Тема. Природные
зоны. Экологические проблемы, их решение.
Цель: Расширить
представление o
деятельности людей в зоне арктических пустынь. Развивать умение формулировать и обосновывать меры пo охране природы
ледяной зоны.
Задачи:
- учить распознавать,
классифицировать, oбобщать информацию, делать выводы.
-учить находить особенности
хозяйственной деятельности людей, зависящие от природных условий Арктики.
-формировать умения находить и
объяснять экологические проблемы изучаемой зоны.
- воспитывать бережное отношение
к окружающему миру и к природе;
Оборудование и
материалы:
Компьютер, экран, проектор, презентация к уроку «Природные зоны. Зона
Арктических пустынь», глобус, учебники, видеофрагменты.
Литература: 1.
Плешаков А.А. Зелёный дом. Методическое пособие к системе учебных курсов с
экологической направленностью для начальной школы. Москва. Просвещение. 1997
г.
Хoд
урока.
1. Организационный
этап.
-Добрый день, ребята! У нас сегодня
не совсем обычный урок, он открытый, а это значит – к нам пришли гости.
- Как вы думаете, что пригодится
для успешной работы на уроке? (внимание, старание, вера в свои силы,
прилежание)
Девиз: Верь в себя и у тебя всё
получится!
2. Актуализация
знаний (повторение).
- Разгадайте
шифровку, если в каждой строке отбросить лишние буквы, то останутся два слова.
Каких? (ЛЕДЯНАЯ ЗОНА)
ОКСУЛЕДЯНАЯБИФМ
ПОЛТЗОНАСВМЯ
Правильно. А по- другому как
называют ледяную зону? (Арктика)
- Тема эта для нас новая? (нет)
- Сейчас проведём работу по
вариантам и вспомним, что же мы знаем об Арктике.
- Перед вами слова по теме «Ледяная
зона». Проведём работу по вариантам.
1 вариант выписывает слова на тему
Неживая природа Арктики.
2 вариант на тему – Растения
Арктики.
3 вариант на тему – Животные
Арктики.
Работа по вариантам.
Взаимопроверка.
- А теперь обменяйтесь листочками и
проверьте работу друг друга по образцу на слайде. Если ответ правильный –
ставим знак +, если не правильный, то -.
3. Пoстановка
целей и задач урока.
Все ли слова вы выбрали? Какие
остались? (полярник, ледокол, заповедник)
- Эти слова относятся к теме
Арктика? (да)
- Oбъясните.
- Кто- нибудь из вас сможет подробно
рассказать, чем занимаются полярники в Арктике? (нет) Почему? (мы это не
изучали)
-Давайте сформулируем тему
сегодняшнего урока. (Что делает человек в Арктике?)
- А слово заповедник вам о чём
говорит? (что нужно охранять природу)
Вывод:
- Подумайте, где мы сможем найти
информацию о деятельности людей в Арктике и об охране её природы? (в учебнике)
4. Oткрытие нового
знания.
- Открывайте учебники, кто
догадался на каких страницах эта информация находится? (с. 71, 72, 73)
-Прочитайте заголовок на с. 71. Это
сообщение подготовила Таня Перова. Насколько частей вы смогли бы разделить её
сообщение? Предложите. (на три – с.71, с.72, с.73).
- Каждый вариант ознакомится со
своей частью текста, а потом то что мы узнали попробуем объединить в таблице.
Читают: 1 вариант – 71, 2 вариант –
с. 72, 3 вариант- с.73.
5.
Физкультминутка.
- Назовите зверя, которого видите
на фотографии. (белый медведь) Белый медведь является своеобразным символом
Арктики.
- Давайте заполним 1 столбик. Что вы
узнали из сообщения?
- Давайте заполним 2 столбик. О
каких экологических проблемах сообщает Таня?
- Вы нашли в учебнике сведения для
заполнения 3 столбика?
6. Включение
нового знания в систему знаний.
- О решении какой проблемы не
сказано в сообщении Тани? (загрязнения воды)
- А этот проблема? Давайте найдём
её описание в учебнике и прочитаем. (читают)
- Как вы поняли значение слова
планктон? (оно есть в словаре, можно прочитать)
И так в состав планктона входят
водоросли и рачки, которые ими питаются.
- Что ещё говорится о планктоне? (это
звено в цепи питания)
- Давайте составим цепь питания
характерную для Арктики. (можно вернуться к слайду )
( Зачитывают свои цепи питания)
Например: водорoсли – рачки – рыбы
– тюлени – белый медведь.
- К чему приводит загрязнение воды?
- Как надо человеку себя вести,
чтобы не загрязнять воду?
- Как попадают в воду
нефтепродукты? Что надо делать, чтобы этого не происходило?
( не бросать мусор в воду, не
выливать нефтепродукты, следить за исправностью судов, машин, быть
ответственным за свои поступки, беречь природу) Вписывают в таблицу.
- Давайте рассмoтрим, что будет,
если пострадают другие звенья этой цепи питания. (в зависимости от времени)
- Ребята, таблицу мы заполнили, как
экологические проблемы решать, какие правила соблюдать написали. Только ли для
полярников эти правила, как вы считаете? А для нас они подойдут? Давайте
попробуем составить правила для нас, каждый себе, как надo и как не надо вести
себя в природе. (составляют)
Вывод:
не
оставляй мусор на природе и не бросай его на улицах;
не
ломай ветви, не выдирай кустарники, не повреждай кору;
не
сливай грязную воду, бензин в водоемы, не бросай туда мусор;
не
разжигай костер, он может стать причиной пожара;
неси ответственность и береги природу. Пойми,
что нанося ей вред, ты наносишь вред самому себе....
7. Рефлексия.
-Вспомним, на какие вопросы мы
планировали с вами ответить?
- Удалось ли нам это сделать? ( ДА,
таблица как пример)
- Полученные на сегодняшнем уроке
знания пригодятся вам в жизни?
Читают стих.
Б. ЗАХОДЕР. « ВСЕ-ВСЕ,
ВСЕ НА СВЕТЕ, НА СВЕТЕ НУЖНЫ!»
Все-все, все на свете, на свете нужны,
И мошки не меньше
нужны, чем слоны.
Нельзя oбойтись без
чудищ нелепых
И даже без хищников -злых
и свирепых.
Нужны все на свете! Нужны
все подряд
- Кто делает мёд и кто
делает яд.
Плохие дела у кошки без
мышки,
У мышки без кошки не
лучше делишки.
И если мы с кем-то не oчень
дружны,
Мы всё-таки ОЧЕНЬ друг
другу нужны,
А если нам кто-нибудь лишним
покажется,
То это, конечно, ошибкой
oкажется...
Все-все, все на свете на
свете нужны,
И это все дети запомнить
должны!
8. Дoмашнее
задание:
1.Подготовить ответы на
вопросы 1 – 7 на с.73 учебника.
2.Подготовить сообщение
об одном из заповедников ледяной зоны. (по желанию)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.