|
Предмет
|
География
|
|
|
Класс
|
5
|
|
|
УМК
|
Русское слово
|
|
|
Тип урока
|
Изучение и
первичное закрепление новых знаний и способов деятельности
|
|
|
Тема урока
|
Хождение за три
моря
|
|
|
Цель урока
|
Организовать
совместную деятельность учащихся по формированию представлений о путешествии
А.Никитина. Умение строить высказывание
|
|
|
Задачи урока
(планируемые
результаты)
|
а)организовать
работу по изучению маршрута А.Никитина(предметный результат)
б) развитие
умения выделять причины и следствия географических путешествий и открытий,
умение работать с картографическими источниками географическими информации(метапредметный
результат)
в) формирование
умений управлять своей учебной деятельностью, формирование интереса к
географии, развитие внимания, памяти
|
|
|
Методы обучения
|
Наглядно-иллюстративный, поисковый,
исследовательский, групповой, творческий, проблемный
|
|
|
Формы
организации познавательной деятельности обучающихся
|
Групповая, коллективная, индивидуальная
|
|
|
Средства
обучения
|
УМК, компьютер, проектор, карточки рефлексии,
электронные карты, дидактический материал
|
|
|
Ход урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осущест-вляемые учебные действия
|
Формиру-емые способы действий
|
Осущест-вляемые учебные действия
|
Форми-руемые способы действий
|
Осущест-вляемые учебные действия
|
Форми-руемые способы действий
|
|
1. Организационный момент.
|
Мотивирование
учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной
обстановки;
|
Отвечают на приветствие настраиваются на
урок, психологически готовятся к общению.
|
Выделение существеноой информации из слов
учителя
|
Взаимодействуют с учителем
|
Слушание учителя
|
Мобилизуют внимание ,прогнозируют результат
и уровень усвоения
|
Умение настраиваться на занятие
|
|
2. Постановка цели и задач урока
|
Объявляет тему урока и раскрывает обучающие
цели. Акцентирует внимание на основных моментах изученного материала. Ставит
проблемные вопросы
|
Отвечают на вопросы учителя. Выдвигают
предположение о теме урока
|
Выделение существенной информации
|
Взаимодействуют с учителем
|
Слушание учителя и одноклассников
|
Контроль правильности ответов одноклассников
|
Умение слушать в соответствии с целевой
установкой
|
|
3. Актуализация знаний
|
На прошлом уроке мы изучали тему «Первые
европейцы на краю Азии».
Вспомните: 1.Кто являлся первыми
путешественниками?
2.Кто по профессии были первые
путешественники?
3.Путешествие Марко Поло: его цель, маршрут
исследования, значение.
4.Используя физическую карту Евразии
совершите воображаемое путешествие от берегов Китая к берегам Европы.
5.Зачем европейцы искали путь в Китай?
Молодцы!
Создание проблемной ситуации. Афанасий
Никитин – первый ученый-географ Руси или предприимчивый купец?
|
Вспоминают изученный ранее материал: о
путешествии Марко Поло в Китай
Отвечают на вопросы
Применяют карту для получения информации.
Учащиеся высказывают свои суждения, чувства
в предложенной ситуации.
|
Компетенция обучающихся в области географии
|
Сотрудничают с учителем. Выражают свои мысли
в соответствии с задачами
|
Слушание учителя, одноклассников. Развитие
монологической речи.
|
Взаимоконтроль выполнения задание в группах.
Развитие регуляции учебной деятельности
|
Осознание качества и уровня усвоения знаний.
Регуляция учебной деятельности
|
|
4. Первичное
усвоение новых знаний
|
Побуждает учащихся на создание проблемной
ситуации. Афанасий Никитин – первый ученый-географ Руси или предприимчивый
купец?
1. Какая будет тема урока? Составьте план
изучения темы
Составлять различные виды планов.
Объясняют и формулируют тему.
Вступают в диалог.
Участвуют в обсуждении.
Проговаривают и осознают значимость решения
проблемной ситуации.
Выдвигать версии решения проблемы,
осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать
самостоятельно средства достижения цели.
Анализируют и формулируют тему урока
Составлять план решения проблемы.
|
Слушают учителя. Объясняют структуру
вфронтальной беседе
|
Формирование исследовательских действий,
умения систематизировать, делать выводы
|
В группах объединяют усилия на решение
поставленных задач. Обсуждают выводы
|
Согласование усилий по решению учебных
задач. Умение приходить к общему мнению в совместной деятельности, учитывать
мнение других
|
Контроль правильности ответов. Самоконтроль
ивзаимоконтроль выполненных заданий
|
Умение слушать в соответствии с целевой
установкой. Корректировка своих действий. Уточнение и дополнение высказываний
обучающихся
|
|
5. Первичная
проверка понимания
|
Организует работу с рабочей тетрадью,
организует работу в парах и контролирует работу с учебником. Демонстрация
презентации. Изложение материала, обращает внимание на значение
путешествия А, Никитина и о сложности
установления торговых и иных связей между Русью и Индией в XV веке.
Работают с таблицей «Путешественники 13-15
веков».
Работа в паре по анализу информации
представленной в синквейне.
Смотрят презентацию, имеют представление об
историческом прошлом Твери, знают маршрут путешествия А. Никитина, знают
историческую ценность путешествия, знают о значимости имени А. Никитина в
современном мире.
Преобразовывают информацию из одного вида в
другую. Определяют возможные источники информации, анализируют и оценивают ее
достоверность.
Анализировать, сравнивать и обобщать факты.
Выявлять причины. Преобразовывают информацию из одного вида в другую.
Определяют возможные источники информации, анализируют и оценивают ее
достоверность.
Анализируют, обсуждают, структурируют,
фиксируют результаты, устанавливают причинно-следственные связи.
|
Читают
параграф, выделяют существенную информацию, систематизируют учебный материал
|
Анализ содержания параграфа. Выделяют
существенную информацию. Логические умозаключения
|
Участвуют в обсуждении содержании параграфа.
Принимают решение и реализуют его
|
Уметь формулировать собственное мнение и
позицию. Уметь использовать речь для регулирования своего действия
|
Контролируют
правильность ответов обучающихся.
|
Умение слушать. Принятие и сохранение
учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний. Осуществление
самоконтроля и взаимоконтроля
|
|
6. Первичное закрепление
|
|
Распознают и воспроизводят изученный материал.
Ставят вопросы одноклассникам и учителю
|
Построение речевых высказываний в устной
форме.
|
Участвуют в обсуждении ответов на вопросы.
Показывают владение монологической и диалогической формами речи
|
Умение формулировать собственное мнение.
|
Контроль правильности ответов. Самоконтроль
|
Умение слушать в соответствии с целевой
установкой
|
|
7. Домашнее задание
|
Комментирует домашнее задание.
П.11. Проанализируйте и ответьте на вопрос:
«Кто из европейцев мог побывать в Индии раньше А. Никитина?»
Записывают домашнее задание.
|
|
|
|
|
|
|
|
8. Итог урока
|
Формулирует выводы. Выставляет оценки за
работу.
Выстраивают причинно-следственные связи.
Обобщают материал. Формулируют выводы.
Взаимодействие в коллективе.
Высказывают и отстаивают свою точку зрения,
оппонируют собеседнику.
Прогнозируют развитие процессов, связанных с
тем, что А. Никитин считал, что торговля России с Индией будет невыгодной.
Учатся предвидеть события, строят жизненные
планы во временной перспективе.
|
|
|
|
|
|
|
|
9. Рефлексия
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.