Урок по физике на тему "Влажность воздуха" (8 класс)

Тема урока: Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха.

Цели урока:

Образовательные: сформировать понятие относительной влажности воздуха, познакомить учащихся со способами измерения относительной влажности, показать практическую зависимость относительной влажности в жизнедеятельности человека.

Развивающие: формировать умения анализировать, сравнивать, излагать свои мысли, делать выводы, устанавливать связь между физическими величинами, Развивать умение  аргументировано вести диалог с одноклассниками и общаться друг с другом.

Воспитательные: вызвать желание связать знания и умения, получаемые на уроках физики, вырабатывать наблюдательность, навыки и культуру проведения физического эксперимента; воспитывать внимательное отношение к окружающему миру; способствовать умению работать в группе.

Учебные задачи, направленные на достижение:

Личностного развития:

 способствовать развитию  умения ясно, точно и грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи,

способствовать развитию  креативности мышления, инициативы, находчивости, активности.

Метапредметного развития:

содействовать расширению кругозора, прививать умение  совместно работать (чувство товарищества и ответственности за результаты своего труда);

содействовать развитию умения понимать и использовать физические средства наглядности.

Предметного развития:

формировать  теоретическое и практическое представление о влажности воздуха, познакомить учащихся со способами измерения относительной влажности, показать практическую зависимость относительной влажности в жизнедеятельности человека;

продолжать  развитие экспериментальных умений (научить  измерять влажность воздуха);

формировать умение применять изученные понятия для решения задач практического характера.

Тип урока: комбинированный

ХОД УРОКА

I.                  Организационный этап.

II.               Опрос.

Учитель:  Что называется парообразованием?

Ученик: Явление превращения жидкости в пар, называется парообразованием

Учитель: Что называется испарением?

Ученик: Парообразование, происходящее с поверхности жидкости, называется испарением?

Учитель:  От чего зависит испарение и при какой температуре происходит процесс испарения?

Ученик: Испарение зависит от: а) рода жидкости, б) температуры, в) площади поверхности жидкости, г) наличия ветра. Испарение может происходить при любой температуре.

Учитель:  Что такое конденсация и что вы можете сказать про энергетические процессы при конденсации?

Ученик: Явление превращения пара в жидкость, называется конденсацией. Данное явление происходит с выделением энергии.

Учитель: Что такое динамическое равновесие?

Ученик: Когда число молекул, вылетающих из жидкости равно числу молекул пара, возвращающихся обратно в жидкость, то наступает динамическое равновесие.

Учитель: Какой пар называется насыщенным, а какой не насыщенным?

Ученик: Пар, находящийся в динамическом равновесии со своей жидкостью называется насыщенным, а пар, не находящийся в состоянии динамического равновесия со своей жидкостью, называется ненасыщенным.

Учитель:  Что такое кипение?

Ученик: Интенсивный переход жидкости в пар, происходящий с образованием пузырьков пара по всему объему жидкости при определенной температуре, называется кипением.

Учитель:  Что происходит с температурой кипения жидкости в процессе кипения и от чего она зависит?

Ученик: Во время кипения температура жидкости не меняется. Температура кипения зависит от рода жидкости и давления.

Итак, по тому, как вы ответили, складывается вполне ясная картина того, как каждый из вас сегодня готов к уроку, на какие моменты стоит обратить внимание и доучить.

III.            Изучение нового материала.

Учитель: Если есть какой-нибудь предмет, который представляет интерес для всех, то это, вероятно погода. Говорят, что погода является самым величественным спектаклем на Земле, в котором участвуют только три актера: солнечная радиация, влага и воздух.

Погода не только является темой многих праздных разговоров, но она также часто определяет наше поведение. В зависимости от погоды мы решаем, поехать ли на пикник, пойти ли на каток, покататься ли на лодке, пойти ли поплавать или пройтись на лыжах. По климату можно судить, какую одежду носят люди, что они едят и в каких жилищах живут. В зависимости от погоды каникулы могут быть очень приемлемыми или неудачными. Погода действует на здоровье, самочувствие и благополучие всего населения.

По ходу изучения новой темы мы с вами эту схему заполним и получим конспект, который поможет вам подготовиться к следующему уроку.

Тему сегодняшнего урока предлагаю определить вам самим, выполнив мои задания. Результаты работы будем один за другим записывать в схему. Итак, первое задание: узнайте явление природы. (Учитель показывает мультимедиа ряд)
– Бывает слепой, обложной, моросящий, ливневый? (Дождь)
– «… Под голубыми небесами, великолепными коврами, блестя на солнце…» (снег лежит)
– «… Придя на рассвете на склон косогора, над зябкой рекою дымиться прохлада». Это строки из стихотворения Константина Бальмонта «Безглагольность». О каком явлении идет речь? (Туман)
– О каком явлении сейчас пойдет речь, вы, конечно, сразу догадаетесь, но, пожалуйста, послушайте, как красиво оно описано Львом Толстым: «Когда в солнечное утро летом пойдешь в лес, то на полях, в траве, видны алмазы. Все эти алмазы блестят на солнце разными цветами – и желтым, и красным, и синим. Когда подойдешь ближе и разглядишь, что это такое, то увидишь, что это…»(роса)
Учитель: Второе задание – ответьте на основной вопрос: что объединяет эти явления?
 (Учащиеся высказывают свои предположения, обязательно кто – нибудь догадается, что все эти явления объединяет вода,  содержащаяся в атмосфере, влажность воздуха)
Итак, тема сегодняшнего урока: «Влажность». (Учащиеся записывают тему в тетради).

