Урок по литературному чтению, 3 класс

     литературное чтение 2 класс система Л.В. Занкова

Тема: Три типа народных сказок: волшебные, бытовые, о животных.

Бытовая сказка «Мужик и медведь».

Цель: закладывать первичные представления о жанровой специфике сказки.

Задачи: совершенствовать представления о жанровой специфике сказки; выявить разницу между волшебной сказкой, бытовой и о животных; создать условия для формирования умения осмысленного и выразительного чтения; способствовать развитию творческих способностей; создать условия для воспитания внимательного отношения к слову.

Планируемые результаты:

Предметные результаты

Метапредметные результаты и деятельность учащихся

Узнают о жанровой специфике сказки.

Научатся выявлять разницу волшебной, бытовой сказок и сказки о животных.

Познавательные: - видеть отличия народного и авторского текста; пользоваться словарями учебника, материалом хресто­матии. - понимать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. - менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимос­ти от учебной задачи.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные

У обучающегося будут сформированы:

- интерес к содержанию дос­тупных художественных про­изведений, к миру чувств чело­века, отраженных в художест­венном тексте;

- умение выделять поступок как проявление характера ге­роя;

Тип урока: изучение нового материала

Форма урока: урок-игра.

Форма организации учебной деятельности: индивидуально-групповая.

Методы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, рефлексия.

Оборудование: Свиридова В.Ю., Чуракова Н.А. Литературное чтение. Учебник для 2 класса, Свиридова В.Ю., Чуракова Н.А. Хрестоматия по литературному чтению. Компьютер, проектор, экран. Доска, маркеры.

Этапы урока

Ход урока

(деятельность учителя и учащихся)

Формирование УУД

Ι. Актуализация знаний

1. Организационный момент.

Собирайтесь, детушки, Всем вам сказочку поведаю,

Собирайтесь, малые, Расскажу да удивлю.

Приходите, ребятушки постарше.

2. Введение в тему.

– Детективы, вы, конечно, хорошо знаете русские народные сказки, их героев и волшебные предметы, которые в них встречаются. Предлагаю сказочную викторину.

С к а з о ч н а я в и к т о р и н а.

·         Эта старушка живет в лесной избушке одна-одинешенька. Она помогает добрым молодцам, но может и обидеть их. Иногда ее дразнят «костяная нога». (Баба Яга.)

·         Как называется необычный домик, где обитает Баба Яга? (Избушка на курьих ножках.)

·         Как называется «самолет» Бабы Яги? (Ступа.)

·         Обычно его изображают всего состоящего из костей. Он не может умереть, пока не отыщется спрятанная в яйце его смерть. (Кощей Бессмертный.)

·         Сапоги, с помощью которых герои сказки могут сделать всего шаг и оказаться в другом городе, сделать два шага и оказаться в другой стране. (Скороходы.)

·         Как называется меч, которым богатырь побеждает Змея Горыныча? (Меч-кладенец.)

·         Кусочек ковровой ткани, с помощью которого можно летать по воздуху. (Ковер-самолет.)

·         Головной убор, надев который, его владелец становится невидимым. (Шапка-невидимка.)

– Молодцы, ребята, хорошо знакомы со сказочными персонажами и с волшебными предметами!

– Как называется вид сказок, в которых «живут» эти сказочные персонажи и встречаются волшебные предметы? (Волшебные сказки.)

В о п р о с д л я с у п е р а г е н т о в: откуда произошло слово «волшебный»?

Слово волшебный произошло от названия древних звездочетов, чародеев – волхвов. Они умели творить чудеса, волховать, совершать волшебные, сверхъестественные действия.

– Назовите другие признаки волшебной сказки. (Ответы детей.)

– С какими еще видами сказок вы знакомы? (Сказки о животных.)

– Назовите признаки сказок о животных. (Ответы детей.)

Коммуникативные УУД:

формируем умение слушать и понимать других;

Регулятивные УУД:

формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания

1. Постановка проблемы.

– Сегодня мы познакомимся с русской народной сказкой «Мужик и Медведь». В этой сказке главный герой не борется с чудовищами, не побеждает их с помощью волшебных предметов или благодарных животных.

– Как вы думаете, детективы, к какому виду сказок ее можно отнести? (Чтобы ответить на этот вопрос, надо прочитать сказку.)

2. Открытие новых знаний.

1. С л о в а р н а я р а б о т а.

– Прочитайте вступительное слово автора учебника. Что узнали? («Эта сказка с другим настроением, с лукавством да насмешкой, сказывается словно прибаутка».)

– Как вы понимаете эти слова?

Лукавство – лукавый – игривый, добродушный, хитрый.

Усмешка – улыбка, выражающая насмешку, недоверие.

Насмешка – обидная шутка, издёвка.

Прибаутка – забавная, остроумная, обычно рифмованная поговорка, вставляемая в речь.

