Тема: «Добро и
зло в сказке К. Г. Паустовского «Тёплый хлеб»
Педагог Никифорова
Лариса Александровна
Алтайский край, Первомайский
район, с. Берёзовка
Образовательное учреждение МБОУ
«Берёзовская средняя общеобразовательная школа»
Предмет литература
Класс 5 а
УМК Литература. 5 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений. / Под ред. В.Я Коровиной - М.: «Просвещение», 2012;
Характеристика класса Класс высокого уровня
обученности, мотивированный на успешное освоение учебного материала.
Успеваемость 100%, качество знаний по литературе 70%. На уроках благоприятная
психологическая обстановка.
Образовательная
цель урока:
Создать
условия для осознания обучающимися идейного содержания, построения и системы
образов сказки К.Г. Паустовского «Теплый хлеб».
Развивающая цель:
Создать условия для
развития творческих способностей учащихся, обогащение и пополнение словарного
запаса, развитие умения мыслить (анализировать, выделять главную и
второстепенную информацию, устанавливать причинно-следственные связи,
доказывать, обобщать), использовать приёмы ТРКМ для повышения мотивации с
последующим развитием познавательной деятельности учащихся; содействовать
развитию коммуникативной культуры личности
Воспитательная
цель:
Приобщить
учащихся к нравственным ценностям; воспитывать способность участвовать в
совместном принятии решения, выстраивать конструктивные взаимоотношения с
другими людьми, умение сотрудничать и работать в группе.
Тип урока:
комбинированный
Форма:
индивидуальная и групповая работа
Технология: технология
развития критического мышления через чтение и письмо, проблемно-диалоговая, икт-технология,
технология контекстного обучения
Методы:
ü свободная
беседа;
ü выбор
действия;
ü обсуждение в
группах;
ü дискуссия;
ü методы,
направленные на развитие эмоций, интеллекта, воображения,
самооценки.
Средства,
обеспечивающие учебный процесс на уроке:
·
раздаточный материал (карточки, таблицы);
·
презентация Power Point;
·
текст Паустовского;
Необходимое
техническое оборудование:
·
мультимедийный проектор;
·
экран; компьютер;
Этапы
урока:
- Вызов – Цель данного этапа:
· актуализация
и обобщение имеющихся у учащегося знаний по данной теме;
· пробуждение
интереса к изучаемой теме;
· побуждение
ученика к активной деятельности.
Цель
достигается через проблемную ситуацию, проблемные вопросы; разгадывание
кроссворда, поиск ключевых слов
2.
Стадия 2. ОСМЫСЛЕНИЕ – Цель
этапа:
· активное
получение новой информации;
· осмысление
новой информации;
· соотнесение
новой информации с собственными знаниями;
· отслеживание
процесса познания и собственного понимания.
·
актуализация жизненного опыта.
Работа
над текстом: Использование приема ИНСЕРТ –
маркировка текста – этот приём обеспечивает вдумчивое, внимательное чтение.
Работа в группах (распределение ролей). Совместный поиск ответов на «тонкие» и
«толстые» вопросы, составление кластера к словам «добро» и «зло». Формулирование
проблем текста, выявление авторской и собственной позиции – это достигалось
через постановку проблемных вопросов.
3.
Стадия рефлексии – цель:
• целостное осмысление, обобщение
полученной информации;
• выработка собственного отношения к
изучаемому материалу;
• выявление еще непознанного;
В конце урока была
проведена рефлексия по выявлению практической значимости материала,
эмоционального состояния, психологического комфорта на уроке.
Основной приём – составление синквейна к сказке «Теплый хлеб», синквейн
помогает резюмировать информацию, излагать собственные идеи, чувства и
представления в нескольких словах. Это отнюдь не просто, но интересно, дает
возможность для творческого самовыражения.
Сценарий урока
Пояснение: это второй урок по данной теме, который проходит в форме «организационно –
деятельностной игры». На первом уроке учащиеся
разделились на 2 группы, распределили роли, искали ответы на вопросы.
Организационный момент.
Давайте
улыбнемся друг другу, настроимся на общение друг с другом.
