Подробный конспект урока/занятия
|
Фаза урока (занятия)
|
Этап
|
Цели фазы и этапа
|
Время, продолжительность
этапа
|
Название метода
|
Происхождение метода (выберите и укажите необходимое)
- Авторский
- Заимствованный, но измененный или адаптированный
- заимствованный
|
Подробное описание АМО по установленной схеме:
- Цели и задачи метода
- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые
понадобятся для успешного проведения метода
- Предварительная подготовка (если требуется)
- Технология проведения
- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании
данного метода)
- Варианты проведения метода
|
Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе
проведения АМО
|
УУД, которые формируются
при использовании данного АМО (выберите
и расшифруйте необходимое)
- Личностные
- Регулятивные,
включая действия саморегуляции
- Познавательные,
включая общеучебные и логические
-
Знаково-символические
- Коммуникативные
|
Ключевые
компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)
- Информационная
- Учебно-познавательная
- Коммуникативная
- Социальная
|
Как, за счет чего
введенные АМО, решают задачи
урока (занятия), позволяют более эффективно по сравнению с традиционным
уроком достичь поставленных образовательных целей.
|
Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»
|
Приветствие
|
Совместное
целеполагание
|
2
|
Приветствие
|
Заимствованный/
адаптированный
|
Цель: создать положительный настрой на урок.
Необходимые
материалы:
отсутствуют
Предварительная
подготовка:
Слайды с высказываниями
«Кто владеет информацией, тот владеет
миром» У. Черчиль
«Величие человека
– в его способности мыслить» Б. Паскаль
Технология
проведения:
Все участники становятся в круг, обмениваются рукопожатиями, тем
самым приветствуя друг друга, демонстрируя свое доброе отношение друг к другу
и называют себя. Например, следователь Иванов. (Учитель называет себя
первым).
Затем
вытаскивают из непрозрачного пакета жетоны и рассаживаются на свои места по
цвету жетона (3 группы следователей - цвета светофора).
|
Сегодняшний урок я хочу начать с высказывания У. Черчиля «Кто владеет информацией, тот владеет
миром». И действительно, в наш век высоких технологий современный человек
должен быть интеллектуально подкованным, физически развитым. И эти качества
нам сегодня пригодятся.
«Величие человека – в его способности мыслить» Б. Паскаль
Я предлагаю вам провести расследование. Вы
все выступите в роли следователей.
Назовите, пожалуйста, структуры, которые
занимаются расследованиями? (Следственный комитет
России, органы внутренних дел,
Федеральная служба безопасности, Органы по контролю за оборотом наркотических
средств и психотропных веществ).
А кто в этих структурах
занимается расследованием? (Расследованием преступлений, как правило, занимается
следователь или дознаватель).
Вы сегодня выступите в роли
следователей, дознавателей, присяжных, поэтому давайте поприветствуем друг друга, «присвоив» себе
одну из названных должностей и, если хотите, званий. Не забывайте, что
высокое звание обязывает к хорошим результатам.
А сейчас станьте в круг, обменяйтесь рукопожатиями и представьтесь
друг другу.
Спасибо. Надеюсь, ваша энергия, умноженная на 18, поможет нам в
сегодняшнем занятии.
Возьмите жетоны и в соответствии с его цветом рассаживайтесь за
столы.
|
Личностные:
осознание
обучающимся себя как частицы общего коллектива,
установление
обучающимся связи Я – коллектив, Я – учитель, Я – ученик
осознание
обучающимся, того, какое значение и какой смысл имеет для него и для
окружающих его настроение, позитивное или негативное отношение к
происходящему.
Коммуникативные:
установление связей способствующих взаимодействию.
|
Коммуникативная
компетентность – способность вступать в
коммуникацию с целью быть понятым.
|
За счет осознания
того, что ты – частица большого коллектива и от твоего мнения зависит многое.
|
|
Вхождение в тему урока
|
Сосредоточение
учащихся на предстоящей работе
|
3
|
Прогноз
последствий
|
Заимствованный/
адаптированный
|
Цели и задачи: Мотивация к активной, заинтересованной работе на уроке.
Необходимые
материалы:
Для каждой
группы лист А4 с сеткой кроссворда, вопросами и выделенными другим цветом
ячейками с кратким названием темы; ручки или фломастеры
Предварительная
подготовка:
нет
Технология
проведения:
Учитель предлагает, разгадав кроссворд,
спрогнозировать деятельность групп «следователей» по расследованию «Дела о
происшествии». Ключевые слова выделены в кроссворде другим цветом: «дело» -
красным, «истина» - зеленым, «логика» - желтым.
