Дидактическая
структура урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учеников
|
Планируемые результаты УУД
|
Организационный
этап
|
Приветствует
учащихся, проверяет их готовность к уроку.
|
Отвечают
на приветствие учителя. Эмоционально настраиваются на работу.
|
Умение
настраиваться на урок (Р)
|
Мотивация
к
учебной
деятельности
|
Ребята,
посмотрите какой сегодня прекрасный день, на улице весна. А какие чувства
она у вас вызывает?
|
Отвечают
на вопрос учителя
|
Выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К), учет разных мнений(К)
|
Да, весна прекрасная пора. И вы знаете, сегодня утром на
школьную почту пришло письмо, адресованное вам. Давайте его прочтем.
|
Читают письмо:
Здравствуйте,
дорогие ребята. Пишем мы вам из редакции «Календарики» и хотели бы попросить
Вас помочь нам подготовить «Календарь Весны», выбрав для него
прекрасные весенние пейзажи. Заранее спасибо.
|
Умение
работать в соответствии с целевой установкой(Р).
Извлечение
необходимой информации из текста(П)
|
Постановка цели урока
|
Ну что же давайте посмотрим на пейзажи и
попытаемся выбрать.
|
Смотрят
|
Умение
работать в соответствии с целевой установкой(Р)
|
Ребята, посмотрите, что случилось с
изображениями?
|
Отвечают
на вопрос учителя (при передаче
информации, скорее всего возникли помехи, которые привели к искажению
изображений, они разбились на части, фрагменты)
|
Умение
анализировать, обобщать(П).
Выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)
|
Надо попытаться вернуть исходный вид
изображениям. Достаточно ли у нас знаний и умений, чтобы решить эту проблему
сразу?
|
Отвечают
на вопрос учителя (нет)
|
Умение
анализировать(П)
|
|
Что мы сегодня должны узнать, чему
научиться, чтобы помочь работникам редакции?
|
Отвечают
на вопрос учителя (сегодня мы
должны научиться выполнять действия с фрагментом рисунка)
|
Самостоятельное
выделение и формулирование цели урока(ПР).
Выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)
|
Открываем тетради и записываем число и
тему урока.
|
Записывают
тему в тетрадях
«Действия
с фрагментом рисунка в графическом редакторе»
|
Умение
работать в соответствии с целевой установкой(Р)
|
Проблемное
объяснение
нового знания
|
Прежде чем рассмотреть действия с фрагментом рисунка,
давайте вспомним, встречались ли мы ранее с понятием фрагмент?
|
Отвечают
на вопрос учителя (да)
|
Умения
отвечать на поставленный вопрос, аргументировать(К). Умение работать по
аналогии(П).
Выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К). Умение работать в
соответствии с целевой установкой(Р).
|
В рамках какой программы мы с ним работали?
|
Отвечают
на вопрос учителя (блокнот)
|
Верно, мы работали с фрагментом текста. Что это
такое?
|
Отвечают
на вопрос учителя (выделенная часть текста)
|
Давайте, из этого определения попытаемся дать определение
фрагменту рисунка
|
Пытаются
сформулировать определение
|
Верно, давайте запишем определение в тетрадь.
|
Записывают
определение (фрагмент рисунка – выделенная часть компьютерного рисунка)
|
Какие инструменты помогут нам создать выделенную
область рисунка?
|
Отвечают
на вопрос учителя (инструмент выделения)
|
Умения отвечать
на поставленный вопрос, аргументировать(К).
|
Сколько инструментов выделения вам известно?
|
Отвечают
на вопрос учителя (два)
|
Что такое фрагмент рисунка мы выяснили, а теперь
давайте познакомимся с действиями над ним. И помогут нам в этом русские
народные сказки. Перед вами иллюстрация к
одной из таких сказок. Как
называется эта сказка?
|
Отвечают
на вопрос учителя (репка)
|
Выделение
существенной информации из слов учителя(П).
|
Какую ошибку допустил художник?
|
Отвечают
на вопрос учителя (герои расположены в неправильной
последовательности)
|
Умение
анализировать, обобщать(П).
