Тема урока: Потрясённый,
выбитый из колеи герой романа.
2ч. Цели урока:
1)
раскрыть образ главного
героя через его конфликт с окружающим миром;
2)
разобраться в причинах,
приведших его к преступлению;
3)
Стараться воспитать чуткого,
внимательного, думающего читателя.
Оборудование: иллюстрации к
роману, тексты.
Ход урока.
I Оргмомент
II Осн. содержание урока.
1.
Проверка домашнего
задания.
Заполнение таблицы.
1.
Он студент, петербуржец,
нуждающийся в средствах, любящий сын и брат, убийца. Он по сравнению с
предшествующими – идеологический герой. Он рождён от идеи. Таков творческий
процесс Достоевского: сначала идея – потом плоть образца.
2.
Полицейские приметы, а не
портрет, что соответствует элементам детективности. (Ср. с полиц. приметами
Дубровского)
3.
«Раскол» не только с
социумом, с «социалистами», но и в душе.
4.
Автор. характеристика дана
устами Разумихина (ч.3 гл.2) Для него характеры поочерёдно сменяются . Для Д.
это антиномия (противоречие между двумя взаимоисключающими положениями,
одинаково убедительно доказуемыми логическим путём).
5.
«Второй разряд»
привлекателен вседозволенностью, а значит, освобождением от совести, от нрав. Закона.
Теория не раскрывает характера, но свидетельствует о направлении мысли.
6.
Исповедь Мармеладова;
письмо матери и предполагаемая судьба Дуни; услышанный разговор студента и
офицера в трактире (арифметическая теория в идее преступления); разговор
мещанина с Лизаветой: старуха в 7 часов будет одна.
7.
Чтение фрагментов со
словом «вдруг (их восемь). Комментарий.
8.
Он ищет в себе, в
окружающим мире знак, который даст ему понять, стал он «Наполеоном» или нет;
испытывает чувство отчуждения от всех, прежде всего от матери и сестры;
мучается мыслью, подозревают его или нет; одновременно боится (крах
наполеонизма) и желает (непереносимость неопределённости) быть обвинённым: как
жить – а может быть, можно жить? – переступив нравственный, юридический и
Божеский законы?
9.
В снах Р. Живёт другой,
параллельной жизнью. Они несут истину вопреки теории. Сны – символы-знаки. Первый
подозрительно раскрывает ужас души перед пролитием крови и символизирует
бесполезность такой борьбы с жестокостью мира.
Третий : жертва смеётся над палачом, т.к. он убил не
её, а себя Убил, но «мысль не разрешит, цели не достиг». Символизирует
необходимость всенародного признания.
Сон в эпилоге.
Что будет если каждый даст себе право быть правым.
(репродукции с полонян
И.Босха).
10.
Работа над текстом,
осмысление роли указанных персонажей в вольном и невольном опровержении
теории Р. и его права решать вопросы жизни и смерти.
( 1,2,3,4,6 – рассматривает на
этом урок, ост. – на последующих).
2. Расскажите о
своих ощущениях после первого знакомства с Раскольниковым.
а) манера держаться, говорить,
слушать;
б) что же привело к
преступлению?
– окружение Раскольникова.
в) отношение окружающих к нему.(
они его не любят. За что его не любят?
– отношение Р. к Настасье.
(Она его бескорыстно
подкармливает, а её не поблагодарил).
– что за этим кроется;
невоспитанность, болезненная рассеянность или что-то другое?
– Расскажите о быте
Раскольникова. Как должен чувствовать себя человек, живущий в комнатушке,
похожей на шкаф?
Вывод: перед нами
задыхающийся человек, одержимым болезненным желанием вдохнуть полной грудью и
не имеющий возможности этого сделать. Долго ли можно продержаться в таком
состоянии? Но ведь живут же другие, притерпевшись, привыкнув, смирившись. Вот
один из них: Мармеладов
– Мармеладов исповедуется
Раскольникову.
Почему именно Раскольникову? Он
говорит не только о своей трагедии, но и о тех открытиях, которые вынес из
жизни и которая хочет оставить людям, мучительно желая быть услышанным.
– Каковы же уроки Мармеладова?
(М. понял, что самое страшное в
жизни – это нищета, неизбежно ведущая к одиночеству. Но каждый человек, даже
безвозвратно падший, нуждается в сочувствии, в сострадании).
– Важнейшим свойством
человека является его умение слушать. Как слушает Раскольников?
(Автор подчеркивает, что сначала
«Раскольников слушал внимательно», а затем «напряженно, но с ощущением
болезненным. Он досадовал, что зашел сюда»).
– О чем размышляет бывший
студент после этой встречи?
(«Ай да Соня!
Какой колодезь, однако же,
сумели выкопать! И пользуются! Вот ведь пользуются же! И привыкли. Поплакали
и привыкли . Ко всему-то подлец человек привыкает»)
– В следующем абзаце слово
подлец выделено курсивом, с какой целью? Почему писатель заставляет нас
всмотреться в это слово?
(С точки зрения Раскольникова,
подлец тот, кто перекладывает проблемы на других, тот, кто оказался слабым в
схватке с жизнью и сломался, как Мармеладов. Он, Раскольников, никогда не
станет таким. Исповедь М. заставила окрепнуть какие-то решение Раскольникова.