Вопросы: По горизонтали:
Назвать логические операции при которых:
1.
Составное высказывание
истинно, если хотя бы одно высказывание, входящее в него, истинно;
2.
Составное высказывание
истинно тогда и только тогда, когда все входящие в него высказывания истинны;
3.
Новое высказывание
ложно, если данное истинно и наоборот.
4.
Наука о способах и
средствах мышления – это…
По вертикали:
1.
Получилось слово,
являющееся ключевым словом нашего урока.
2.
В процессе урока мы
должны грамотно решить поставленную задачу и прийти к одной из характеристик
логики.
|
|
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
1
|
д
|
и
|
з
|
ъ
|
ю
|
н
|
к
|
ц
|
и
|
я
|
2
|
и
|
н
|
в
|
е
|
р
|
с
|
и
|
я
|
|
|
|
|
|
|
с
|
|
3
|
л
|
о
|
г
|
и
|
к
|
а
|
|
|
|
|
|
т
|
4
|
к
|
о
|
н
|
ъ
|
ю
|
н
|
к
|
ц
|
и
|
я
|
|
|
и
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
н
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
а
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
У каждой группы
на столе находится лист с кроссвордом. Я предлагаю разгадать кроссворд и
узнать ключевые слова нашего урока.
Ребята, ключевые слова выделены в кроссворде другим цветом («дело» -
красным, «истина» - зеленым, логика – «желтым»).
Что мы с вами должны расследовать? (дело).
Действительно, это дело о расследовании дорожно-транспортного
происшествия, которое произошло в нашем городе 18 апреля 2016 г.
Что мы должны выяснить? (Истину о виновности участников
дорожно-транспортного происшествия).
Какие знания вы будете применять при расследовании? (Элементы алгебры
логики).
Тема сегодняшнего
урока-расследования «Решение логических задач»
|
Регулятивные:
Целеполагание (постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что
еще не известно)
Познавательные:
Понимание (определение объекта понимания,
выделение смысловых частей)
|
Самообразовательная компетентность:
– способность к самообразованию, организации собственных
приемов самообучения;
– ответственность за уровень личной самообразовательной деятельности;
– гибкость применения знаний, умений и навыков в условиях быстрых
изменений;
– постоянный самоанализ, контроль своей деятельности.
|
При формулировке
темы и целей урока дети видят перспективы своей работы, это стимулирует их на
дальнейшую работу.
|
|
|
|
|
|
|
Работа проводится в группах (3 группы), каждая группа выполняет
задание на листах, жетон получает группа, первая справившаяся с заданием,
результат работы выводится на экран, обсуждение ведется со всем классом.
Делаются выводы
|
|
|
|
|
|
Определение ожиданий и опасений учащихся
|
Формулировка
ожиданий учащихся от урока
|
3
|
Знания на
приобретение лицензии
|
Заимствованный,
но измененный
|
Цели и задачи: сформулировать ожидания и опасения, которые могут
возникнуть в процессе урока.
Необходимые
материалы:
Листы бумаги,
ручки или фломастеры
Предварительная
подготовка:
нет
Технология проведения:
участники
каждой группы формулируют для себя, чему они хотели бы научиться и что
побуждает их к этому. Они имеют возможность осознать как желательные, так и
нежелательные последствия своего обучения. Это упражнение поможет участникам
подойти к обучению более продуктивно, осмысленно и ответственно.
Оформляют
результаты своей работы на жетонах, которые прикрепляют на магнитную доску
обратной стороной.
|
Многие из вас уже выбрали соответствующую профессию, и как мне
известно, некоторые из вас хотят быть юристами. Считайте, что это ваше первое
дело и его нужно расследовать грамотно, достойно и справедливо.
Подумайте, пожалуйста, какие знания вам пригодятся из прошлого
материала? Нужно ли знание логики для решения практических задач?
Отметьте, какие знания помогли вам получить «лицензию» на
практическую деятельность в области юриспруденции.
Оформите результаты своей работы на жетонах, лежащих у вас на
столах, помните, что краткость – сестра таланта. Прикрепите свои жетоны к
магнитной доске обратной стороной. В конце урока мы попробуем оценить,
достигли ли мы желаемого.
|
Личностные
обеспечивают
учащемуся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения.
