Обобщающий
урок по русскому языку в 6 классе «Лексика. Повторение пройденного»
Тема: Лексика.
Повторение пройденного.
Учитель: Николаева Нина
Владимировна, учитель русского языка и литературы.
Класс: 6В
Тип: Урок обобщения и
систематизации пройденного материала.
Учебник: Русский язык. 6
класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А. Ладыженская,
М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова. – Просвещение, 2013г.
Программа: Русский язык.
Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова,
Л.А. Тростенцовой и др. 5-9 классы. 2013 г.
Методы:
проблемно-поисковый, исследовательский, словесный, практический.
Формы работы: самостоятельная,
индивидуальная, работа в парах, самопроверка, фронтальная работа.
Цели:
обучающие:
- систематизировать знания обучающихся о
лексике, лексических единицах, об их классификации;
- анализировать и характеризовать разные
лексические термины;
- наблюдать за использованием
выразительных средств лексики в художественной речи и оценивать их;
- расширить знания учащихся в области
лексикологии, лингвистического анализа текста;
развивающие:
- развивать внимание;
- развивать лексическую зоркость;
- развивать умение формулировать и
доказывать свою точку зрения;
- развитие умений анализировать, обобщать;
- развитие речевых, творческих
способностей учащихся;
- формирование логических мышлений;
- развитие умения опираться на уже
известное, на свой субъективный опыт;
- развитие умения работать в парах;
воспитательные:
- воспитывать интерес к предмету,
позитивное отношение к изучению русского языка;
- воспитание культуры диалогового общения;
- расширять кругозор обучающихся;
- воспитывать эстетический вкус.
Планируемые результаты:
личностные:
- создание ценностных ориентиров и смыслов
учебной деятельности;
- создание условий для развития
уважительного отношения учащихся кдруг другу;
- формирование сознательного отношения к
собственной безопасности и здоровью;
предметные:
- повторить понятие о лексике, как о разделе науки о языке;
- закрепить знания учащихся о группах слов
в лексике;
- продолжить формировать умение определять
лексическое значение слов;
- совершенствовать навыки работы со
словарями;
- воспитывать культуру речи, уважительное
отношение к богатству и разнообразию словарного запаса русского языка;
- умение находить выразительные средства
лексики в художественной речи и оценивать их;
метапредметные:
регулятивные:
- формировать умение формулировать тему
урока, цели урока, принимать и сохранять учебную задачу;
- осуществлять взаимооценку и самооценку
учебной деятельности;
коммуникативные:
- развивать умение работать с информацией
на уроке, связно излагать свои мысли, высказывать и обосновывать свою точку
зрения;
- развивать умение сотрудничать в паре,
отвечать на вопросы, слышать и слушать;
познавательные:
- формировать умение работать с текстом,
выполняя учебно-познавательные действия, осуществляя логические операции
анализа, синтеза, классификации;
- интегрировать информацию в имеющийся
запас знаний, преобразовывать и применять с учетом решаемых задач.
Оборудование: компьютер,
мультимедийный проектор, экран, раздаточный материал.
Организационная
структура урока
|
Ход урока
|
Обучающие и развивающие компоненты, задания,
упражнения
|
Деятельность учителя
|
Осуществляемая деятельность учащихся
|
Формы организации взаимодействия
|
УУД
|
|
1.
Этап
мотивации
|
Эмоциональная,
психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению материала
|
Учитель
приветствует учащихся, решает организационные вопросы
Давайте
вспомним некоторые правила вежливости на уроке:
1.
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и … внимательным.
2.
Всё пиши, не отставая,
Слушай, … не перебивая.
3.
Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё … понятно.
4.
Если хочешь отвечать –
Надо … руку поднимать.
|
Слушают
учителя, демонстрируют готовность к уроку, участвуют в деятельности учителя,
вспоминают правила вежливости на уроке
|
Фронтальная
|
Личностные:
положительно относятся к учению, приобретают новые знания. Совершенствуют
имеющиеся.
Познавательные:
осознают учебно-познавательную задачу
|
|
2.