Он думает не столько о Мармеладове, сколько о себе).
– Так за что же не любят
Раскольникова?
(За надменную гордость,
скрытность, высокомерие, презрение к людям.)
– Что же порождает
высокомерие?
(Сознание своего превосходства
над другими)
– В чем источник высокомерия?
( У него есть мечта – мысль,
сладкая и жуткая одновременно, зовущая действовать, любить и жить, мечта, об
избавлении от которой будет просить Раскольников: «Господи…покажи мне мой
путь, а я отрекаюсь от этой проклятой мечты моей!»
3. Поговорим о пути к мечте Раскольникова.
Представим наши сведения о
мечте в виде цепочки: дело – новый шаг – новое собственное слово – мечта –
мысль – убийство. Постижение героя невозможно без знакомства с его мечтой. Путь
её познания проходит через весь роман. Говорят х – р человека определяет его
судьбу. Раскольников нетерпелив и не скрывает этого. Кажется, нетерпение
нарастает с каждым часом, но одновременно растёт и отчаянное сопротивление мечте
в душе героя. 6 гл. 1 части открывает процесс зарождения мечты . Он услышал
разговор о спасении тысяч жизней.
– пересказ разговора 1
– 6 стр. 168
– найдите фразу,
выражающую потрясение Раскольникова услышанным: «За одну жизнь – тысячи жизней,
спасённых от гниения разложения. Одна смерть и сто жизней взамен – да ведь
трут арифметика».
– Людей, которые
мыслили, как Раскольников, было немало, они были опасны , п.ч. для достижения
своей цели выбирает преступление).
– Итак, задуманное
совершено. Сделан 1-й шаг к осуществлению мечты, но внесло ли это перемены в
жизнь Раскольникова, прошло ли ощущение удушья?
(Нет, жизнь стала еще
невыносимей. Р. Воспринимает как путь на казнь. Можно сказать, что наказание приходит
вслед за преступлением).
– После убийства
начинается новый виток жизни героя : Теперь сама жизнь подталкивает его к
анализу произошедшего.
– Первый визит Лужина
к Раскольникову пересказ ч.2 – 5.
– Мы отмечали, что
умение слушать становится средством характеристики героя. Чем же объяснить
такую реакцию на разглагольствования Лужина: «Раскольников лежал бледный, с
вздрагивающей верхней губой и тяжело дышал». Перед этим он бросил Лужину: « А
доведите до последствий, что вы давно проповедовали, и выйдет, что резать
можно».
(Выходит, Лужин, по мнению
Раскольникова, потенциальный убийца? Есть ли для этого основания? Его теория о
целых кафтанах, возлюби прежде всего, одного себя, приобретая единственного
себя, я тем самым приобретаю и всем»)
– Но ведь это напоминает
мысли самого Р.
Значит, цель Лужина –
высокая – улучшить всеобщее благосостояние, а средствам её достижения становится
забота о мгновенном благе, ради чего можно пойти на всё. Неужели мерзавец Лужин
заботиться о всеобщем счастье? Почему же так больно бывшему студенту. Оставим
пока эти вопросы открытыми и проанализируем теорию Раскольникова.
– теория Раскольникова
(3-5), пересказ, цитирование статьи с.312.
– Значит, идея разрушения
настоящего и есть новое слово Раскольникова?
(Нет, для него важно другое:
«Я только в главную мысль мою верю. Она именно состоит в том, что люди по
закону природы, разделяются, вообще, на 2 разряда: на низших ( обыкновенных) и
собственно на людей, т.е. имеющих дар или талант сказать в среде своё новое
слово)).
– Что же даёт Р. силы?
(Сознание своей
принадлежности к высшему разряду. Он и ведёт себя как необыкновенный человек,
которого не интересуют те, кто не умеет мыслить самостоятельно, поэтому он и не
дослушивает людей до конца, как замечает Разумихин. и к Настасье он относится
как к представительнице низшего разряда. Хотя уже после преступления он
называет её ласково «Настасьюшка»).
– Но если открытие им уже
сделано, то зачем убийство?
(Ему нужно проверить,
сможет ли он действовать как необыкновенный человек).
– Раскольников идет на
эксперимент, который важен для него. Как он расценивает результат?
(Как неудачу: «Нет те
люди не так сделаны; настоящий властелин, кому всё разрешается, громит Тулон,
делает резню в Париже, забывает армию в Египте, тратит полмиллиона людей в
московском походе и отделывается каламбуром в Вильне… Нет на этаких людях,
видно, не тело, а бронза!)
– Как же спасение
человечества?
(После убийства он и не
вспоминает о высоком смысле теории, рассуждения сосредотачиваются на самом
себе: «старуха была только болезнь… я переступить поскорее хотел… Я не человека
убил, а принцип убил». Принцип – то я убил, а переступить – то не переступил,
на этой стороне остался».)
– Анализ ОСК «Родион Раскольников».
– Не по такому же принципу
живёт и Лужин?
(Р. слушал Лужина, а думал о
себе. Лужин невольно помог ему ощутить самообман).
Д/з 1. Роль Сони в романе
Достоевского
2. 4-4 выписать
реплики о Раскольникове, о Соне.
3. 5-4.
4. эпилог с. 533
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.