Осознанное
построение речевого высказывания(П)
|
Какое действие нужно выполнить с фрагментом
рисунка, чтобы исправить эту ошибку?
|
Отвечают на вопрос учителя (для этого нужно переместить
фрагменты рисунка)
|
Верно, давайте запишем в тетрадях первое действие –
перемещение.
|
Записывают
в тетрадях.
|
Умение
работать в соответствии с целевой установкой(Р)
|
|
Рассмотрим алгоритм выполнения этой
операции. Перед вами действия этого алгоритма. Перепишите их в тетрадь, в
данной последовательности.
|
Записывают
в тетрадях алгоритм.
|
Умение
работать в соответствии с целевой установкой(Р)
|
Возьмите в руки карандаш и самостоятельно, попытайтесь,
пронумеровав каждый шаг алгоритма, расставить их в нужном порядке.
|
Составляют
алгоритм перемещения фрагмента рисунка.
|
Планирование
своих действий для достижения цели(Р)
|
Давайте проверим. Внимание на экран.
|
Проверяют
выполненную работу.
|
Соотнесение
выполненного задания с образцом. Внесение при необходимости корректив(Р)
|
Поднимите руки, кто верно, справился
с заданием?
|
Отвечают
на вопрос учителя.
|
Оценивание
достигнутого результата(Р)
|
Физкультминутка
|
Мы хорошо поработали, и настало время
отдохнуть и сделать физкультминутку.
|
Слушают
и
выполняют
движения
|
Умение
работать в соответствии с целевой
установкой(Р)
|
Проблемное
объяснение
нового знания
|
Молодцы.
Продолжим работу по теме урока, для этого проведем работу в группах. Каждая
группа получит карточку с иллюстрацией русской народной
сказки. Ваша задача – найти ошибку, и предложить алгоритм для ее решения.
|
Работая в
группах, составляют алгоритм удаления и копирования фрагмента рисунка.
|
Планирование
своих действий для достижения цели(Р). Управление поведением партнера:
контроль, коррекция, оценка действий(К).
Самостоятельное
создание алгоритмов деятельности(П).
|
Давайте посмотрим, что у нас получилось.
|
Каждая
группа демонстрирует результаты своей работы (называют сказку, указывают на
допущенную ошибку и предлагают алгоритм по ее решению).
|
Осознанное
построение речевого высказывания(ПК)
Аргументация
своего мнения и позиции(К).
Учет
разных мнений(К).
Коррекция(Р).
|
Выполняют
взаимопроверку предложенных алгоритмов.
|
Давайте проверим. Внимание на экран.
|
Проверяют
выполненную работу.
|
Соотнесение
выполненного задания с образцом. Внесение при необходимости корректив(Р).
Оценивание достигнутого результата(Р)
|
Запишите алгоритмы в тетради.
|
Записывают
в тетрадях алгоритмы.
|
Умение
работать в соответствии с целевой установкой(Р)
|
Информация
о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
|
Объясняет домашнее задание.
|
Записывают
домашнее задание.
|
Умение
вести диалог с учителем(К)
|
Первичное
закрепление
|
Получив необходимые знания, давайте попытаемся помочь работникам
редакции - вернуть исходный вид изображениям и выбрать наиболее красивые
пейзажи для календаря весны.
|
Слушают
учителя и садятся за компьютеры.
|
Умение
слушать(К). Выделение существенной информации из слов учителя(П).
|
Контролирует работу, оказывает помощь. Дает оценку
действиям и результату.
|
Выполняют
практическую работу.
|
Выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий(П). Осознание качества и уровня усвоения(РЛ).
|
Рефлексия
деятельности. Итог урока.
|
Задает вопросы:
§
какую цель
ставили
перед собой?
§
удалось ли
реализовать
поставленную цель?
§
что нового
узнали
на уроке?
|
Отвечают
на вопросы учителя
|
Умения
обобщать, делать выводы(П). Осознанное построение речевого высказывания(ПК)
|
Предлагает выполнить самоанализ и дать оценку уроку в
ходе заполнения анкеты.
|
Анализируют
работу на уроке через самооценку собственной учебной деятельности. Оценивают
степень освоения материала урока.
|
Рефлексия
способов и условий действия(П). Контроль и оценка процесса и результатов
деятельности(П). Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной
деятельности(Л).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.