Актуализация
знаний
|
Комплексный
анализ текста из стихотворения К. Бальмонта, спроецированного на экран
(Распечатка текста у каждого учащегося). Показать роль выразительных средств
фонетики в художественной речи.
|
Предлагаю
вам загадку, чтоб пошло всё по порядку.
Если буду я молчать, как сможешь ты меня понять?
А выручить меня готово любимое, родное …
(Слово!)
- А для чего служат слова? Что они
обозначают?
(Действия, признаки, количество, явления, состояния и
др.)
- Что такое лексическое значение слова?
Объясните лексическое
значение слов чары*, челн*. Поработайте с толковым «Словарем русского языка»
С.И. Ожегова.
Заранее
подготовленные ученики знакомят класс с лексическим значением слов
Чары,
чар
1. Волшебство,
колдовство (устар.)
Колдовские
чары.
2.
перен. Обаяние, пленительность (книжн.) Чары любви.
|
Осуществляют
работу с текстом, отвечают на вопросы на учителя
Несколько
учеников знакомят своих одноклассников со значением слов
Ученики
выразительно читают стихотворение наизусть, оценивают друг друга
Ученики
совместно с учителем делают вывод
|
Фронтальная
Фронтальная,
индивидуальная
|
Познавательные:
воспринимают информацию, представленную в разных формах, устанавливают
причинно-следственные связи, выполняют операции анализа и синтеза
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу
Коммуникативные:
совершенствуют навыки общения, учатся слушать друг друга.
Коммуникативные:
совершенствуют навык выразительного чтения
Регулятивные:
контролируют деятельность, осуществляют взаимооценку
|
|
III. Этап
целеполагания и мотивации.
|
Умение
формулировать тему урока
|
-Вы поняли, какова тема сегодняшнего урока? Речь пойдёт о
лексике. Мы изучили этот раздел – поэтому сегодня - урок –повторение. На
предшествующих уроках мы знакомились с лексическими единицами,
отрабатывали умения и навыки, определяли место лексических единиц в речи.
-И поэтому какова цель урока? (закрепление
умений и навыков по разделу «Лексика»).
- Да, сегодня у нас урок повторения и закрепления
по теме «Лексика».
А проведем мы его в форме путешествия по страницам
устного журнала.
-Каждый из вас будет вести дневник путешественника – это
наши рабочие тетради, туда вы будете записывать добытые сведения. Запишем
дату путешествия, классная работа, тему «Обобщение и повторение по теме
«Лексика».
А теперь проверим, весь ли багаж вы собрали в путь.
|
Ученики
формулируют цель урока
|
Фронтальная
|
Регулятивные:
умеют формулировать тему урока, поддерживают и сохраняют учебную задачу
Познавательные:
умеют анализировать
|
|
IV. Обобщение и
систематизация знаний.
|
Лингвистический
диктант, работа с текстом.
|
Сила слова
огромна. Вспомним пословицы о словах.
-
Составьте пословицы, соединив стрелочкой нужные части. Как вы понимаете их
смысл?
Сердечное слово
вылетит-не поймаешь
Слово не воробей:
молчание-золото
Доброе слово
что орех без ядра
Слово- серебро
до сердца доходит
Пустые слова -
в беде поможет и в горе утешит.
- Люблю обычные слова, как неизведанные страны.
Они понятны лишь сперва, потом значенья их
туманны.
- Объясните о каком предмете идет речь в отрывке из
повести А.П.Гайдара «Дальние страны».
Осм…левший Петька подобрался
к самой п…латке. Прежде всего его заинт…р…совали незнакомые
м…та/л..лл/ические пр..дметы. Один-треногий, как подставка у
заезжавшего в прошлом году ф…тографа. Другой круглый, б…льшой с какими-то
цифрами и протянутой поперек круга ниткой. Третий-тоже круглый, но поменьше,
похожий на руч?ные часы, с острой стрелкой. Он поднял этот пр…дмет. Стрелка
колыхнулась, закол…балась и опять стала на место.
«…………………………..»,- догадался Петька.
(компас)
- Как вы догадались? Что вам помогло узнать
предмет?(лексическое значение слова)
- Что такое лексическое значение слова?
- Где мы можем узнать лексическое значение непонятного
нам слова?(В толковом словаре)
- Кому необходим в дороге компас? ( Путешественникам).
