План-конспект урока русской литературы в 5 классе
Тема: «Сравнительная характеристика Жилина и Костылина».
(Урок сопровождается показом
слайдов).
Цели деятельности учителя: Создать условия для составления сравнительные
характеристики героев на основе выявленных сходств и отличий в их поведении;
выяснить мотивы действий Жилина и бездействия Костылина.
Планируемые результаты изучения темы:
Предметные умения: знать содержание прочитанного произведения; уметь
воспринимать и анализировать текст, обучать учащихся созданию художественного
образа, формулировать идею, проблематику произведения, развивать умения
сравнивать литературных героев, развивать речевую деятельность учащихся, их
воображение, воспитывать грамотного читателя
Метапредметные УУД (универсальные учебные
действия):
Личностные: учащийся осваивает новые виды деятельности,
участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как
индивидуальность и одновременно как член общества.
Регулятивные: учащийся принимает и сохраняет учебную задачу;
планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: учащийся осознает познавательную задачу; читает и
слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в
материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные: учащийся вступает в учебный диалог с учителем,
одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого
поведения.
Ход урока:
1.
Организационный
этап
Приветствие учащихся, настрой на хороший урок.
2.
Актуализация,
мотивация учебной деятельности
-Какое произведение мы с вами читали на уроке
литературы? (Слайд 1)
1. Работа над эпиграфом
Война не сказка об Иване,
И мы ее не золотим…
Борис Пастернак.
- Прочитайте эпиграф. (Слайд2)
- Почему война не сказка?
- Что значит «мы ее не золотим»?
Вывод:
-Война – это страшно, больно, жестоко; это потери, смерть, искалеченные
судьбы, незаживающие раны.
-Война - цвета пепла, поэтому мы ее «не золотим», ее нельзя
приукрасить.
- Для многих война – испытание на прочность, выносливость,
человечность.
-Какое историческое событие отражено в рассказе?
(Кавказская война) (Слайд3)
Кавказская война 1817 – 1864 г.г. (47 лет) – это война
Российской империи с горскими народами Северного Кавказа (чеченцами,
дагестанцами, осетинами, татарами). О каком народе идет речь в рассказе? (о
татарах).
Кавказская война - самая продолжительная война.
3.Создание проблемной ситуации.
-В рассказе изображены два офицера. На ваш взгляд,
какими качествами должен обладать офицер? (офицеру не чужды понятия чести,
совести, достоинства; это смелый, мужественный, храбрый человек; он предан
своему Отечеству).
-Как вы считаете, оба наши героя обладают этими
качествами? Отличаются ли они друг от друга?
-Как бы вы сформулировали тему нашего урока?
(Сравнительная характеристика Жилина и Костылина) (Слайд 4)
4. Целеполагание.
-А какова задача нашего урока? Чему мы должны
научиться на уроке? (Научиться сравнивать героев, понять, чем отличаются два
героя)
5. Осмысление текста (анализ)
а). Приемы составления характеристики героев
- Какие приемы использует автор для характеристики героев в рассказе?
( портрет, поступки героя, поведение, характеристика героя другими
действующими лицами)
Приемы составления характеристики литературных героев:
(Слай5)
- внешние черты (портрет);
- поступки героя, отношение к другим людям, его чувства, речь;
- характеристика героя другими действующими лицами
б). Сравнительная характеристика Жилина и Костылина. (Слайд 6)
-
Сравним Жилина и Костылина.
- Порой требуются годы, чтобы понять человека, а мы с вами попытаемся
узнать героев за урок. Задача не из легких, но вполне разрешима.
- Сравнить, значит, найти общее и различие в их характере.
Что общего?
- Офицеры, служили на Кавказе, оба попали в плен, оба писали письмо,
чтобы прислали выкуп, участвовали в побеге.
Конечно, это не качества характера, а события, но именно они помогут
нам разобраться, кто есть настоящий офицер и настоящий человек.
Различие.
I. Портрет
- Найдите в тексте
описание героев;
- О каких качествах
характера героев узнаем по описанию внешности?
Жилин – удалой,
смелый, отважный.
Костылин – физически
слабый человек.
- Можно ли ограничиться
только этим приемом? (нет, может сложиться ошибочное представление о герое).
II. «Говорящая» фамилия
- Автор наделил
Жилина и Костылина «говорящими» фамилиями.
- Как вы думаете,
почему автор дал такую фамилию: Жилин?
(Фамилия Жилин – от
слова жила (кровеносные сосуды, сухожилия). Наш герой – жилистый человек.)
-Как еще можно
сказать про него? (сухощавый, крепкий, выносливый).
Как вы определите
смысл фамилии: Костылин?
(Фамилия Костылин –
от слова костыль. Что такое костыль? (палка, служащая опорой при ходьбе хромым
или людям с больными ногами).
- Какой наш герой?
(слабый).
III.
Поведение героев во время нападения татар
- Какое
решение принимает Жилин?
-Что характерно для него? (решительность, смелость, способность
противостоять врагу; он не из робкого десятка).
- Как себя ведет Костылин?