Целеполагание
1.Ребята,
сегодня у нас заключительный урок по сказке К.Г. Паустовского «Теплый
хлеб»
2.Чтобы
определить тему урока, давайте разгадаем кроссворд.
Кроссворд
(слайд 1-12)
Вопросы
кроссворда:
·
Нищие.
Те, кто побирается, просит «Христа ради» (Христарадники)
·
Какой
масти был конь? (вороной)
·
Как
называлась деревня, в которой жил Филька со своей бабушкой (Бережки)
·
Кто
жил в сенях у Панкрата? (сорока)
·
Сколько
лет назад на округу напал такой же лютый мороз? (сто)
·
Что
послужило причиной тому, что в мельнице замерзла вода? (мороз)
·
Кем
являлся Панкрат по профессии? (мельник)
·
Почему
Филька жил с бабушкой? Кем он был? (сирота)
·
Любимая
фраза Фильки до ссоры с конем? («Ну тебя»)
·
Кто
по мнению бабушки мог поправить совершенное злодейство? (Панкрат)
Слово
учителя: Какие
ключевые слова получились?
добро и
злоба
·
Вспомните,
что всегда противопоставляется в любой сказке?
(добро и
зло)
·
А
как называется литературный прием, в основу которого положено
противопоставление? (антитеза)
·
Подумайте,
могут ли эти два понятия стать темой нашего сегодняшнего урока?
·
Как
бы вы сформулировали тему нашего урока?
Добро и зло в сказке К.Г. Паустовского «Теплый хлеб»
Итак, мы
разграничили 2понятия «добро» и «зло»
- А что мы должны узнать?
Сформулируйте, пожалуйста, цель урока.
- А что должны уметь?
(Анализировать текст,
высказывать свою точку зрения, доказывать её)
Беседа по тексту
1.Понравилась ли вам сказка?
2.Какие чувства вы испытывали при
чтении этого произведения?
3. Дома вы должны были прочитать
сказку и заполнить таблицу с помощью приема «Инсерт»
- Прочитайте, пожалуйста, что вы
записали в 1 столбик «Я это
уже знал»
- Как вы ответили на вопрос 2
столбика таблицы: «Что нового узнали из этого текста?»
- А что вы записали в 3 столбик: «Что
вас удивило в этом рассказе, вызвало непонимание, затруднение?»
4. Анализ текста
- Кто главный герой сказки?
- Понравился
ли вам мальчик? Почему? Каким вы его увидели?
- Почему
его прозвали «Ну
тебя»?
-А
вы знаете, что обозначает имя Филипп? Филипп – греч. –
любитель лошадей.
Соответствует ли имя мальчика его поступкам? Почему?
5. Работа в
группах
- А сейчас давайте вернемся к
групповой работе, к тому результату, который у вас получился. 1- я группа
искала ответ на проблемный вопрос: «С
чего начинается зло в сказке «Тёплый хлеб»?
- А 2 группа искала ответ на
проблемный вопрос: «Как начинается путь Фильки
к добру?»
Я
даю вам минуту, чтобы проверить готовность группы.
Вопросы 1 группе:
1. С чего начинается зло в
сказке «Тёплый
хлеб»?
2. Как Филька обидел коня.
3. Какой ещё проступок
совершил Филька?
4. Найдите ключевые слова и
выражения, помогающие понять, как реагирует природа на зло,
совершённое Филькой.
5. Что произошло в деревне после
Филькиного злого поступка?
6. Выразите своё отношение к
поступку мальчика.
7. Филька один такой жестокий?
Есть ли ещё в сказке упоминание о злом человеке?
8.
Составьте кластер к слову «зло» - вывешиваю на доску (на скотч)
Вопросы
2 группе:
1.
Как
начинается путь Фильки к добру?
2. Что заставило Фильку
осознать свой поступок?
3.
Расскажите, как Филька решил искупить свою вину?
4.На
что надеялся герой, обращаясь за помощью к ребятам? Как и почему была спасена
мельница?
5.Почему
люди согласились помочь Фильке? Стали бы вы помогать Фильке?
