578638
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокРусский языкКонспектыУрок по русскому языку на тему "Лексика. Повторение пройденного материала" (5 класс)

Урок по русскому языку на тему "Лексика. Повторение пройденного материала" (5 класс)

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Обобщающий урок по русскому языку в 6 классе «Лексика. Повторение пройденного»

Тема: Лексика. Повторение пройденного.

Учитель: Николаева Нина Владимировна, учитель русского языка и литературы.

Класс:

Тип: Урок обобщения и систематизации пройденного материала.

Учебник: Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова. – Просвещение, 2013г.

Программа: Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. 5-9 классы. 2013 г.

Методы: проблемно-поисковый, исследовательский, словесный, практический.

Формы работы: самостоятельная, индивидуальная, работа в парах, самопроверка, фронтальная работа.

Цели:

обучающие:

- систематизировать знания обучающихся о лексике, лексических единицах, об их классификации;

- анализировать и характеризовать разные лексические термины;

- наблюдать за использованием выразительных средств лексики в художественной речи и оценивать их;

- расширить знания учащихся в области лексикологии, лингвистического анализа текста;

развивающие:

- развивать внимание;

- развивать лексическую зоркость;

- развивать умение формулировать и доказывать свою точку зрения;

- развитие умений анализировать, обобщать;

- развитие речевых, творческих способностей учащихся;

- формирование логических мышлений;

- развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

- развитие умения работать в парах;

воспитательные:

- воспитывать интерес к предмету, позитивное отношение к изучению русского языка;

- воспитание культуры диалогового общения;

- расширять кругозор обучающихся;

- воспитывать эстетический вкус.

Планируемые результаты:

личностные:

- создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности;

- создание условий для развития уважительного отношения учащихся кдруг другу;

- формирование сознательного отношения к собственной безопасности и здоровью;

предметные:

-  повторить понятие о лексике, как о разделе науки о языке;

- закрепить знания учащихся о группах слов в лексике;

- продолжить формировать умение определять лексическое значение слов;

- совершенствовать навыки работы со словарями;

- воспитывать культуру речи, уважительное отношение к богатству и разнообразию словарного запаса русского языка;

- умение находить выразительные средства лексики в художественной речи и оценивать их;

метапредметные:

регулятивные:

- формировать умение формулировать тему урока, цели урока, принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять взаимооценку и самооценку учебной деятельности;

коммуникативные:

- развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать свои мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- развивать умение сотрудничать в паре, отвечать на вопросы, слышать и слушать;

познавательные:

- формировать умение работать с текстом, выполняя учебно-познавательные действия, осуществляя логические операции анализа, синтеза, классификации;

- интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать и применять с учетом решаемых задач.


Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, раздаточный материал.


Организационная структура урока

Учитель приветствует учащихся, решает организационные вопросы

Давайте вспомним некоторые правила вежливости на уроке:

1. На уроке будь старательным,

    Будь спокойным и … внимательным.

2. Всё пиши, не отставая,

    Слушай, … не перебивая.

3. Говорите чётко, внятно,

    Чтобы было всё … понятно.

4. Если хочешь отвечать –

    Надо … руку поднимать.


Слушают учителя, демонстрируют готовность к уроку, участвуют в деятельности учителя, вспоминают правила вежливости на уроке

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к учению, приобретают новые знания. Совершенствуют имеющиеся.

Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу

  1. Актуализация знаний

Комплексный анализ текста из стихотворения К. Бальмонта, спроецированного на экран (Распечатка текста у каждого учащегося). Показать роль выразительных средств фонетики в художественной речи.

Предлагаю вам загадку, чтоб пошло всё по порядку.

Если буду я молчать, как сможешь ты меня понять?

А выручить меня готово любимое, родное …    (Слово!)

- А для чего  служат слова? Что  они обозначают?

(Действия, признаки, количество, явления, состояния и др.)

- Что  такое лексическое значение слова?



Объясните лексическое значение слов чары*, челн*. Поработайте с толковым «Словарем русского языка» С.И. Ожегова.

Заранее подготовленные ученики знакомят класс с лексическим значением слов

Чары, чар

1. Волшебство, колдовство (устар.)

Колдовские чары.

2. перен. Обаяние, пленительность (книжн.) Чары любви.






Осуществляют работу с текстом, отвечают на вопросы на учителя












Несколько учеников знакомят своих одноклассников со значением слов

Ученики выразительно читают стихотворение наизусть, оценивают друг друга


Ученики совместно с учителем делают вывод







Фронтальная















Фронтальная, индивидуальная














Познавательные: воспринимают информацию, представленную в разных формах, устанавливают причинно-следственные связи, выполняют операции анализа и синтеза

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Коммуникативные: совершенствуют навыки общения, учатся слушать друг друга.

Коммуникативные: совершенствуют навык выразительного чтения

Регулятивные: контролируют деятельность, осуществляют взаимооценку


















III. Этап целеполагания и мотивации.


Умение формулировать тему урока

-Вы поняли, какова тема сегодняшнего урока? Речь пойдёт о лексике. Мы изучили этот раздел – поэтому сегодня - урок –повторение. На предшествующих уроках мы знакомились  с лексическими единицами, отрабатывали умения и навыки, определяли место лексических единиц в речи.

