Урок по литературе в 8 классе по "Мцыри" М.Ю.Лермонтова

ООО Учебный центр «ПРОФЕССИОНАЛ»

План-конспект  урока

по литературе

в 8 классе

(МБОУ СОШ №1

городского округа г. Октябрьский РБ)

на тему

«Мцыри как романтический герой. Воспитание в монастыре»

Разработал: Стулова Ольга Валерьевна

слушатель курсов профессиональной переподготовки  «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»

Проверил: Каменева И.В.

Октябрьский,  2016

Тема урока: «Мцыри как романтический герой. Воспитание в монастыре»

Дата проведения: 06.12.16

Тип урока: комбинированный

Цель урока: продолжить знакомство с произведением М.Ю. Лермонтова “Мцыри”, научиться характеризовать Мцыри как героя романтического произведения
Задачи:

• актуализировать знания о романтизме, особенностях романтического характера;
• выявить способы раскрытия романтического характера в поэме;
• развивать навыки аналитической работы с текстом;
• воспитывать самостоятельность мышления, работоспособность, потребность образно выражать свои мысли;
• прививать любовь к произведениям русской классической литературы.

Планируемые образовательные  результаты.

Ученики научатся:

- характеризовать образ юноши-мцыри, привлекая для ответа текст поэмы и иллюстрации;

-комментировать иллюстрации к поэме;

- использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа;

- извлекать необходимую информацию из литературного текста и переводить её из одной знаковой системы в другую;

- координировать личную деятельность с другими участниками в совместной работе.

Методические приёмы:

• беседа по вопросам
• комментарии учителя
• анализ текста
• выразительное чтение
• составление кластера
• предварительная работа

Оборудование: компьютер, медиапроектор, учебник по литературе под редакцией В.Я.Коровиной “Литература” 8 класс, Москва: Просвещение, 2010, раздаточный материал, портрет М.Ю. Лермонтова, иллюстрации к поэме “Мцыри”, презентация  «Мцыри как романтический герой».