6.Как
природа реагирует на изменения, произошедшие в Филькином сердце?
7.Почему
Филька в сцене примирения с конем заплакал? О чем можно сказать, глядя на эти
слезы? Изменился ли Филька?
8.
Составьте кластер к слову «добро» - дети озвучивают, вывешиваю на доску
- Выступление 1
группы
- Выступление 2
группы
-
Есть ли вопросы к 1 группе? Ко 2 – ой? Я благодарю вас за работу в группах.
Минутка
релаксации (звучит
музыка)
А
сейчас, ребята, я прошу вас выпрямить спины, сесть удобно, закрыть глаза и
представить себе того, кого вы любите больше всего на свете, мысленно пожелайте
ему здоровья, счастья, добра. Говорят, что мысли материальны. Пусть все, что вы
пожелали, обязательно сбудется! Откройте глаза.
Давайте
подведем итог
Вопросы:
- Что победило в сказке: Добро
или зло? Это был легкий путь?
- Филька совершил зло, но он все
осознал, раскаялся и искупил свою вину. За это его простили и люди, и конь.
- Паустовский подсказывает нам,
читателям, как можно одолеть зло. Оказывается, это просто. Можно победить
добром, совершая добрые дела.
Эпиграфом к нашему
уроку я взяла слова Паустовского ….
«Доброта- бесценное
человеческое
качество, без нее нельзя жить
и невозможна сама
жизнь»
К.Г.Паустовский
- А как вы понимаете эти слова? Как эпиграф связан с нашим
произведением?
- А
вы жизни вы совершали ошибки? Трудно было исправить их?
- Сказка
ложь, да в ней намек. Чему научила вас эта сказка? Какова её главная мысль?
Вывод: Научиться по-настоящему
быть добрым трудно. Путь к доброте нелегкий, долгий путь. Помните всегда о
том, что нужно с добротой относиться к окружающим, уметь сопереживать,
сочувствовать. У каждого человека, большого и маленького, свой
путь к Доброте. Филька прошел свой путь к Доброте. Идите и вы дорогою добра.
Это и есть главная мысль этой сказки.
И еще один важный вопрос!
-Почему сказка называется «Теплый хлеб»?
-В
каком значении употреблено слово «тёплый» в сказке?
-Когда же
хлеб становится тёплым? (Общая радость, когда согреет теплом души).
Учитель: Хлеб на Руси были
превыше всего. Недаром говорится в пословице: «Хлеб – всему голова». Нельзя
было отказывать никому в хлебе. Хлеб стал причиной ссоры не только Фильки с
конем, но и причиной бед всей деревни. Хлеб же стал и символом примирения. Хлеб
– путь к прощению и примирению.
Я благодарю вас за теплый, доверительный разговор, за добрые, умные
мысли, за творческое отношение к работе. Все хорошее в этом мире – от доброты
людской, от щедрости их сердец. Когда мы делаем добро, меняемся не только мы
сами, но и мир вокруг нас. Я хочу поделиться с вами добром. Символом этой
доброты сегодня на уроке станет теплый, свежеиспеченный хлеб. Прикоснитесь
каждый к этой теплоте, ощутите ее на себе. Я даю каждому кусочек своей доброты.
(и дети, и гости отламывают по кусочку хлеба)
Рефлексия
- Ребята, мы нашли ответы на главные
вопросы, цель мы достигли?
- С каким настроением вы уходите с
урока?
-За что вы можете похвалить себя?
-А как бы вы оценили нашу работу на уроке?
- Эксперты сдают карточки с
оценками.
- Домашнее задание на
выбор. Вы
можете выбрать одно из заданий и выполнить его, а можете выполнить несколько.
Домашнее задание:
·
Написать письмо одному из героев сказки.
·
Нарисуйте на альбомном листе СЕРДЦЕ Фильки. Каким
вы себе его представляете в начале сказки, и каким в конце, после совершения
доброго поступка.
·
Письменный ответ на вопрос «Совершали ли вы в своей жизни плохой поступок и признавали ли
свои ошибки?»