2. З н а к о м с т в о с о с к а з к о й. Чт е н и е по цепочке.

– Поделитесь впечатлениями. Кто главный герой сказки? (Мужик.)

Главный герой этой сказки – мужик. Он тоже борется со злой силой, но побеждает ее умом, народной смекалкой.

– Все ли было понятно?

Дуброва – дубрава – лиственный лес, обычно с преобладанием дуба.

Жать – срезать растение под корень.

Вершки – верхняя часть растения.

Заломать – согнуть, откинув вверх или назад.

3. Р а б о т а в п а р а х. С о с т а в л е н и е т а б л и ц ы.

– Сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» и «Мужик и Медведь» разные, но приметы сказочного жанра есть в обеих. Какие? Найдите их.

– Какую сказку из двух можно назвать волшебной? («Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».)

– Можно ли сказку «Мужик и Медведь» отнести к сказкам о животных? (Нет, главная проблема не борьба добра и зла, а как договориться с Медведем о дележе урожая, как обхитрить его и остаться целым.)

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

Познавательные УУД:

формируем умение ориентироваться на развороте учебника; пользоваться словарями учебника, материалом хресто­матии. - понимать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

Коммуникативные УУД:

формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

Регулятивные УУД:

формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

Личностные УУД:

формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

деятельности;

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

воспитание трудолюбия, способности к познанию;

Познавательные УУД:

1)формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

ΙΙΙ. Применение нового знания

1. Р а з г а д ы в а н и е к р о с с в о р д а.

– Разгадайте кроссворд, тогда в выделенных клетках по вертикали вы узнаете название этого вида сказок.

1) Как в старину называли медведя. Подсказка: вспомните, как называется его жилище? (Бер, жилище –берлога.)

2) Охарактеризуйте медведя по фразе: «Мужик, я тебя сломаю». (Сильный.)

3) Поддался на хитрость мужика. (Глуповатый.)

4) Медведь на Руси считался священным животным, его нельзя было убивать, и мясо этого зверя не употреблялось в пищу. Такое животное называлось … (тотемным).

5) Какое отношение Мужика к Медведю в этой сказке? (Насмешливое.)

6) Отчество медведя в русских народных сказках. (Потапыч.)

7) «Высказывание, содержащее насмешку над тем, кто так действительно думает» (Аристотель).(Ирония.)

– Какое слово получилось в выделенных ячейках? (Бытовая.)

– Прочитайте определение этого слова в словарике учебника.

2. Р а б о т а в г р у п п а х.

– Какая сказка чаще бывает озорной, насмешливой? Почему?

Бытовая сказка бывает озорной, насмешливой, потому что нет смешнее тех ситуаций, которые бывают в обычной человеческой жизни. Смех – это вообще качество, присущее только человеку. Смешно всегда несоответствие ожиданиям или какому-нибудь правилу. Поэтому смешными бывают бытовые сказки и сказки о животных. Последние смешны только потому, что животные действуют в них, как люди.

– Подтвердите ответы отрывками из сказок, прочитав их по ролям.

– Расследуйте образ медведя в народных сказках.

– У вас на столах лежат карточки с представленными в них фрагментами из сказок. Вам нужно прочитать их по ролям, показывая голосом характер медведя. На подготовку вам, уважаемые детективы, дается одна минута.

1-я г р у п п а. «Вернулся вечером медведь, увидел Машеньку, обрадовался и говорит: «Ага, теперь не отпущу тебя! Будешь печку топить, будешь кашу варить, меня кашей кормить. А если уйдешь, все равно поймаю и тогда уж съем!» Думала, думала Машенька и придумала: «Отпусти меня, медведь, на денек в деревню. Я бабушке да дедушке гостинцев отнесу». «Нет! – зарычал медведь. – Ты в лесу заблудишься».

2-я г р у п п а. «Вот заяц идет и плачет, а навстречу ему медведь:

– О чем ты, заинька, плачешь?

– Как мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Пришла весна, избушка у лисы и растаяла. Попросилась лиса ко мне, да меня и выгнала.

– Не плачь, зайчик, я ее выгоню… Р-р-р, ступай лиса вон!»

3-я г р у п п а. «– Терем-теремок! Кто в тереме живет?

– Я, мышка-норушка.

– Я, лягушка-квакушка.

– Я, зайчик-побегайчик.

– Я, лисичка-сестричка.

– Я, волчок-серый бочок.

– А ты кто?

– А я медведь косолапый.

– Иди к нам жить!

Медведь и полез в теремок. Лез-лез, лез-лез – никак не мог влезть и говорит:

– А я лучше у вас на крыше буду жить.

– Да ты нас раздавишь.

– Нет, не раздавлю».

4-я г р у п п а. «– Доброе утро, Кристофер Робин, – поздоровался Винни-Пух.