План урока

I.       Oргмомент

II.    Проверка домашнего задания предыдущего урока

III.  Погружение в тему урока

IV. Введение нового материала

V.    Работа над содержанием поэмы  по теме урока

VI. Домашнее задание

VII.           Рефлексия. Подведение итогов

Ход урока

	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.	Оргмомент (включение в учебную деятельность)	- Добрый день! Вы начать урок готовы? Будем слушать, рассуждать и друг другу помогать!	Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку. Включаются в учебную деятельность.
2.	Проверка домашнего задания предыдущего урока	Учитель: На дом вам было дано задание: найти в тексте поэмы лирические отступления. Кто справился с заданием? Для чего нужны лирические отступления? -Дайте определение поэмы -Какова тема произведения? - Какова идея произведения? - Какова композиция произведения? - Как вы понимаете, что такое исповедь? (ответы учащихся)	1).Найти в тексте поэмы лирические отступления. Для чего же они нужны? (Лирические отступления, описывающие природу, пейзаж - неотъемлемая часть романтического произведения. Позволяют понять авторскую позицию, замысел). 2).Повторить литературоведческие определения. (Поэма – вид лироэпического произведения, основными чертами которого являются наличие сюжета и образа лирического героя) Тема – изображение сильного, смелого, мятежного человека, взятого в плен, выросшего в сумрачных стенах монастыря, страдающего от гнетущих условий жизни и решивший ценой риска для жизни вырваться на волю в тот самый момент, когда это было всего опасней. Идея – лучше три дня настоящей жизни на воле, чем многолетние заключение в стенах монастыря, где человек не живёт полноправно, а существует. Для героя смерть лучше, чем жизнь в монастыре. Композиция поэмы своеобразна: после небольшого вступления, рисующего вид заброшенного монастыря, в небольшой второй главе – строфе рассказана вся жизнь Мцыри, а все остальные главы (их 24) представляют монолог героя, его исповедь чернецу. Таким образом, о жизни героя автор рассказал в 2-х главах, а о трёх днях, проведённых на свободе, написана целая поэма.
3.	Погружение в тему урока	Слово учителя   На  прошлом уроке мы начали знакомство с поэмой «Мцыри», написанной в 1839 году. - Какой вывод мы сделали на прошлом уроке? -Сегодня на уроке мы проанализируем образ главного героя и докажем, что Мцыри – романтический герой. - Тема нашего урока сегодня весьма обширна: «Поэма М.Ю. Лермонтова «Мцыри».  «Мцыри как романтический герой. Воспитание в монастыре».	Поэма Лермонтова - это романтическое произведение, в основе сюжета которого лежит  традиционная романтическая ситуация-бегство из неволи.   Продолжим  изучать произведение М.Ю.Лермонтова «Мцыри» Учащиеся записывают дату, тему урока
4.	Введение нового материала.  Работа над темой: «Поэма М.Ю. Лермонтова «Мцыри». Мцыри как романтический герой»	Вспомните и назовите основные течения в литературе конца XVIII - начала XIX веков? Слайд 2 Кого из представителей сентиментализма вы можете назвать? Какое произведение он написал? Какие основные черты сентиментализма вы можете вспомнить? Слайд 3 Кого из представителей романтизма вы можете вспомнить? Слайд 4 Отметьте черты, которые, по вашему мнению, будут характерны для романтизма? слайд 5-6	Работа учащихся с литературоведческими терминами: сентиментализм, романтизм (работа с раздаточным материалом)    (Приложение №1) Ответы учащихся (работа с раздаточным материалом)    (Приложение2) Составление таблицы. Слайд7 (выводы и ответы учащихся)
	Физкультминутка	Вновь у нас физкультминутка! Наклонились, ну-ка, ну-ка! Распрямились, потянулись, А теперь назад прогнулись. Голова устала тоже. Так давайте ей поможем! Вправо-влево, раз и два. Думай, думай, голова. Хоть зарядка коротка, Отдохнули мы слегка.
5.	Работа над содержанием поэмы «Мцыри» по теме урока	Учитель: Тема нашего урока «Мцыри как романтический герой».  Давайте посмотрим  на образ Мцыри через призму романтизма и определим  черты характера, приёмы создания образа, которые нам позволят сказать: “Да, перед нами романтический герой!”  слайды 8-10 Где происходит действие в поэме “Мцыри”?     слайд 11 Рассмотрите картины, написанные М.Ю. Лермонтовым      слайды 12-14 Как вы думаете, чем Кавказ привлекал поэта? Почему Лермонтов так любил этот край?         