·
Составьте синквейн к
сказке «Теплый хлеб»
Вопросы 1 группе:
1. С чего начинается зло в
сказке «Тёплый
хлеб»?
2. Как Филька обидел коня.
3. Какой ещё проступок
совершил Филька?
4. Найдите ключевые слова и
выражения, помогающие понять, как реагирует природа на зло,
совершённое Филькой.
5. Что произошло в деревне после
Филькиного злого поступка?
6. Выразите своё отношение к
поступку мальчика.
7. Филька один такой жестокий?
Есть ли ещё в сказке упоминание о злом человеке?
8.
Составьте кластер к слову «зло»
Вопросы
2 группе:
1.Как
начинается путь Фильки к добру?
2. Что
заставило Фильку осознать свой поступок?
3.
Расскажите, как Филька решил искупить свою вину?
4.На что
надеялся герой, обращаясь за помощью к ребятам? Как и почему была спасена
мельница?
5.Почему
люди согласились помочь Фильке? Стали бы вы помогать Фильке?
6.Как
природа реагирует на изменения, произошедшие в Филькином сердце?
7.Почему
Филька в сцене примирения с конем заплакал? О чем можно сказать, глядя на эти
слезы? Изменился ли Филька?
8.
Составьте кластер к слову «добро»
Домашнее задание:
·
Написать письмо одному из героев сказки.
·
Нарисуйте на альбомном листе СЕРДЦЕ Фильки. Каким
вы себе его представляете в начале сказки, и каким в конце, после совершения
доброго поступка.
·
Письменный ответ на вопрос «Совершали ли вы в своей жизни плохой поступок и признавали ли
свои ошибки?»
·
Составьте синквейн к
сказке «Теплый хлеб»
Домашнее задание:
·
Написать письмо одному из героев сказки.
·
Нарисуйте на альбомном листе СЕРДЦЕ Фильки. Каким
вы себе его представляете в начале сказки, и каким в конце, после совершения
доброго поступка.
·
Письменный ответ на вопрос «Совершали ли вы в своей жизни плохой поступок и признавали ли
свои ошибки?»
·
Составьте синквейн к
сказке «Теплый хлеб»
Домашнее задание:
·
Написать письмо одному из героев сказки.
·
Нарисуйте на альбомном листе СЕРДЦЕ Фильки. Каким
вы себе его представляете в начале сказки, и каким в конце, после совершения
доброго поступка.
·
Письменный ответ на вопрос «Совершали ли вы в своей жизни плохой поступок и признавали ли
свои ошибки?»
·
Составьте синквейн к
сказке «Теплый хлеб»
Домашнее задание:
·
Написать письмо одному из героев сказки.
·
Нарисуйте на альбомном листе СЕРДЦЕ Фильки. Каким
вы себе его представляете в начале сказки, и каким в конце, после совершения
доброго поступка.
·
Письменный ответ на вопрос «Совершали ли вы в своей жизни плохой поступок и признавали ли
свои ошибки?»
·
Составьте синквейн к
сказке «Теплый хлеб»
Домашнее задание:
·
Написать письмо одному из героев сказки.
·
Нарисуйте на альбомном листе СЕРДЦЕ Фильки. Каким
вы себе его представляете в начале сказки, и каким в конце, после совершения
доброго поступка.
·
Письменный ответ на вопрос «Совершали ли вы в своей жизни плохой поступок и признавали ли
свои ошибки?»
