Урок по литературному чтению 4 класс "Тема самопожертвования в рассказе А. И. Куприна «Барбос и Жулька»

Городской округ Верхотурский Свердловской области

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Усть-Салдинская средняя общеобразовательная школа»

Урок по литературному чтению

 УМК «Школа России»

Тема урока:

Тема самопожертвования в рассказе 

А. И. Куприна «Барбос и Жулька»

4  класс 

                                                       Автор-составитель:

                                                                                       учитель начальных классов

                                                                                       Русакова Елена Васильевна   

с. Усть – Салда

2019г.

Введение

    В основе урока литературного чтения – стратегия   смыслового чтения и работа с текстом.

Умение работать с текстом – самый главный интегративный продукт, основа интеллектуальных умений человека.

    Цель смыслового чтения: максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию.

Задача урока - вооружить обучающихся  приемами понимания прочитанного.

    Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

Первый этап: работа с текстом до чтения:

Второй этап: работа во время чтения текста:

Третий этап: работа с текстом после чтения:

     На уроке с использованием различных приемов идет анализ рассказа с целью осмысления его основных идей, интерпретации.

Тип урока: урок – открытие новых знаний

Цель:. формирование УУД через практическое использование приемов технологии продуктивного чтения.

Задачи: 

Личностные: формировать систему нравственных  ценностей на основе совместного обсуждения проблем, формировать умение высказывать свое отношение к герою, выражать свои  эмоции, формировать умение оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией.

Предметные:

- раскрыть смысл рассказа Куприна «Барбос и Жулька», смысл дружбы и верности;

- анализировать поступки героев;

Метапредметные:

Регулятивные

- определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, овладевать навыками нахождения  и исправления ошибок;

- отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения;

Познавательные:

- анализировать художественное  произведение, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков;

- определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;

Коммуникативные: 

- участвовать в диалоге, свободно высказывать свою точку зрения;

- аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;

Планируемый результат: формирование умения проводить сравнительный анализ героев произведения, составлять план, внимания к авторскому слову; умение проводить наблюдения (над описываемыми фактами, событиями, поступками) и делать самостоятельные выводы.

Формы обучения: групповая, фронтальная,  индивидуальная работа .

Технологии, используемые в учебном процессе: технология продуктивного чтения

Методы и приёмы  обучения: метод критического мышления через чтение; приёмы, стратегии смыслового чтения.

Оборудование и материалы:

Учебник:    Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий.  «Литературное чтение.  4  класс»,

выставка книг А. И. Куприна, портрет А. И. Куприна.

компьютер, интерактивная доска,  проектор. 

Раздаточный материал: карточки для работы в группах, лепестки для ромашки.

Технологическая карта урока литературного чтения.