слайд 15 - А что значит для Мцыри быть свободным? Найдите ответы в тексте. Слайд16 Вывод: Представление о свободе связано у Мцыри с мечтой о возвращении на родину. Быть свободным – значит для него вырваться из монастырского плена и вернуться в родной аул, убежать из «семьи чужой». Живя в монастыре, юноша не переставал видеть «живые сны»:       Про милых близких и  родных,       Про волю дикую степей,       Про лёгких, бешеных коней,      Про битвы чуждые меж скал… -О какой характерной черте романтизма мы можем здесь говорить? -Что же увидел Мцыри на воле, что узнал о жизни во время своих скитаний? Проанализируйте их. -Какой вывод из этого следует? -Ребята, мы с вами понимаем, что пейзаж в поэме  играет большую роль. -Что можно сказать о человеке, который так воспринимает природу? -С этого утра начинается для Мцыри познание мира, и романтически настроенный юноша населяет его фантастическими незримыми существами, знающими тайны «неба и земли». - Подумайте, дает ли Лермонтов портрет Мцыри? Почему? - Какое впечатление производит Мцыри – ребенок? Вывод. Черты, заложенные природой: могучий дух, гордость, сила воли. – Сопоставьте цитаты, подберите синонимы: “Могучий дух его отцов” (сильный, смелый); “Душой дитя” (чистый, беспомощный, неопытный); “Судьбой монах” (божий человек, чистый). Вывод. Богатство изобразительно - выразительных средств поэмы находится в тесной связи с богатством внутреннего мира героя. Но если у героя богатый внутренний мир, этого ещё недостаточно, чтобы назвать его романтическим героем. Герой должен совершать поступки, должен действовать. -Что же успел совершить Мцыри на воле?                                                   - Все эти переживания Мцыри  можно объяснить одним словом. Каким? - Какое привычное слово, а что же значит оно для Мцыри? - В этих переживаниях и раскрывается характер романтического героя. Таков Мцыри! Почему же погиб Мцыри? Ответить на этот философский вопрос вам поможет  игра « Незаконченное предложение» (Приложение №4) - Обстоятельства, в которых оказался Мцыри с детства лишили его связи с людьми, с родным домом – эта неудовлетворённость жизнью и привела его к гибели. -Какова последняя просьба главного героя? -Почему же, несмотря на гибель героя, поэма не кажется нам мрачной, исполненной отчаяния и безнадёжности? -Эти выводы и позволяют назвать Мцыри романтическим героем. Личность Мцыри многогранна, так как впитала в себя картины родной природы. Мцыри-отражение свободолюбивых идей самого Лермонтова Слайды 29-30	Стремление жить полно в мире борьбы и свободы на далёкой любимой родине. А) Давным-давно задумал я Взглянуть на дальние поля, Узнать, прекрасна ли земля, Узнать, для воли иль тюрьмы На этот свет мы рождены. Б) Мою пылающую грудь Прижать с тоской к груди другой, Хоть не знакомой, но родной. В) Я мало жил, и жил в плену,                                             Таких две жизни за одну,                                           Но только полную тревог,                                        Я променял бы, если б мог.                                                                                                                                    Г) …Я цель одну                                  Пройти в родимую страну                                             Имел в душе. Романтический герой – бунтарь, враждующий с миром или обществом, часто непонятый им. Двоемирие (мир реальный и идеальный). (цитаты из гл.6,9,10,11) Вывод: Мцыри поражает богатство и многообразие природы. Серые «мёртвые» стены монастыря противопоставлены живому миру. В этих строчках чувствуется его любовь к жизни, ко всему прекрасному в ней Выборочное чтение: Описание утра. Гл.11 –от слов « Кругом меня…//до слов Я в нём глазами и душой тонул») Обобщенный портрет, судьба многих горцев Он был, казалось, лет шести. Как серна гор, пуглив и дик. И слаб и гибок, как тростник, Но в нем мучительный недуг Развил тогда могучий дух Его отцов. … …Даже слабый стон из детских губ не вылетал … И тихо, гордо умирал.                                                   Бродил безмолвен, одинок (занесём в таблицу). Приложение №3 Слайды 17-28 ЖИЗНЬ!  В своей исповеди перед смертью он скажет монаху: (Ты хочешь знать, что делал я / На воле? Жил – и жизнь моя / Без этих трех блаженных дней / Была б печальней и мрачней / Бессильной старости твоей…). Природа открывает Мцыри смысл жизни: все рождается не для тюрьмы, а для воли.  «Жить» для Мцыри – значит чувствовать: испытывать страх, голод, радоваться красоте природы и женщины, ощущать свою силу, отвагу, любовь к жизни. ( Когда я стану умирать, И, верь, тебе не долго ждать, Ты перенесть меня вели В наш сад, в то место, где  цвели Акаций белых два куста… Оттуда виден и Кавказ! Быть может, он с своих высот Привет прощальный мне пришлёт…) Гибель Мцыри нельзя назвать поражением и смирением, он боролся, хотел изменить жизнь, сумел узнать, что такое свобода; испытал счастье борьбы и радость слияния с миром. Составление кластера
6.	Домашнее задание	1. Доказать, что Мцыри - романтический герой. 2.Написать сочинение-эссе: «Кем стал для меня Мцыри?» (для сильных учеников) 4. Письменно ответить на вопрос: «Что привлекает меня в характере Мцыри?»                                   5.Перспективное задание – выучить наизусть отрывок из поэмы (вступление или бой с барсом – на выбор) 6. составить синквейн по теме «Мцыри», «Свобода» 7. Дополнить схему- кластер	Открывают дневники, записывают домашнее задание Пример: Мцыри Свободолюбивый, страстный, Страдает, мечтает, борется, Стремится увидеть родину, слиться с природой- Романтический герой
7.	Рефлексия. Подведение итогов урока	Подведем итоги урока: - Оцените свою деятельность на уроке, используя один из вариантов ответа Закончите предложения На уроке я узнал … На уроке я научился … Я могу себя похвалить за …

