, формулировка темы урока и целей.
—    Учитель подводит учащихся к формулировке темы урока, ставит проблему “Почему некоторые организмы можно назвать спутниками человека?”. (Учащиеся выдвигают гипотезы, обсуждают их).	ДУ 3 ДУ 4	Д 5	Р2
IV. Объяснение нового материала
1. Животные и растения, вредные для человека. Учитель организует работу учащихся по изучению животных и растений, вредных для человека и предлагает учащимся ответить на вопросы: 1. Какие организмы живут вокруг нас? 2. Каков состав пищи животных и человека? 3. Есть ли среди животных и растений вредные виды? 4. Почему некоторых животных называют вредителями? 5. Что означает слово “сорняк”, когда мы говорим о растениях? Учащиеся структурируют знания о вредных растениях и животных, отвечают на вопросы, рассматривают коллекции насекомых – вредителей леса, поля, сада и огорода, слайд презентации с изображением сорных растений и животных-вредителей, анализируют текст и рисунки с. 69, 70 о животных-вредителях, ЭОР “Насекомые-вредители”  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7b16f3eb-0a01-022a-0128-215d402086e4/% 5BBIO7_07-29%5D_%5BMV_01%5D.WMV Затем учащиеся изучают текст с.70 о мерах защиты посевов и урожая и делают вывод о важности и необходимости для природы всех видов организмов. 2. Живые организмы, полезные для человека. Учащиеся анализируют текст с. 70 о лекарственных растениях, их использовании в медицине и ветеринарии, рассматривают рисунок 62 с. 71 “Лекарственные растения”, соответствующий слайд презентации, приводят свои примеры лекарственных растений, произрастающих в нашей местности. После этого учащиеся просматривают ЭОР “Культурные растения” http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/740e2d1b-8b8c-11db-b606-0800200c9a66/index.htm “Домашние животные”  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/740e2d1a-8b8c-11db-b606-0800200c9a66/index.htm . Затем учащиеся актуализируют имеющиеся знания о полезной роли бактерий, грибов и лишайников. После этого учащиеся анализируют текст с. 71 и слайд презентации о разведении ценных видов рыб человеком, восстановлении численности лососевых и осетровых рыб на рыборазводных заводах. На следующем этапе учитель направляет деятельность учащихся по изучению значения бабочек тутового и дубового шелкопрядов, божьих коровок; подводит учащихся к выводу о биологических методах защиты растений как наиболее эффективных и безопасных. Затем учитель предлагает учащимся проанализировать ЭОР, иллюстрирующие пример использования человеком знаний о живых организмах для решения инженерных задач на примере соломины злаков и телескопической трубы http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/644999e6-e73c-47d3-88e 7-29aa2c08fbfa/%5BEST5_03-17%5D_%5BPD_05%5D.swf и демонстрацию применения знаний о строении живых организмов на примере Эйфелевой башни и моста Эйфеля http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/27073181-70f1-4e9b-8155- d26dacc601a3/%5BEST5_03-17%5D_%5BPD_03%5D.swf . 3. Жизнь живых организмов в тесной связи друг с другом. Учащиеся анализируют текст с. 71, 72 о взаимосвязи организмов в природе, важности изучения человеком связей между различными живыми организмами о необходимости сохранения природного и биологического разнообразия для выживания человека, необходимости охраны природы. Учащиеся просматривают фотографии животных и растений, занесённых в Красную книгу РФ, ЭОР “Редкие виды животных, занесённые в Красную книгу” http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/740e2d2c-8b8c-11db- b606-0800200c9a66/index.htm  “Исчезающие виды растений”  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/740e2d2b- 8b8c-11db-b606-0800200c9a66/04_04_04_24.jpg Учитель предлагает выполнить физкультминутку.  ФИЗМИНУТКА	ДУ 3 ДУ 7 ДУ 9 ДУ 8	О	Л4 Р4 Р5 К3 К6 Л5
V. Закрепление и проверка изученного материала
Проведем  анализ стихотворения Б.В. Заходера: Нужны все подряд –  Кто делает мёд И кто делает яд. Нельзя обойтись Без чудищ нелепых И даже без хищников –  Злых и свирепых. Плохие дела У кошки без мышки, У мышки без кошки Не лучше делишки. Да если мы с кем-то Не очень дружны, Мы всё-таки ОЧЕНЬ Друг другу нужны,	ДУ12 ДУ14		Р6 П3
А если нам кто-нибудь Лишним покажется, То это, конечно, Ошибкой окажется... Все-все, все На свете На свете нужны, И это все дети Запомнить должны! Формулирование вывода о том, что в природе организмы не делятся на вредные и полезные: все виды растений, животных, грибов, бактерий и вирусов необходимы природе.
Вопросы тестового контроля: 1. Человек в своей жизни использует растения для … . 2. Животные, важные для человека … . 3. Сорняки – это … . 4. Для восстановления численности ценных пород промысловых рыб человек ... . 5. Человечеству необходимо сохранять природное равновесие и биологическое разнообразие, потому что …
VI. Рефлексия
-Как вы оцениваете свою работу на уроке? (Мнение учителя о работе каждого из отвечающих.) -Пригодятся ли вам в жизни знания по биологии? Дополните предложение высказав своё мнение об уроке Сегодня на уроке ….                        Было легко… Я узнал                                              Мне понравилось Я научился                                        Не понравилось Было сложно                                    Меня удивило	ДУ15
VII. Д/з
§16, вопросы в конце параграфа, рис по выбору •      Творческое задание: написать краткое сочинение-эссе об участии в мероприятиях по охране природы своего региона или о заповедниках (либо заказниках), расположенных на территории своего региона . •        Спасибо за урок!!!	ДУ16	Д 6	Л5 Р7