Урок
по разделу «Фонетика.»
Технологическая
карта урока русского языкав 5 классе (ФГОС)
Тема урока:
Фонетика. Звук – единица языка.
Тип урока.изучение
нового материала
Форма урока:традиционный.
Метод: комбинированный,
игровой.
Цель урока: роль
антонимов в речи.
Задачи урока:
1. Образовательные:
ü развить умение
формулировать определение понятий;
ü формировать умение
применять на практике правила правописания и произношения;
ü развить умение
выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;
ü обогащать
словарный запас учащихся;
ü совершенствовать
орфографические умения.
2. Развивающие:
ü осуществление
системно-деятельностного подхода;
ü развитие
критического мышления;
ü развитие внимания;
ü формирование УУД
(личностных, регулятивных, познавательных):
o развитие умения
формулировать и доказывать свою точку зрения;
o развивать умение
применять новые знания;
o формирование
логических умений;
o развитие умения
работы в парах
o развивать
умение анализировать изучаемое орфографическое правило.
o развивать
умение анализировать слова (написание и объяснение их) с изучаемой орфограммой,
применяя соответствующее орфографическое правило.
3. Воспитательные:
ü воспитание
интереса и уважения к родному языку, изучаемому предмету
ü воспитание
ценностного отношения к слову;
ü развитие
коммуникативных УУД:
o создание
благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и
сотрудничества;
o взаимодействие
учащихся в парной работе: развитие уважения друг к другу.
1) Организационный
этап.
2) Актуализация
знаний.
3) Постановка
учебной задачи.
4) Усвоение
новых знаний и первичное закрепление.
5) Физ.
минутка.
6) Закрепление
изученного материала.
7) Рефлексия
деятельности (подведение итогов занятия).
8) Информация
о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.
Технологическая
карта урока
Этапы
урока
|
Задачи этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Результаты
деятельности уч-ся и способы выявления уровня знаний, умений, навыков,
способов деятельности, УДД, принципы системно-деятельностного подхода
|
|
Организационный
|
Организовать
готовность учащихся к работе на уроке, создание психологической,
положительной атмосферы, обеспечение комфортной обстановки на уроке.
|
Приветствие уч-ся, отметка отсутствующих
на уроке. Поверка готовности к уроку. Приветственное слово учителя:
Давайте
улыбнёмся началу нового дня и друг другу. А теперь присаживайтесь на свои
места. Я надеюсь на вашу активную работу на уроке.
|
Приветствие
учителя. Наличие письменных принадлежностей, тетради, учебника, дневника.
|
Готовность
к работе на уроке.
Создание
доброжелательной атмосферы на уроке. Мотивация на учебу, состояние ситуации
успеха.
Принцип
психологической комфортности. УУД: личностные, коммуникативные
|
|
|
|
|
|
|
|
Актуализация
знаний. Мотивационно- организующий этап. Постановка проблемы.
|
Обеспечить
мотивацию учения,
Совместно
сформулировать цели урока
Актуализировать
знания учащихся по изучаемой теме.
|
Запишите
слова, выделите общий корень. Знаете ли вы, что он означает? Какие еще сова
с корнем фон вы знаете? (Домофон, микрофон, телефон,фонендоскоп…)
Какое из слов может стать темой урока? Исходя из темы урока, сформулируйте
его цели.
(Узнать,
какой раздел науки о языке называется фонетикой и что он изучает, как
образуются звуки речи, на какие группы они делятся).
-
Ребята. Я приглашаю вас совершить путешествие в загадочную страну «Фонетика»
и думаю, что мы с вами сделаем много удивительных открытий.
|
Работают
над постановкой целей урока.
|
Самостоятельно
определить цель урока, пути ее достижения.
Создание
уверенности, что четко поставленная цель даст возможность эффективно получить
знания
|
|
Изучение
нового материала. Решение проблемы.
|
Обеспечить
восприятие , осмысление и первичное запоминание материала учащимися.
|
В
п. 35 Найдите ответ на вопрос «Зачем нужно изучать фонетику?»
Слайд
2. Запишите буквами звуки, которые издают изображенные на фотографиях
животные (собака, корова, кошка, ягненок, поросёнок). Такие звуки называются
звукоподражательными. Можем мы с вами общаться с помощью записанных звуков?
Рассмотрите
иллюстрацию на стр.143. Какие еще звуки можно услышать на улице? Произнесите.
П.36.
-Что
такое звуки речи?
Для чего они нужны? Так что же изучает фонетика как раздел науки о языке?
Фонетика изучает звуки речи. Запомните, как произносится это слово. Звук(Н)
произносится твердо.
|
Отвечают
на вопрос, Проводят словарную работу,орфоэпическую
Участвуют
в научном эксперименте, делают выводы.
|
Уметь
применять ранее полученные знания.
|
|
Первичное
закрепление знаний.
|
Обеспечить
закрепление знаний и способов действий.
Обеспечить
в ходе закрепления повышенного уровня осмысления материала, глубины его
понимания.
|
1.Работа в группах.
Упр. 179 (1-1ая
група, 2- 2ая группа)
|
Работают
в группах, делают вывод, чем отличаются звуки речи от звуков, которые издают
животные.
|
Развивать
умение применять новые знания.
Принцип
деятельности УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие
внимания учащихся, монологической речи, работа над формированием логических
умений, анализ, сравнение, обобщение.
|
|
Контроль
знаний.
|
Выявить
качество усвоения учащимися знаний и способов действий. Определить
недостатки в знаниях и умениях.
|
6.Самостоятельная
работа с
самопроверкой
по эталону.
Подобрать
и записать пары слов, заменив выделенную согласную. Упр. 181
|
Самостоятельная
работа.
Осуществляет
самопроверку,
пошагово
сравнивая с эталоном.
|
Регулятивные:
контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению,осознание качества и уровня усвоения;
личностные:самоопределение.
|
|
Информация
о д/з
|
Обеспечить
понимание цели содержания и способов выполнения задания
|
Выполнить
упр. 180,п.35-36
|
Записывают
д/з в дневники.
|
Мотивация
на выполнение д/з.
|
|
Итоги
урока. Рефлексия.
|
Дать
оценку работы класса и отдельных учащихся
|
Какую
цели ставили себя в начале урока? Достигли ли цели урока? Что мешало и что
помогало достичь цели?
Как
оцениваете свою работу на уроке?
Выставляет оценки.
|
Осуществляют
самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты,
степень их соответствия.
|
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.