Список использованной литературы

1.      Бедоев Л.М. Образ героя поэмы М. Ю. Лермонтова «Мцыри» в иллюстрациях художников XIX-XXIвеков.

2.      Беленький Г.И. «От наблюдений над композицией к постижению идейного смысла произведения», М., «Просвещение», 1968

3. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе 8 класс, М.  «Вако», 2010

4.      Коровина В.Я. “Литература” 8 класс, Москва: Просвещение, 2010

5. Максимов Д.Е. «Поэзия Лермонтова» М-Л., «Наука», 1964  
6. Словарь литературоведческих терминов /Л.И. Тимофеева, С.В. Тураев – М.: Просвещение, 2003.
7. Шадрин  С.Б. Литература  8 класс: поурочные планы, «Учитель», 2011.
8. Энциклопедия литературных героев, М., Аграф, 1997

Интернет-ресурсы

1. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4879c4f8-d271-4e63-8d66-d443fc6c318e/Zabolotskij. PortretLermontova.jpg)
2. http://www.fcior.edu.ru/card/15797/literaturnyy-pazl-obraz-glavnogo-geroya-v-poeme-m-yu-lermontova-mcyri-tragediya-mcyri-uglublennoe-iz.html
3. http://chtotakoe.info/articles/romantizm_568.html

4. http://www.krugosvet.ru/articles/109/1010910/1010910a1.htm

5. http://tnu.podelise.ru/docs/index-363078.html?page=5
6. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%EE%EC%E0%ED%F2%E8%F7%E5%F1%EA%E8%E9_%

7. http://kmspb.narod.ru/posobie/fishbon.htm

                                                                                                                                                                                                              i.   .

Самоанализ урока

Урок литературы был проведён в 8 «А» классе. Этот класс достаточно сильный, перспективный, с высокой  мотивацией к обучению. Качество знаний по литературе составляет 78%.

В соответствии с программой на изучение поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри» отводится 3 часа. Первый урок ознакомительный. Второй направлен на анализ образа главного героя и раскрытие идейного содержания поэмы. Тема урока: «Мцыри как романтический герой». Изучаемая тема для данного класса не трудна, доступна, а для учащихся данной возрастной категории актуальна.

Мною на уроке были поставлены цели:

·                  Организовать деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний учащихся. 

·                  Закрепить навыки рассуждения на литературную тему. 

·                  Определить основную мысль поэмы через осмысленное выражение учащимися собственной позиции по проблеме.

Задачи:
Образовательные 

·                  Определить, в чём смысл жизни для Мцыри.

·                  Понять характер главного героя поэмы «Мцыри».

·                  Сделать вывод о значении свободы в жизни Мцыри.

Развивающие

·                  Развивать навыки анализа художественного текста

·                  Развивать мышление, умение решать поставленную проблему, обобщать, делать выводы.

Воспитательные

·                  Воспитывать у учащихся целеустремленность, стремление понять истинный смысл и красоту жизни.

·                  Воспитание любви к Родине, осознание понятия, что без родины нет для человека ни свободы, ни счастья.

Формулировка целей ясна и доступна учащимся. Цели ориентированы не только на освоение предметного материала, но и на развитие ключевых компетенций учащихся. Кроме того – на развитие ценностно-смысловой сферы учащихся (т.е. воспитательные задачи).

Тип урока комбинированный, он соответствует дидактической цели.

Использование мультимедийного проектора и презентации позволило активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся, позволило разнообразить формы работы, деятельность учащихся, активизировать внимание, повысить творческий потенциал личности, повысить уровень наглядности в ходе обучения, оживить учебный процесс, внести элементы занимательности, сэкономить много времени на уроке.

В содержании урока чётко выделяются отдельные этапы учебной работы: организационный этап, этап подготовки учащихся к активному и сознательному восприятию  материала урока, этап изучения нового  материала, этап закрепления изученного, рефлексия, этап информатизации учащихся о домашнем задании и его выполнении.
Действия учащихся адекватны задачам и приводят к достижению результатов.

 Содержание урока способствовало формированию коммуникативной компетенции через развитие умений: монологической речи (рассказывать, выражать собственное мнение), диалогической речи.