Познавательные:
Понимание (определение объекта понимания,
выделение смысловых частей, основных регулирующих действия вопросов)
|
Автономизационная
компетентность – способность к саморазвитию,
самоопределению, самообразованию, конкурентоспособности
|
|
Фаза 2 «Работа над темой»
|
Проработка
содержания темы
|
Передача и
обработка информации по теме
|
32
|
Кейс-метод
|
Заимствованный/
адаптированный
|
Цели и задачи:
формировать умения учащихся, как
индивидуально, так и в составе группы:
- анализировать информацию,
- сортировать ее для решения заданной задачи,
- выявлять главные проблемы,
- генерировать альтернативные пути решения и оценивать их,
выбирать
оптимальное решение и формировать программы действий. Необходимые материалы:
Раздаточный материал:
1. Акт обследования места происшествия
2. Протокол опроса свидетелей
3. Протокол допроса подозреваемого
4. Логическая схема устройства светофора
5. Таблицы истинности
6. Электрическая схема для тайного голосования.
Фломастеры.
Компьютер
(Программа Excel, Word)
Предварительная
подготовка:
нет
Технология
проведения:
1. Учитель формулирует задачу прикладного характера. Предлагает изучить
акт обследования места происшествия, проанализировать ситуацию и предложить
план работы по данному делу.
(Приложение 1).
Результат – план
работы.
2. Ученики знакомятся с показаниями свидетелей
(приложение 2), формулируют вопросы, на которые предстоит ответить для
установления виновника, продумывают план действий для установления истины:
|
Начнем работу с делом № 145.
Я познакомлю вас с критериями оценивания.
На столах лежит «Дорожная карта группы» (у каждой группы – своя – по
сигналу цвета светофора). Критерии оценивания: четкое фиксирование ответов, вывод
полный, не полный; аргументация полученного результата, умение вести диалог,
правильность выполнения задания.
№
1. «Зеленый»
|
Задания
|
Количество баллов (от 0 до3)
|
1
|
|
2
|
|
3
|
|
4
|
|
5
|
|
6
|
|
7
|
|
В конце работы
получить оценку вам помогут заполненные дорожные карты и «заработанные»
жетоны .
А сейчас откройте
папки. И первый документ, который необходимо изучить “Акт обследования места
происшествия” и составить план работы по расследованию данного происшествия.
(приложение 1).
Коррекционно-направляющая деятельность
- Давайте ознакомимся с показаниями
свидетелей дорожно-транспортного происшествия (приложение 2).
- Что прояснилось в данном деле после опроса
свидетелей? Или может они нас запутали?
Что делать
дальше?
Контролирующая функция
- Сколько истинных значений получилось при
решении логической задачи?
|
Личностные
обеспечивают учащемуся
возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения,
использовать
необходимые средства и способы достижения поставленных целей,
уметь контролировать
и оценивать учебную деятельность и ее результаты;
Регулятивные
обеспечивает
возможность определять цель деятельности;
позволяет
осуществлять действия по реализации плана;
соотносит
результат своей деятельности с целью и оценивает его.
Познавательные, включая
общеучебные и логические
перерабатывать
информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять
причины и следствия) для получения необходимого результата;
Коммуникативные
доносить
свою позицию до других, владея приёмами речи;
понимать
другие позиции (взгляды, интересы);
договариваться
с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды.
|
Познавательная компетентность:
– учебные достижения;
– интеллектуальные задания;
– умение учиться и оперировать знаниями.
Социальная компетентность – способность действовать в социуме с учётом позиций других людей.
Информационная компетентность – способность владеть информационными технологиями, работать со
всеми видами информации.
Продуктивная компетентность – умение работать, быть способным создать собственный продукт,
принимать решения и нести ответственность за них
|
Практическая
направленность материала, а не догма, разнообразие типов упражнений,
стимулирование в процессе работы
|
|
|
|
|
|
|
1).составить логическое выражение, используя
протокол опроса свидетелей (разбивка на простые высказывания и составление
сложного) и сведения, которые выяснились при дальнейшем расследовании дела;
А={Машина “Жигули”}
В={Первая цифра номера 1}
С={Машина “Москвич”}
D={Первая цифра номера 7}
E= {Машина иномарка}
F={Первая цифра номера не 1}
Высказывания B и F противоположны. Заменим F
на (не В).
