|
Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы
организации
совзаимодействия
|
Универсальные
учебные действия
|
Формы
контроля
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
I. Организационный
момент
|
Эмоциональная,
психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала.
Сообщение темы
урока
|
Проверяет
готовность обучающихся к уроку.
«Художник-осень
покрыла березы и клены лимонной желтизной. Листья осинок разрумянила, будто
спелые яблоки. Стал осинник весь ярко-красный, весь как огонь горит. Могучий
дуб в медную кованую броню одела. Стоит могучий дуб-богатырь, густой листвой
потряхивает. На развесистые липы надела тяжелый убор из золотой парчи. И
только иглы на ели и сосне не смогла разукрасить художник-осень. Вот и
остались сосны да ели по летнему темно-зелеными. И от этого еще ярче, наряднее
сделался лес в своем пестром осеннем уборе».
– Вот какой
портрет осени нарисовал Г. Скребицкий. Мы сегодня тоже нарисуем портрет
осени, но не словами, а красками
|
Слушают учителя,
отвечают на вопросы
|
Фронтальная
|
Личностные: имеют
мотивацию к учебной и творческой деятельности.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: умеют
формулировать ответы на вопросы
|
Устные ответы
|
|
II. Изучение
нового материала
|
Рассказ с
элементами беседы «Красавица осень в произведениях изобразительного искусства».
|
– Каждый из нас
воспринимает окружающий мир по-своему. В картинах художники по-разному
выразили свое отношение к красоте осенней природы. Солнечной и радостной
предстает она перед нами в картине И. Левитана.
Картина Исаака
Ильича Левитана «Золотая осень» заключает в себе образ торжественной,
радостной в своем спокойствии осени, она прославляет родную природу. Художник
неоднократно изображал осень и в своих более ранних этюдах и картинах.
Простым и привычным кажется нам левитановский осенний пейзаж. Какие краски
использовал художник в своих работах?
Осень можно
изобразить и по-другому. Вы, наверное, не раз слышали, что ее называют
красавицей, царицей. Почему? (Осенью очень красиво, листья будто золотые.
Осень – самое красивое время года, поэтому ее называют царицей.)
– А вы заметили,
что это уже почти сказка? Ведь только в сказках неживые предметы могут
действовать, как живые: думать, разговаривать, радоваться, грустить. Оживают
и явления природы, и времена года. Они предстают перед нами в виде какого-то
волшебного существа, или человека, или животного. Теперь давайте посмотрим,
какой увидели осень художники и фотографы, и в каких образах они представили
ее потом в своих произведениях. Ведь образ создается с помощью фантазии человека.
Без фантазии нельзя и сказку сочинить. (Показывает слайды. Презентация
«Портрет осеннего Волгограда». Слайды № 2–10.) Вот такой
прекрасной дамой является осень в воображении художника.
Осенью часто
бывают дожди, и от этого немного грустно. Мокрые листья, одинокая фигура с
зонтом вдали… Но совсем другое настроение возникает, когда представишь, как
пестро и весело выглядит множество раскрытых цветных зонтов! Именно такой,
бодрой и праздничной, царицей разноцветных зонтиков вообразил осень художник.
А другой художник, настоящий сказочник Джузеппе Арчимбольдо, создал
совершенно необыкновенный образ осени: ее портрет он сложил из осенних
плодов. (Д. Арчимбольдо «Осень».) Видите, какие разные, непохожие друг
на друга и волшебные получились образы.
|
Рассматривают
учебник, рабочую тетрадь, делятся
впечатлениями, анализируют информацию в учебнике.
|
Фронтальная.
|
Познавательные:
извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, анализируют
ее.
Коммуникативные: умеют
слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания, формулировать
ответы на вопросы.
Регулятивные: умеют
удерживать цель деятельности до получения ее результата.
|
Устные ответы.
|
|
|
Физкультминутка
|
Проводит физкультминутку
|
Выполняют
упражнения
|
Фронтальная
|
Личностные:
положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью
|
Наблюдение за выполнением упражнений
|
|
III. Творческая практическая деятельность
|
Организация
рабочего
места.
|
Проверяет организацию
рабочего места.
|
Осуществляют
самоконтроль
и
взаимоконтроль.
|
Индивидуальная.
|
Личностные:
сориентированы на ответственное отношение к своему здоровью.