Формированию информационной компетенции через развитие умений: работать с текстом поэмы, работать со справочной литературой, работать с дополнительной литературой.
Социальной компетенции через развитие умений: принимать самостоятельные решения, проявлять толерантность, преодолевать разногласия, приходить к единому решению.

Творческой компетенции: обрабатывать информацию, предлагать пути решения проблем.

В течение урока обеспечивалась субъективная позиция учащихся за счёт того, что ученики имели возможность свободно выражать свои мысли, проявляли уважение к мнению других, рефлексировали. Учащиеся ориентированы на самостоятельную работу по решению образовательных задач урока. Ставка сделана на партнёрскую позицию.

В процессе организации и проведения самостоятельной работы  учащимся был дан чёткий инструктаж с определением учебной задачи (работа с текстом, ответы на проблемные вопросы «Что значит для Мцыри жить?»,  «В чем смысл жизни для Мцыри?», определение понятий «свобода» и «свободолюбивый», вывод по идейному содержанию поэмы, рефлексия). Учебное время использовано рационально. В ходе выполнения самостоятельной работы учащиеся активны, умеют представить результаты своей работы.

Содержание урока повлияло на ценностно-смысловую сферу учащихся через открытое предъявление учителем собственных ценностей, чувств, отношения к понятиям «свобода» и «несвобода», «смысл жизни», через высказывание учащимися собственных суждений по вопросам значимости этих понятий, через анализ эпизодов поэмы, образа Мцыри.

Для выявления уровня усвоения знаний в конце урока была проведена рефлексия. Работа отдельных учащихся и класса в целом оценена. Домашнее задание задано вовремя.

Цели урока в целом достигнуты. Результаты урока я оцениваю как отличные. Поставленные задачи и план урока удалось реализовать. Программный материал урока учащимися усвоен полностью.

• 1 слайд

  Урок литературы
  8 класс
  Михаил Юрьевич Лермонтов
  
  «Мцыри как романтический герой. Воспитание в монастыре»
  

• 2 слайд

  Основные литературные течения середины XVIII - начала XIX веков:
  сентиментализм
  романтизм
  

• 3 слайд

  СЕНТИМЕНТАЛИЗМ (от франц. sentiment — чувство), направление в литературе и искусстве конца XVIII — начала XIX веков.
  - Стремление показать мысли, чувства, переживания героя
  - Субъективный взгляд на мир
  - Культ природы
  - Открытие богатства духовного мира представителей низших сословий
  

• 4 слайд

  РОМАНТИЗМ - одно из крупнейших направлений в мировом искусстве конца XVIII - начала XIX веков.
  

• 5 слайд

  
  
  
  В XVIII веке романтическим называли всё фантастическое, необычное, странное, встречающееся лишь в книгах, а не в действительности
  

• 6 слайд

  Отметьте черты, которые, по вашему мнению, будут характерны для романтизма:
  - приоритет личной жизни, интерес к простому человеку;
  субъективность повествования;
  герой - второе «Я» писателя;
  - культ чувства;
  - культ личности;
  - столкновение исключительной личности и государства;
  внутренняя жизнь человека, мысли, чувства, настроение героев, неоднозначность характера ;
  - герой-мечтатель, живущий в выдуманном мире или герой-бунтарь, призывающий к активной борьбе «за угнетённую свободу человека»;
  - субъективное повествование, неоднозначная авторская позиция;
  - повесть, дневник, письма;
  - показать несовершенство окружающего мира и идеальность созданного мира, к которому надо стремиться;
  - сострадать, пробуждать лучшие чувства;
  - поэма, баллада, элегия, роман, повесть
  
  
  
  
  
  
  
  

• 7 слайд

  Заполните таблицу
  культ личности
  столкновение личности и государства
  герой – мечтатель, бунтарь
  герой – второе «Я» писателя
  поэма, баллада, элегия, роман, повесть
  показать несовершенство окружающего мира и идеальность созданного мира, к которому надо стремиться
  
  

• 8 слайд

  Мцыри -романтический герой
  
  

• 9 слайд

  1840 год
  

• 10 слайд

  Где происходит действие в поэме «Мцыри»?
  