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1) Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности. Цель: создание благоприятной обстановки, положительного настроя.	- Приветствие. - Послушайте стихотворение. О ком я сейчас прочитала? Живут они везде: На суше и в воде. Царапаются, лают, Жужжат, рычат, летают. Одни заводят трели В весенние капели, Другие дружно плавают В водной карусели. И даже есть разумные, Серьезные и умные, Смешные, беззаботные. Зовут же их… (животные).  - А вы любите животных? - С кем вы часто бываете рядом? - Можно ли их назвать другом и почему?	Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку. Слушают, включаются в беседу о домашних животных, называют их. Рассуждают о дружбе человека и собаки.	Коммуникативные: -учиться  общаться , прислушиваться к высказываниям других Познавательные: расширять кругозор, овладевать логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, классификации; устанавливать аналогии построения рассуждения
2) Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии. Цель: повышение мотивации учащихся.	- Есть такое выражение: собака – друг человека, а вы согласны? - У кого дома есть собака? - Какие породы собак вы знаете?	Фронтальная беседа о собаках, их роли в жизни человека.
3)Этап. Целеполагание. Проблема  Цель: создание условий для частично-поискового метода. Определение темы урока учащимися. Цели урока.	- Человек дружит с собакой, это мы выяснили, а могут ли собаки дружить друг с другом? - Приведите примеры из жизни, ваших наблюдений. - Сформулируйте тему урока. Дружба бывает между людьми,  между животными, между человеком и животным. Познакомимся с творчеством А. Куприна и его произведением о дружбе «Барбос и Жулька». - Продолжим учиться анализировать текст, составлять сравнительную характеристику персонажей, продолжим развивать умение выразительно и грамотно читать текст.	Учащиеся доказывают свою точку зрения, приводят примеры. Формулируют тему  урока. -  Мы будем говорить о дружбе.	Личностные: самостоятельно формулировать тему урока; совершенствовать умение переносить  на свой жизненный опыт Познавательные: анализировать ситуации; Коммуникативные: слушать и понимать речь других; принимать позиции других людей
4)Беседа о писателе. Выставка книг.	-Об этом замечательном писателе Дмитрий Наркисович Мамин – Сибиряк сказал так: «Почему Александр Иванович большой писатель? Да потому, что он живой … в каждой мелочи живой». - Как вы думаете, почему Д.Н. Мамин – Сибиряк выбрал именно такие слова для описания Куприна?     Куприн жил в 19 веке. Отец Иван Иванович, мелкий чиновник умер, когда мальчику был 1 год. Мать Любовь Алексеевна, осталась с 3 детьми без всяких средств к существованию. Переехали в Москву, поселились во вдовьем доме. В 6 лет отправила сына в сиротский пансион. После этого Александр Иванович учился в военной академии. Писатель много путешествует по России, пробует себя в разных профессиях. Александр Куприн также любил писать рассказы для детей.    Работал корреспондентом, певчим в хоре, зубным врачом, грузчиком суфлером. Для детского чтения им были написаны произведения «Слон», «Скворцы», «Белый пудель» и многие другие. Он любил русскую природу, превосходно знал повадки животных. Он учит любить «младших братьев» - животных. Легко находит общий язык с ними. Я ни разу не видел, чтобы он прошел мимо пса по улице и не остановился, чтобы погладить его»,  - вспоминал друг.	Предположения детей. Ответы на вопрос после рассказа об авторе.	Личностные: -принимать цели урока Регулятивные: овладевать волевой  саморегуляцией Познавательные: логические (сопоставление) расширять кругозор, учиться находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.
5) Этап работы с текстом до чтения Антиципация. Приём «мозговой щтурм»	– Сегодня мы прочитаем рассказ А.И. Куприна «Барбос и Жулька».   – Как вы думаете, о ком будет этот рассказ? – Предположите по кличкам собак, как они могут выглядеть? – Почему их так назвали? – Так о чьей дружбе мы сейчас с вами прочитаем?	Высказывания детей, предположения.
ФИЗМИНУТКА	Обыгрывание стихотворения М.Степанова «Кошка» Осторожно, словно кошка, до дивана от окошка На носочках я пройдусь, лягу и в кольцо свернусь. А теперь пора проснуться, распрямиться, потянуться. Я легко с дивана спрыгну, спинку я дугою выгну. А теперь крадусь, как кошка, спинку я прогну немножко. Я из блюдца молочко полакаю язычком. Лапкой грудку и животик я помою словно котик. И опять свернусь колечком словно кот у тёплой печки.
6) Работа с текстом во время чтения. Первичное чтение рассказа учащимися. Приём «Чтение в кружок», «Чтение с пометками» Словарная работа.	- Мы начинаем по очереди читать текст  (комбинированное чтение). - Во время чтения отметьте  карандашом непонятные слова. - Понравился ли вам рассказ? - Какое впечатление он на вас произвёл? Сталактит – имеющий форму сосульки, спускающийся с потолка пещеры известковый нарост.  Флирт – любовная игра, кокетство. Фестоны – выступы зубчатой каймы по краям штор, занавесок, отделки женского платья.  Чиновники – государственные служащие. Деликатный – вежливый, мягкий в обращении. Полный карьер – самый быстрый конский бег, ускоренный галоп. Триумф – блестящий успех.  Подпалина – рыжеватое или белесое пятно на шерсти животного. Лицемерие – поведение, прикрывающее неискренность, злые намерения. Лавры – ветви лаврового дерева, венок из них – символ победы, славы, награды. (Увенчать лаврами победителя. Пожинать лавры (пернос.) – пользоваться плодами успехов.)  Репяхами – репейник. Искони – издавна. Приземистый - 1) малорослый и плотный по сложению;  2) маленький, низкий.	Читают рассказ, отвечают на вопрос учителя. Высказывают своё мнение о прочитанном. (Фронтальная лексическая работа.) Обсуждение непонятных слов.	Личностные: -принимать и удерживать  цели урока Коммуникативные: -слушать и понимать речь других; -принимать позиции других людей