Познавательные:
организовывают творческое пространство, знают о гигиене учебного труда
и организации рабочего места.
|
Устные ответы.
|
|
|
Беседа «Что мы
будем рисовать?».
|
– Наша
красавица-осень будет другой: яркой, динамичной.
А что означает слово динамичный? Динамичный – значит активный,
энергичный, наполненный движением. Как же можно передать движение в рисунке?
Давайте рассмотрим картины художника Ф. Малявина (учебник, с. 28). Можно ли
сказать, что они динамичные? Какими средствами удалось автору передать
движение? В какой цветовой гамме написаны картины Филиппа Малявина? Помогает
ли цвет показать эмоции, испытываемые персонажами картин?
– А теперь
рассмотрите рисунки в рабочей тетради (с. 15). Как здесь художник передал
движение? Если у Малявина мы видим круговерть решительных мазков, то здесь
лишь расплывчатые пятна. Как же художник решает проблему передачи движения?
– В сказках
героинь часто называют «красна девица». Что это значит? Слово красный
родственно старославянскому красьнъ – красивый, прекрасный.
Красный цвет – это цвет праздника, веселья. Давайте и мы изобразим нашу
красавицу осень радостной, праздничной и тоже выберем красную краску для
рисунка. Но разве возможно нарисовать картину, имея всего одну краску? Одной
краской не нарисуешь, но ведь мы умеем смешивать краски и получать самые
разные оттенки. Посмотрите, например, на работы Ю. Данилиной (рабочая
тетрадь, с. 14). Какие оттенки красного цвета она использовала для
изображения осени? Рассмотрите
в учебнике (с.
29) схему получения разных оттенков красного цвета и затем выполните задание
2 в рабочей тетради
(с. 15). Как много оттенков можно получить, используя ограниченное количество
цветов!
Руководит
составлением последовательности работы над рисунком. Обращает внимание учащихся
на памятку в рабочей тетради, напоминающую последовательность рисования
головы в разных положениях.
|
Анализируют
информацию, слушают учителя, отвечают на вопросы, придумывают сюжет картины,
рассказывают о нем, проговаривают последовательность работы, наблюдают за
действиями учителя, демонстрирующего некоторые приемы работы.
|
Фронтальная.
|
Личностные:
сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил
поведения.
Познавательные: умеют
анализировать информацию, план работы над рисунком, выделяя основные этапы и
приемы работы, выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в
процессе их рассматривания (наблюдения), анализировать результаты
элементарных исследований.
Регулятивные: умеют
удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать решение
учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм
действий); оценивать (сравнивать с эталоном) результаты.
Коммуникативные:
понимают
смысл заданий учителя и принимают учебную задачу.
|
Устные ответы;
выполнение упражнений по смешиванию красок.
|
|
|
Выполнение
рисунка на тему «Портрет красавицы осени» (акварель)
|
В процессе
рисования контролирует правильность держания в руках кисти, приемов работы с
красками. Наблюдает, советует, отвечает на вопросы учащихся, помогает
затрудняющимся в выполнении задания
|
Выполняют
задание
|
Индивидуальная
|
Личностные:
сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил
поведения.
Регулятивные:
выполняют контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносят
необходимые дополнения и коррективы
|
Выполнение
рисунка на заданную тему акварельными красками
|
|
IV. Итоги урока.
Рефлексия
|
Выставка работ
учащихся. Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов
работы.
|
В процессе
просмотра работ организует обсуждение рисунков, их оценивание. Комментирует
качество выполненной работы по критериям: аккуратность, композиция, оригинальность
и т. д.
Организует
беседу по вопросам.
– С какими
произведениями вы сегодня познакомились?
– Что вы рисовали сегодня?
– Что нового вы
узнали?
– Все ли у вас
получилось? Как вы преодолевали возникшие трудности? Какое настроение у вас
сейчас?
|
Рассматривают
выполненные рисунки, оценивают их; слушают учителя, отвечают на вопросы.
|
Фронтальная.
|
Личностные:
обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе
заданных критериев.
Регулятивные:
оценивают свою работу на уроке, умеют адекватно воспринимать информацию
учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе на уроке.
Коммуникативные: умеют
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения
|
Оценивание
учащихся за работу на уроке; устные ответы.
|
|
|
Домашнее
задание
|
Объясняет
задание.
– Читать с.
28–29 учебника
|
Слушают учителя
|
Индивидуальная
|
|
Наблюдение
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.