• 11 слайд

  Рассмотрите картины, написанные
  М. Ю. Лермонтовым
  

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

  Как вы думаете, чем Кавказ привлекал поэта? Почему Лермонтов так любил этот край?
  1. С Кавказом были связаны детские воспоминания, первая любовь
  2. Великолепная, яркая природа
  3. Гордые, свободолюбивые, независимые люди
  

• 16 слайд

  Подберите два противоположных понятия, которые бы охарактеризовали жизнь героя и его стремления?
  монастырь
  Горы
  - плен - чужбина
  - свобода - Родина
  

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

• 22 слайд

• 23 слайд

• 24 слайд

• 25 слайд

• 26 слайд

• 27 слайд

• 28 слайд

• 29 слайд

  Мы узнали, что герой М.Ю.Лермонтова – это герой …
  

• 30 слайд

  Мы узнали, что герой М.Ю.Лермонтова – это герой …
  

• 31 слайд

  Домашнее задание
  
  Дополнить схему-кластер
  Доказать, что Мцыри - романтический герой
  Написать сочинение-эссе: «Кем стал для меня Мцыри?» (для сильных учеников)
  Письменно ответить на вопрос: «Что привлекает меня в характере Мцыри?»
  Составить синквейн по теме «Мцыри»
  Перспективное задание – выучить наизусть отрывок из поэмы (вступление или бой с барсом – на выбор)
  

Приложение №1

Отметьте черты, которые, по вашему мнению, будут характерны для романтизма.

·         Приоритет личной жизни, интерес к простому человеку.

·          Субъективность повествования.

·          Герой - второе «Я» писателя.

·          Культ чувства.

·          Культ личности.

·          Столкновение исключительной личности и государства.

·          Внутренняя жизнь человека, мысли, чувства, настроение героев; неоднозначность характера.

·         Герой-мечтатель, живущий в выдуманном мире или  герой-бунтарь, призывающий к активной борьбе «за угнетённую свободу человека».

·          Субъективное повествование, неоднозначная авторская позиция.

·         Повесть, дневник, письма.

·         Показать несовершенство окружающего мира и идеальность созданного   мира, к которому надо стремиться.

·         Сострадать, пробуждать лучшие чувства.

·          Поэма, баллада, элегия, роман, повесть

Приложение №2

Заполните таблицу.

Основные черты	Романтизм
основной пафос
Взаимоотношение личности и государства
Изображение героя
Авторская позиция
Ведущие жанры
Роль литературы

Приложение №3

Ключевые эпизоды	Черты характера	Цитаты (одна – две)
Бегство из монастыря, попытка	Это дало пьянящее чувство свободы.     найти дорогу домой.
Встреча с грузинкой	Вызвала «сладкую тоску», желание                                                                       любить и быть любимым.
Бой с барсом	Мцыри познал счастье борьбы и                                                                              восторг победы

Приложение №4

Игра «Незаконченное предложение»:

Истоки трагедии Мцыри – это  условия _________________________________________. Обстоятельства, в которых он оказался с детства,  лишили  его    ______________________и

привели к_________________________.

Его последнее предсмертное  желание – ___________________________________________.

Это не примирение, а победа: жизнь обрекла его на ________________________, а три дня воли дали_________________________. Поэтому его гибель вызывает _____________________ за Мцыри.

ООО Учебный центр «ПРОФЕССИОНАЛ»

ДНЕВНИК

педагогической практики

Стуловой Ольги Валерьевны,

слушателя-практиканта

курсов профессиональной переподготовки

«Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»,

проходившего педагогическую практику в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа №1» городского округа город Октябрьский Республики Башкортостан

 в 8 классе

в период с 01 декабря 2016 г. по 12 декабря  2016 г.