Учитель.  А, что именно мы можем узнавать про влажность воздуха? Какие вопросы можем поставить?

Учащиеся. Что такое влажность воздуха? В чём причина появления влажности? Как она себя проявляет? На что она влияет? Зачем нам нужны знания о влажности? Какие величины её характеризуют? Как её можно определить?

Учитель. В атмосферном воздухе всегда находится определённое количество водяных паров. Водяной пар в воздухе, несмотря на огромные поверхности океанов, морей, рек и озёр, не является насыщенным: атмосфера – «открытый сосуд». Перемещение воздушных масс приводит к тому, что в одних местах нашей планеты на данный момент испарение воды

преобладает над конденсацией, а в других, наоборот, преобладает конденсация. Содержание водяного пара в атмосферном воздухе –

его  влажность - очень важная метеорологическая характеристика. Где мы часто слышим метеорологические характеристики?

Учащиеся. Прогноз погоды в СМИ.

Учитель. Определение: абсолютная влажность воздуха ρ
показывает, сколько граммов водяного пара содержится в воздухе объёмом 1 м³  при данных условиях, т.е., чему равна плотность водяного пара.

Обратите внимание:

1.  По плотности водяного пара      нельзя судить о степени его насыщения.

2.     Степень насыщения водяного пара  зависит от количества водяных

     паров, давления и температуры. 

Чтобы судить о степени влажности воздуха, важно знать, близок или далёк водяной пар от насыщения.

Относительной влажностью воздуха φ называют отношение абсолютной влажности воздуха ρ к плотности ρо насыщенного водяного пара при той же температуре, выраженное в %.

  Если влажный пар охлаждать, то при некоторой температуре находящийся в нём пар станет насыщенным и начнёт конденсироваться (выпадает роса, иней, появляется туман).

 Температура, при которой пар, находящийся в воздухе, становится насыщенным, называется   точкой  росы.

IV. Систематизация знаний

Учитель: Сформулируйте самостоятельно,  что такое влажность воздуха?

(Учащиеся формулируют определение влажности, учитель корректирует формулировку, учащиеся записывают определение в конспект).

Влажность воздуха – это содержание водяного пара в атмосфере.
Причина появления водяного пара в атмосфере является испарение.

V. Проверка усвоений знаний. Обобщение

Учитель: Как вы думаете, влажность воздуха – важное для нас явление или нет?

(Учащиеся отвечают и аргументируют ответ на основе сделанных записей). Да, влажность воздуха – важное для нас явление, поэтому необходимо научиться её определять. Знакомство с устройством и работой приборов: конденсационный гигрометр, волосной гигрометр, психрометр.

VI. Закрепление

Учитель: Для тренировки определите значение относительной влажности для следующих показаний термометров.

Текстильное предприятие Tc = 26оC	Овощная база Tc = 18оC
Tвл = 25оC	Tвл = 10оC
– ?	– ?

Учащиеся выполняют действия и получают ответ: 92% и 34 % и дают пояснение, почему на текстильном предприятии влажность должна быть выше, чем на овощной базе.
Учащимся предлагается  проанализировать оптимальное значение влажности

	Оптимальное значение относительной влажности
Для человека	50% – 75%
В библиотеке	55% – 60%
На овощной базе	34% – 50%
В зоне жилых и административных помещений	До 65%

VII. Итог урока

Учитель: Вернёмся к вопросам, которые мы обсудили, и кратко ответим на них.

·                                 В чем причина появления влажности?

·                                 Как она себя проявляет?

·                                 Что такое влажность воздуха?

·                                 На что влияет влажность?

·                                 Зачем нам нужны знания о влажности?

·                                 Какие величины её характеризуют?

·                                 Как её можно определить?

Учитель объявляет и комментирует оценки за урок.

VIII Домашнее задание

1. §19 учебника
2. Опорный конспект
3. Желающие ученики могут подготовить к следующему уроку  доклад по теме: «Значение влажности воздуха в жизни природы и человека».

IX Рефлексия

·                                 Что нового узнали?

·                                 Что является важным?

·                                 Оцените степень своей самостоятельности на уроке?

·                                 Что было сложным?

Благодарю всех за активную работу. До свидания.

Литература:

1.                             Бойкова Л.А., Гребенкина Л.К. Педагогическое мастерство и педагогические технологии. – М., 2000.

2.                             Шилов «Организация самостоятельной работы учащихся с учебником (Физика в школе, 1996, 4)

3.                             С.Е. Полянский  Поурочные разработки по физике – М, 2003.

4.                             А.П. Перышкин Физика.8 класс М.:Дрофа, 2008.

5.                             «Физика», приложение к газете «Первое сентября», 2001 г. «Влажность».

0000