– Доброе утро, Винни-Пух, – ответил Кристофер Робин.

– Я тут подумал, а нет ли у тебя одной штучки... Ну, в общем, воздушного шарика?

– Воздушного шарика?

– Да, я так и спросил про себя: «Интересно, а нет ли у Кристофера Робина такой штучки, как воздушный шарик?» Сидел тут, думал о воздушных шариках и решил спросить.

– А зачем это тебе понадобился воздушный шарик? – спросил Кристофер у Винни-Пуха.

Винни-Пух огляделся, чтобы убедиться, что их никто не подслушивает, приложил лапку ко рту и шепотом ответил: «Мед».

– Но с воздушными шариками за медом не ходят.

– Я хожу, – возразил Винни-Пух».

5-я г р у п п а. «Большой медведь взял свою чашку, взглянул и заревел страшным голосом:

– Кто хлебал в моей чашке?

Настасья Петровна посмотрела свою чашку и зарычала не так громко:

– Кто хлебал в моей чашке?

А Мишутка увидал свою пустую чашечку и запищал тонким голосом:

– Кто хлебал в моей чашке и все выхлебал?»

* * *

После прочтения сказок по ролям и инсценировки учащиеся дают характеристику медведя. (Медведь в народных сказках всегда сильный, мощный, слегка глуповатый. В нем нет ни злобы, ни хитрости.)

– Меняется ли образ медведя в современных авторских сказках? (В авторской сказке, например, у А. Милна Винни-Пух – это один из самых обаятельных персонажей: наивный и искренний, умеющий дружить и любить, чуть-чуть глуповатый.)

– А вот з а д а н и е д л я с у п е р а г е н т о в: какие сказки являются более древними: волшебные, бытовые, о животных? (Сказки о животных, так как очень часто животные являются волшебными помощниками человека в сказках, в этом видна связь с древними представлениями о мире и человеке.)

Волшебные сказки относят к периоду становления родоплеменных отношений, началу язычества, когда земледелие стало основным видом хозяйства.

Личностные УУД:

формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной

Регулятивные УУД:

формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

Познавательные: - видеть отличия народного и авторского текста;

Личностные

У обучающегося будут сформированы:

- интерес к содержанию дос­тупных художественных про­изведений, к миру чувств чело­века, отраженных в художест­венном тексте;

- умение выделять поступок как проявление характера ге­роя;

ΙV. Домашнее зад.

подготовить выразительное чтение по ролям

V. Итог

Рефлексия

– Что вы узнали о бытовых сказках?

1. «Я могу рассказать, что и зачем будем делать на уроке».

2. «Я могу рассказать, что нового я узнал на уроке».

3. «Я могу наблюдать и делать выводы».

Регулятивные УУД:

формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Тема урока:

Три типа народных сказок: волшебные, бытовые, о животных. Бытовая сказка «Мужик и медведь».

                            Литературное чтение

                                    2 класс

                                                 МБОУ многопрофильная гимназия №38

                                                           Учитель: Умарова Н.А.

                                         Махачкала  2013г.

Отзыв

об уроке литературного чтения  во 2 классе

по теме: «Три типа народных сказок: волшебные, бытовые, о животных.

Бытовая сказка «Мужик и медведь».

учителя начальных классов

Умаровой НуриятАликовны

Урок Умаровой Н.А, учителя начальных классов МБОУ «Многопрофильная гимназия №38», прошел на высоком методическом уровне. Это урок усвоения новых знаний и способов действия.

Цели урока поставлены правильно. Части урока взаимосвязаны. Этапы
урока, учебный материал соответствуют типу урока. Правильно проведено мотивирование к учебной деятельности, с привлечением мультипликационных героев. На уроке обучающиеся раскрывают определённые возможности для формирования универсальных учебных действий. Учителем учтены новые требования к современному уроку по ФГОС.
Компетентно при изучении нового материала используется технология
проблемного диалога, открытие нового знания с учащимися организовано в следующих формах познавательной деятельности: фронтальной, словесной, беседе, наглядной.

Использованы игровые приёмы на этапе урока - применение
новых знаний. Для активизации и мотивации мыслительной деятельности
использованы различные приемы и средства. В рефлексии урока оценивают,
что нового узнали на уроке.

Педагог поощрял детей, тем самым создавая благоприятную обстановку в классе. Учитель сумел мотивировать детей на продуктивную деятельность. Создавал условия для проявления самостоятельности учащихся. Нурият Аликовна рационально использовала средства обучения: учебники, пособия, технические средства. Учитель четкое следовал замыслу урока и гибко перестраивал его ход при изменении учебной ситуации.

Урок соответствует поставленным целям. На уроке создан психологический комфорт: доброжелательность, личностно-гуманное отношение к обучающим.

Зам. директора по УВР                ______                     /Панкратова ОВ./