Руководитель практики: Каменева Ирина Вячеславовна, учитель русского языка и литературы высшей категории

Руководитель ОУ                                                        МП              / __________/    /И.Н.Кондрашова/

                                                                                                                                                                                             подпись                                                        ФИО

1.    Краткая характеристика ОУ  на базе которого проходит стажировка

 Краткое наименование образовательного учреждения: МБОУ СОШ № 1 г. Октябрьский РБ 

Руководитель: Кондрашова Ирина Николаевна

Тип образовательного учреждения (организации): Общеобразовательное учреждение

Вид образовательного учреждения (организации): Средняя общеобразовательная школа

Наш адрес: 452620                                                      

          г. Октябрьский  РБ.  ул. Комсомольская, 3                                 

         e-mail: [e-mail]    тел: [phone]             

         адрес сайта: http://oktschool1.ucoz.ru

Дата создания: 1 сентября 1938 года

Язык преподавания: Русский

МБОУ СОШ № 1 функционирует как общеобразовательное учреждение. Работает в одну смену. В первую смену обучаются 1--11 классы. Продолжение учебной недели - 6 дней, для 1-х классов - 5 дней. Продолжительность уроков в соответствии с Уставом школы - 45 минут. Продолжительность перемен между уроками: минимальная - 10 минут, максимальная - 20 минут. 

МБОУ «СОШ № 1», исходя из государственной гарантии прав граждан на получение бесплатного общего образования, осуще­ствляет образовательный процесс, соответствующий трем ступеням общего обра­зования:

I ступень — начальное общее образование (нормативный срок освоения четыре года) — обеспечивает развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.

Начальное общее  образование является базой для получения основного общего образования.  

II ступень — основное общее образование (нормативный срок освоения пять лет) — обеспечивает освоение обучающимися общеобразовательных программ основного общего обра­зования, условия становления и формирования личности обучающегося, его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределе­нию. В дополнение к обязательным предметам могут вводиться предметы для орга­низации обучения по выбору самих обучающихся, направленные на реали­зацию интересов, способностей и возможностей личности.

Основное общее  образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования.  

III ступень — среднее (полное) общее образование (нормативный срок освоения два года) — является завер­шающим этапом общеобразовательной подготовки, обеспечивающим освоение обучающимися общеобразовательных программ среднего (пол­ного) общего образования, развитие устойчивых познавательных инте­ресов и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обу­чения.

 В дополнение к обязательным предметам могут вводиться предметы для орга­низации обучения по выбору самих учащихся, направленные на реали­зацию интересов, способностей и возможностей личности.

По желанию учащихся и их родителей (законных представителей)  при наличии соответствующих условий и возможностей может быть введено обуче­ние по профилям  и направлениям.

Среднее полное общее образование является основой для получения среднего профессионального и высшего профессионального образования.

Общее образование является обязательным. Требование обязательности общего образования применительно к конкретному обучающемуся сохраняет силу до достижения им возраста  восемнадцати лет, если соответствующее образование не было получено обучающимся ранее.

2. Цели стажировки: овладение профессиональными компетенциями осуществления образовательного процесса в основной школе с учетом специфики преподаваемого предмета

3. Отчет

Дата	Вид деятельности	Примечание
01.12.16	Приступила к педагогической практике. Ознакомление со школой, ее задачами, спецификой и системой работы. Посещение уроков учителя-предметника и наблюдение за работой класса, изучение классного коллектива и отдельных учащихся, работа с классом, выполнение заданий и оформление дневника. Ознакомление с планом классного руководителя, составление индивидуального плана учебно-воспитательной работы на весь период практики
02.12.16	Проведение урока по русскому языку по  теме «Главный член односоставного предложения»	отлично
03.12.16	Проведение урока по литературе по теме «М.Ю.Лермонтов «Мцыри». История создания поэмы, тема и идея произведения»	отлично
05.12.16	Проведение урока по русскому языку по теме «Назывные предложения»	отлично
06.12.16	Проведение урока по литературе по теме «Мцыри как романтический герой. Воспитание в монастыре»	отлично
07.12.16	Проведение урока по русскому языку по теме «Определенно-личные предложения»	отлично
08.12.16	Проведение урока по литературе «Анализ эпизода. Роль описаний природы. Особенности композиции поэмы»	отлично
09.12.16	Проведение урока по русскому языку по теме «Неопределенно-личные предложения»	отлично
10.12.16	Проведение урока по русскому языку по теме «Безличные предложения»	отлично
12.12.16	Оформление отчетной документации. Работа над заданиями по психологии и педагогике. Наблюдение за классным коллективом. Оказание помощи классному руководителю и отдельным учащимся