7) Перечитывание текста. Анализ текста. Цель: умение целенаправленно читать текст. Задавать вопросы, вести обсуждения в группах. Работа  в парах. Приём «Вопросы к тексту». Работа в группе. «Ромашка Блума.» (Самостоятельная работа)	- Можно ли назвать друзьями героев этого произведения? Чтение части про Барбоса и Жульку. - Как вы думаете, почему автор в начале произведения подробно описывает внешний вид собак? - Насколько похожи или непохожи Барбос и Жулька? - Что их делает такими? - Что сравнивается? Какие характеристики используются для сравнения? - Что же общего у них было? Опишите внешность Барбоса и Жульки. - Заполните таблицу «Характерные черты собак»  На выполнение задания вам даѐтся 2 минуты. «ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ СОБАК» Барбос                                    Жулька            Верность                                     Деликатная Независимость                            Застенчивая Тонкий слух                                Вежливая Неаккуратный Разбойничья натура                 Умные глаза -Давайте проверим, что у вас получилось. -  Какой вывод можем сделать, глядя на характеристику? - Какие отношения могли сложиться у таких разных по внешности и характеру собак?	Беседа по содержанию текста. Выразительное чтение текста. Обсуждают, заполняют таблицу -Собаки были разными и по внешности и по характеру	Регулятивные: овладевать умением работать по предложенному алгоритму Коммуникативные: слушать и понимать речь других; принимать позиции других людей Личностные: переносить  на свой жизненный опыт Познавательные: учиться анализировать ситуации; Регулятивные: овладевать умением работать по предложенному алгоритму Коммуникативные: слушать и понимать речь других; принимать позиции других людей
	Чтение части про схватку собак во дворе. - Сформулируйте вопросы  к тексту так, чтобы передать напряжённый момент текста и развязку. (Приложение 1) Обсуждение, ответы на вопросы.	Формулируют вопросы к тексту. В группах изготавливают ромашку, на каждом из шести лепестков которой записываются вопросы разных типов.
8) Этап включения в систему знаний и повторения. Послетекстовая деятельность.	- Ожидали ли вы от Жульки такого поступка? Почему? -О чем говорит её поступок? - Как вы думаете, почему собака умерла? - Как вы оцениваете поступок Барбоса? -Как люди относились к животным? Кто лучше всех понимал собак? -Что, по-вашему, является, кульминацией (высшей точкой напряжения в развитии действия)? -Что вас рассмешило? Что показалось грустным? -Какому герою ты больше всего сопереживал? Почему?	Беседа – дискуссия по тексту.	Познавательные: Овладевать логическими действиями сравнения, анализа,  синтеза, обобщения, классификации; устанавливать аналогии, учиться строить рассуждения. Познавательные: учиться анализировать ситуации; Регулятивные: овладевать умением работать по предложенному алгоритму Коммуникативные: проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог.
9)Итог урока. Обобщение анализа текста.	- Можно ли назвать поступок Жульки подвигом? Почему? - А были ли у вас моменты в жизни, когда приходилось расставаться со своими питомцами? - Какие чувства вы тогда испытывали? (Чувства тоски, горечи, боли, надежды на лучшее). - Скажите, а можно ли было изменить конец рассказа? Как? (Если бы люди и сильный Барбос не спрятались, не разбежались, а выскочили на защиту Жульки, то может быть она и осталась жива). -Давайте вернѐмся к началу урока. -На какой главный вопрос мы должны были ответить на уроке? - Кто может ответить на этот вопрос? - Иногда эта дружба, ребята, гораздо крепче, чем у людей. Даже ценой жизни защищают своего друга. - Я думаю, что он хотел нам что – то очень важное сказать и людям. О чём  хотел сказать нам автор? - Какова основная мысль рассказа? Обобщение учителя: Мне кажется, благодаря деликатности Жульки, которая, как говорит автор, может быть, втайне осуждала своего друга за дурные манеры, но явно никогда этого не высказывала, сдерживала свое неудовольствие. Куприн говорит о своих героях как о людях, он очеловечивает их. Ведь, чтобы не ссориться, надо уметь прощать.	Определяют и обосновывают ответы. - Могут ли собаки дружить друг с другом? - Автор нам показал, что между животными есть дружба и преданность друг другу. Определяют основную мысль, идею текста.
10) Домашнее задание.	Составить план текста. Составить «Синквей» - Барбос и Жулька (по вариантам).	Повторяют правило составления «синквейна».
11) Этап рефлексии учебной деятельности. Цель: помочь         осмыслить и оценить личную деятельность ребенка. Вызвать положительные эмоции.	Сегодня я узнал(а) …. - Для меня было интересным … - Мне на уроке понравилось … -Оцените свою работу на уроке.	Определяют и обосновывают ответы. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения	Личностные: - самостоятельно определять качества своей работы на уроке; - принимать и удерживать  цели урока Коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - принимать позиции других людей

Литература.

Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Литературное чтение. В 2 ч. Учебник. 4 класс.  В 2 ч.  Ч. 2. . М.:Просвещение, 2014.

С.В. Кутявина. Уроки литературного чтения в 4  классе. Поурочные планы. Москва, « ВАКО», 2014 г

Матвеева Е. И. Учим младших школьников понимать текст. М: ВАКО, 2007г.

Интернет - ресурсы

https://открытыйурок.рф/658953/

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/-tekstom

https://obrazovaka.ru/alpha/k/kuprin-aleksandr-ivanovich

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 .             

«Тонкие и толстые вопросы»

Учащиеся записывают продолжение вопросов на лепестках.

1.      Как звали……………

2.      Правда ли, что …………..

3.      Что бы произошло, если …………………..

4.      Правильно ли …………………………

5.       Почему …………………………………

6.      Как бы поступил …………………………….