2). при дальнейшем расследовании выяснилось,
что каждый из свидетелей правильно указал либо марку машины, либо только
первую цифру номера машины.
3) составляется таблица истинности (Excel)
1.
Контролирующая функция: оценивают количество
истинных высказываний, ведут дискуссию, как определить виновника. (приложение
3).
2.
Знакомятся с показаниями подозреваемого
(приложение 4)..Оценивают и проверяют истинность высказываний подозреваемого
(изучение логической схемы светофора (приложение 5), составление логического
выражения, составление таблицы истинности в программе MS Excel (приложение 6).
3.
Делают выводы о степени виновности
подозреваемого. Выбирают из каждой группы по 1 человеку в "суд
присяжных".
4.
Создают электрическую схему для тайного
голосования судом присяжных (логическое выражение – электрическая схема).
Рассматривают
всевозможные варианты голосования и анализируют их (в каких случаях
подозреваемый будет оправдан)
|
Как определить
истинного виновника происшествия?
Наблюдательная функция
- Виновник происшествия
установлен. Нужно его допросить.
Ознакомьтесь с протоколом допроса подозреваемого в совершении
наезда.
- Так как подозреваемый свою
вину отрицает
может быть он не виноват?
Коррекционно-направляющая деятельность
- Сейчас вы
должны ответить на вопрос, который будет решать судьбу человека: виновен или
невиновен? Передать дело в суд или закрыть?
Коррекционно-направляющая деятельность
- Подсудимый изъявил желание, чтобы его
судил суд присяжных.
Суд присяжных состоит из трех рядовых членов
и председателя.
Постройте
электрическую цепь для тайного голосования, если оно производится следующим
образом: каждый присяжный при голосовании “за” (виновен) нажимает кнопку. Лампочка зажигается в случаях, если предложение набрало большинство
голосов или число голосов “за” и “против” равное, но за предложение подан
голос председателя.
Каковы шансы, что
подозреваемого оправдают?
|
|
|
|
Фаза 3 «Завершение образовательного
мероприятия»
|
Рефлексия
|
Подведение
итогов занятия
|
5
|
Мудрый совет
|
Заимствованный/
адаптированный
|
Цели и задачи: эффективно и грамотно подвести итоги урока, проанализировать и
оценить результаты работы
Необходимые
материалы:
Листы бумаги,
фломастеры
Предварительная
подготовка:
нет
Технология
проведения:
2 группы пишут в конце урока «советы» по
теме для других групп и для тех, кто еще не изучал логику. Советы анализируется
другими группами.
3-я группа ищет в интернете высказывания,
связанные непосредственно с темой урока и цитируют их (вывести на экран
проектора).
Отвечают на
вопросы, сформулированные в начале урока, за каждый оригинальный ответ
получают еще один дополнительный балл..
|
Итак, мы выяснили
истинную картину происшествия.
Вы грамотно
провели следствие. Ваше первое дело расследовано вами успешно. Можете
надеяться на продвижение по карьерной лестнице.
А сейчас подведем
итоги.
Группы с жетонами красного и зеленого цвета пишут
в конце урока «советы» по теме для других групп и для тех, кто еще не изучал
логику.
Озвучьте свои «советы».
Проанализируйте, правы ли ваши товарищи.
3-я группа ищет в интернете высказывания,
связанные непосредственно с темой урока и цитируют их (вывести на экран
проектора).
Ответьте на
вопросы, сформулированные в начале урока.
Ребята, в
процессе урока вы проанализировали несколько логических задач, проверили
верность ваших гипотез при помощи таблиц истинности. А сейчас время
подведения итогов. Поднимите свои жетоны те группы, которые набрали 16 и
более баллов. Вы получаете «5». Остальным придется еще потрудиться, чтобы
получить отличный результат.
Спасибо за
хорошую работу!
|
Регулятивные
Оценка - выделение
и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные
извлечение
необходимой информации, изучаемой на уроке, в том числе используя
Интернет-ресурсы
Коммуникативные
доносить свою
позицию до других, владея приёмами речи;
согласовывать свои
действия с ними, отстаивая свои интересы и
взгляды.
|
Коммуникативная
компетентность – способность вступать в
коммуникацию с целью быть понятым.
Социальная
компетентность – способность действовать в
социуме с учётом позиций других людей.
|
Нестандартное
подведение итогов.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.