- Выпишите из текста слова с пропущенными буквами в два
столбика: в первый – слова с проверяемыми безударными гласными, во второй – с
непроверяемыми.
(Проверка работы)
- К какому словарю мы можем обратиться, чтобы проверить
правописание словарных слов?(Орфографическому).
|
Ученики
выполняют задания по тексту, обобщают свои знания, производят взаимооценку
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Познавательные:
обобщают свои знания, улучшают свои навыки разбора, анализируют, делают
выводы
Регулятивные:
контролируют свою деятельность, оценивают работу друг друга
|
|
V. Применение знаний и
умений в новой ситуации.
|
Выполнение
кроссворда по теме в парах. Работа с текстовым заданием.
|
Вопросы к кроссворду:
1-слова, близкие по лексическому значению (синонимы)
2-словарный состав языка (лексика)
3-слова, одинаковые по звучанию, но совершенно разные по
лексическому значению (омонимы)
4-сборник слов, обычно расположенных в алфавитном порядке
(словарь)
5-новые слова (неологизмы)
-Спишите текст, расставьте пропущенные знаки препинания,
вставьте пропущенные буквы.
Веет…рок
спросил, прол…тая Отчего ты рож? з…л…тая?
А в ответ
к…л…ски шелестят З…л…тые руки растят.
- Какие слова употреблены в переносном значении,
объясните смысл этих слов. (Золотая, золотой.)
- Какие еще слова употреблены в переносном значении?
( Спросил, шелестят.)
- Как называется такой прием в литературе?
(Олицетворение.)
-Ещё
задание:
Разберёмся в ошибках детей.
Прочитайте текст.
Ошибки детей.
Пят…летний Серёжа заявил что он не пойдёт в школу, так
(как) там на экзаменах режут. В другой раз (не) пош…л на улицу, боясь, что
его мороз ударит. Петя сказал маме что он (не) повесил рубашку сушить на
солнышк…, потому что (не)достал до него.
( По наблюдениям К.Чуковского)
-Прочитайте текст ещё раз со знаками. Объясните
пропущенные орфограммы.
-Какие слова в тексте даны в переносном значении?
Прямое значение – это основное, первоначальное:
пятилетний Серёжа заявил…
-А в переносном какие слова?
Режут на экзаменах, то есть ставят «2», в отличие от
«резать хлеб на части»;
Ударил мороз – переносное, ударить по голове – прямое;
Сушить на солнце – значит вынести на воздух, под лучи –
переносное,
Сушить на верёвке – прямое.
Поэты и писатели часто используют слова в
переносном значении. С какой целью они это делают?(Выразительность письма
достигается использованием слов в переносном значении)
|
Ученики
выполняют кроссворд в парах, обсуждают ответы на вопросы
|
Индивидуальная,
групповая
|
Познавательные:
обобщают свои знания, применяют их на практике в новой ситуации, анализируют,
делают выводы
Регулятивные:
контролируют свою деятельность
Коммуникативные:
учатся работать в парах, обсуждают ответы, учатся слышать и понимать друг
друга
|
|
VI.
Рефлексия учебной деятельности. Инструктаж по выполнению домашнего задания.
|
Объяснение
домашнего задания
|
Домашнее
задание
1) написать развернутый ответ на вопрос стихотворения
«След».
Скажи:
Какой ты след оставишь?
След,
Чтобы вытерли паркет
И посмотрели косо вслед.
Или
Незримый прочный след
В чужой душе
на много лет?
2) Написать развернутый ответ на вопрос: какую роль
сыграла омонимия в данном стихотворении?
3) Выписать из художественной литературы примеры
использования синонимов, омонимов, антонимов для усиления выразительности
речи.
|
Ученики
слушают учителя, задают вопросы, анализируют домашнее задание
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Познавательные:
выполняют операцию анализа
Регулятивные:
контролируют свою деятельность, оценивают работу друг друга на уроке
Коммуникативные:
учатся аргументировать свое мнение, слушать и понимать чужую точку зрения
|
Используемая литература: Дидактические материалы к учебнику русского языка
под ред. М.В.Панова 6 кл ( Русский язык / Первое сентября/ №4 2005г.).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.