·
Составьте синквейн к
сказке «Теплый хлеб»
«Для
меня сегодняшний урок…»
|
Урок
|
Я
на уроке
|
Итог
|
|
1. интересно
|
1. работал
|
1. понял материал
|
|
2. скучно
|
2. отдыхал
|
2. узнал больше, чем знал
|
|
3.безразлично
|
3.помогал другим
|
3.не понял
|
«Для
меня сегодняшний урок…»
|
Урок
|
Я
на уроке
|
Итог
|
|
1. интересно
|
1. работал
|
1. понял материал
|
|
2. скучно
|
2. отдыхал
|
2. узнал больше, чем знал
|
|
3.безразлично
|
3.помогал другим
|
3.не понял
|
«Для
меня сегодняшний урок…»
|
Урок
|
Я
на уроке
|
Итог
|
|
1. интересно
|
1. работал
|
1. понял материал
|
|
2. скучно
|
2. отдыхал
|
2. узнал больше, чем знал
|
|
3.безразлично
|
3.помогал другим
|
3.не понял
|
«Для
меня сегодняшний урок…»
|
Урок
|
Я
на уроке
|
Итог
|
|
1. интересно
|
1. работал
|
1. понял материал
|
|
2. скучно
|
2. отдыхал
|
2. узнал больше, чем знал
|
|
3.безразлично
|
3.помогал другим
|
3.не понял
|
«Для
меня сегодняшний урок…»
|
Урок
|
Я
на уроке
|
Итог
|
|
1. интересно
|
1. работал
|
1. понял материал
|
|
2. скучно
|
2. отдыхал
|
2. узнал больше, чем знал
|
|
3.безразлично
|
3.помогал другим
|
3.не понял
|
«Для
меня сегодняшний урок…»
|
Урок
|
Я
на уроке
|
Итог
|
|
1. интересно
|
1. работал
|
1. понял материал
|
|
2. скучно
|
2. отдыхал
|
2. узнал больше, чем знал
|
|
3.безразлично
|
3.помогал другим
|
3.не понял
|
«Для
меня сегодняшний урок…»
|
Урок
|
Я
на уроке
|
Итог
|
|
1. интересно
|
1. работал
|
1. понял материал
|
|
2. скучно
|
2. отдыхал
|
2. узнал больше, чем знал
|
|
3.безразлично
|
3.помогал другим
|
3.не понял
|
Синквейн – это
стихотворение, которое состоит из 5 строк
Составление
синквейна
1 строчка – тема или предмет (одно
существительное)
2 строчка – описание предмета (два
прилагательных или причастия)
3 строка – состоит из 3 глаголов,
которые характеризуют действия предмета
4 строка – фраза (предложение из 4
– 5 слов), в которой выражается отношение автора к предмету
5 строка – синоним первому слову,
ассоциация.
Например:
Урок
Интересный,
познавательный
Учит,
Направляет, Открывает
Каждый день я
узнаю что – то новое и важное
Открытие
Синквейн – это
стихотворение, которое состоит из 5 строк
Составление
синквейна
1 строчка – тема или предмет (одно
существительное)
2 строчка – описание предмета (два
прилагательных или причастия)
3 строка – состоит из 3 глаголов,
которые характеризуют действия предмета
4 строка – фраза (предложение из 4
– 5 слов), в которой выражается отношение автора к предмету
5 строка – синоним первому слову,
ассоциация.
Например:
Урок
Интересный,
познавательный
Учит,
Направляет, Открывает
Каждый день я узнаю
что – то новое и важное
Открытие
Синквейн – это
стихотворение, которое состоит из 5 строк
Составление
синквейна
1 строчка – тема или предмет (одно
существительное)
2 строчка – описание предмета (два
прилагательных или причастия)
3 строка – состоит из 3 глаголов,
которые характеризуют действия предмета
4 строка – фраза (предложение из 4
– 5 слов), в которой выражается отношение автора к предмету
5 строка – синоним первому слову,
ассоциация.
Например:
Урок
Интересный,
познавательный
Учит,
Направляет, Открывает
Каждый день я
узнаю что – то новое и важное
Открытие
Комплект
ролей:
·
Лидер
– организует коммуникацию в группе, следит за временем, распределяет роли в
группе (лидера назначает учитель).
·
Докладчик
– доклад готовит вся группа, а он его представляет, излагает.
·
Визуализатор
–
·
Эксперт
по наработке содержания.
|
Ф.И.
учащегося
группы
|
Выдвинул
идею
|
Идея
вошла в доклад
|
Оценка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
v
Я
это уже знал
|
+
Какое
открытие я сделал, что нового узнал из этого текста?
|
?
Что меня
удивило в этом рассказе, вызвало непонимание, затруднение?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.