-Что вы о нем думаете? (нарушил уговор – не разъезжаться; ведет себя
как трус и предатель).
IV. В плену
1. Письмо о выкупе
- Почему Жилин указал в письме неправильный адрес? (он знал, что у
матери нет денег)
- Предположим, что он написал письмо. Послала бы мать деньги, несмотря
на свою бедность? Да, потому что ничего нет в жизни выше и сильнее материнской
любви.
Жилин способен щадить чувства близких и дорогих ему людей.
_почему Костылин много раз писал письма домой?
Костылин не одно письмо написал, потому думал только о себе.
2. Внутреннее состояние героев
Во время пребывания в плену Жилин знакомится с татарской девочкой
Диной. Этот образ не случайный. «Дина» в арабском языке значит «вера».
- Во что верит Жилин? (в собственные силы, в удачу; он сильный духом.)
- Во что верит Костылин? (в выкуп)
3. Занятия героев
Жилин:
- Рукодельничает;
- Изучает местность, так как думает о побеге;
- Общается с Диной;
- Лечит людей аула.
Что скажете о нем? (мастер, умный, хитрый, находчивый; человек дела).
Костылин:
Бездействует и стонет.
4. Мнение татар о героях.
Жилин завоевал уважение детей и взрослых: «Корош урус», «джигит».
Костылин – «смирный».
V. Побег
- Расскажите об этом.
- Как вели себя герои?
Жилин проявляет волю, мужество, находчивость, стойкость, активно
борется.
Костылин – обуза; страдает, проявляет эгоизм, слабость.
6.Вариативное применение открытых
смыслов в разнообразных ситуациях.
1.-Найдите в тексте глаголы,
которые обозначают действия Жилина и Костылина, распределите их в 2 столбика и
запишите в тетрадь. (Слайд 7)
Жилин
Костылин
ходит по аулу
спит всматривается
Скучает считает дни
выпытывает информацию
Рукодельничает ждет ответ на письмо
2.-Как называется выразительное средство, которое используется
при описании героев? (Антитеза)
- Что такое антитеза?
(Антитеза - противопоставление, противоположность)
-Какие изобразительно – выразительные средства вы еще
знаете?
( - метафора;
- эпитет;
- сравнение)
2. Сейчас мы это проверим. Игра
«Отгадай-ка!». (Слай8)
1. «По целым дням сидит в сарае
(Костылин) и считает дни, когда письмо придет, или спит. А Жилин знал, что его
письмо не дойдет, а другого не писал…» (антитеза)
2. «… нос крючком, как у ястреба…»
(сравнение)
3-4. -Самостоятельно найдите примеры изобразительно-выразительных
средств из текста рассказа и запишите. (3-4примера)
5.–Составьте синквейн по группам (1 группа –
Жилин, 2 группа – Костылин) (Слайд 9)
7. Контроль.
Заполните таблицу «Сравнительная характеристика Жилина
и Костылина» (Слайд 10)
(Дети заполняют таблицу)
Жилин
|
Костылин
|
Общее
|
Офицеры, служили на Кавказе, оба попали в плен, оба писали письмо,
чтобы прислали выкуп, участвовали в побеге.
|
Различие
|
I. Портрет
|
Удалой, выносливый, смелый.
|
Физически слабый.
|
II. «Говорящая» фамилия
|
Жилы – кровеносные сосуды, сухожилия.
Жилистый, выносливый, крепкий человек.
|
Костыль – палка, опора при ходьбе хромым или людям с больными ногами.
Слабый человек.
|
III. Поведение героев во время нападения татар
|
Не из робкого десятка, смелый, решительный, способен противостоять
врагу.
|
Нарушил уговор – не разъезжаться (ведет себя как трус и предатель).
|
IV. В плену
|
1. Письмо о выкупе
Способен щадить чувства близких и дорогих ему людей.
|
1. Письмо о выкупе
Трус, думает только о себе.
|
2. Внутреннее состояние
Сильный духом, верит в удачу, собственные силы.
|
1. Внутреннее состояние
Душевно слаб, верит в выкуп.
|
3. Занятия
Мастер, умный, хитрый, находчивый; человек дела.
|
3. Занятия
Бездействует, стонет.
|
4. Мнение татар о Жилине
Жилин завоевал уважение детей и взрослых: «Корош урус», «джигит».
|
4. Мнение татар о Костылине
Костылин – «смирный».
|
V. Побег
|
|
Жилин проявляет волю, мужество, находчивость, стойкость, активно борется.
|
Костылин – обуза; страдает, проявляет эгоизм, слабость.
|
8.Домашнее задание. (Слайд11)
- Вообразите, что вы пригласили на урок Жилина и Костылина как
участников Кавказской войны. О чем бы они могли вам рассказать? О чем бы вы
их спросили?
9. Рефлексия(Слайд12)
1. Значимость темы
- Надо ли учиться определять качества характера человека или можно
обойтись без этого в жизни?
Это необходимо в жизни, чтобы….
- различать добро и зло, любовь и ненависть, смелость и трусость;
- сделать правильный выбор друзей;
- понимать внутренний мир человека.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.