-И поэтому какова  цель урока? (закрепление  умений и навыков по разделу «Лексика»).

- Да,  сегодня у нас урок повторения и закрепления по теме «Лексика».

А проведем мы его в форме путешествия по страницам устного журнала.

-Каждый из вас будет вести дневник путешественника – это наши рабочие тетради, туда вы будете записывать добытые сведения. Запишем дату путешествия, классная работа, тему «Обобщение  и повторение по теме «Лексика».

А теперь проверим, весь ли багаж вы собрали в путь.


Ученики формулируют цель урока

Фронтальная

Регулятивные: умеют формулировать тему урока, поддерживают и сохраняют учебную задачу

Познавательные: умеют анализировать

IV. Обобщение и систематизация знаний.


Лингвистический диктант, работа с текстом.

Сила слова огромна. Вспомним пословицы о словах.

- Составьте пословицы, соединив стрелочкой нужные части. Как вы понимаете их смысл?

      Сердечное слово                      вылетит-не поймаешь              

      Слово не воробей:                   молчание-золото

      Доброе  слово                            что орех без ядра

      Слово- серебро                        до сердца доходит

      Пустые слова -                          в беде поможет и в горе утешит.

 - Люблю обычные слова, как неизведанные страны.        Они понятны лишь сперва, потом значенья их туманны.

- Объясните о каком предмете идет речь в отрывке из повести А.П.Гайдара «Дальние страны».

        Осм…левший Петька подобрался к самой п…латке. Прежде всего его заинт…р…совали незнакомые м…та/л..лл/ические пр..дметы.  Один-треногий, как подставка у заезжавшего в прошлом году ф…тографа. Другой круглый, б…льшой с какими-то цифрами и протянутой поперек круга ниткой. Третий-тоже круглый, но поменьше, похожий на руч?ные часы, с острой стрелкой. Он поднял этот пр…дмет. Стрелка колыхнулась, закол…балась и опять стала на место.

«…………………………..»,- догадался Петька.

(компас)

 - Как вы догадались? Что вам помогло узнать предмет?(лексическое значение слова)

- Что такое лексическое значение слова?

- Где мы можем узнать лексическое значение непонятного нам слова?(В толковом словаре)

- Кому необходим в дороге компас? ( Путешественникам).

- Выпишите из текста слова с пропущенными буквами в два столбика: в первый – слова с проверяемыми безударными гласными, во второй – с непроверяемыми.

(Проверка работы)

- К какому словарю мы можем обратиться, чтобы проверить правописание словарных слов?(Орфографическому).




 




Ученики выполняют задания по тексту, обобщают свои знания, производят взаимооценку

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: обобщают свои знания, улучшают свои навыки разбора, анализируют, делают выводы

Регулятивные: контролируют свою деятельность, оценивают работу друг друга

V. Применение знаний и умений в новой ситуации.

Выполнение кроссворда по теме в парах. Работа с текстовым заданием.



Вопросы к кроссворду:

1-слова, близкие по лексическому значению (синонимы)

2-словарный состав языка (лексика)

3-слова, одинаковые по звучанию, но совершенно разные по лексическому значению (омонимы)

4-сборник слов, обычно расположенных в алфавитном порядке (словарь)

5-новые слова (неологизмы)

-Спишите текст, расставьте пропущенные знаки препинания, вставьте пропущенные буквы.

             Веет…рок спросил, прол…тая Отчего ты рож? з…л…тая?

             А в ответ к…л…ски шелестят З…л…тые руки растят.

- Какие слова употреблены в переносном значении, объясните смысл этих слов. (Золотая, золотой.)

- Какие еще слова употреблены в переносном значении?

( Спросил, шелестят.)

- Как называется такой прием в литературе?

(Олицетворение.)

-Ещё задание:

Разберёмся в ошибках детей.

Прочитайте текст.

Ошибки детей.

Пят…летний Серёжа заявил что он не пойдёт в школу, так (как) там на экзаменах режут. В другой раз (не) пош…л на улицу, боясь, что его мороз ударит. Петя сказал маме что он (не) повесил рубашку сушить на солнышк…, потому что (не)достал до него.

( По наблюдениям К.Чуковского)

-Прочитайте текст ещё раз со знаками. Объясните пропущенные орфограммы.

-Какие слова в тексте даны в переносном значении?

Прямое значение – это основное, первоначальное: пятилетний Серёжа заявил

-А в переносном какие слова?

Режут на экзаменах, то есть ставят «2», в отличие от «резать хлеб на части»;

Ударил мороз – переносное, ударить по голове – прямое;

Сушить на солнце – значит вынести на воздух, под лучи – переносное,

Сушить на верёвке – прямое.

Поэты и писатели  часто используют слова в переносном значении. С какой целью они это делают?(Выразительность письма достигается использованием слов в переносном значении)



Ученики выполняют кроссворд в парах, обсуждают ответы на вопросы

Индивидуальная, групповая

Познавательные: обобщают свои знания, применяют их на практике в новой ситуации, анализируют, делают выводы

Регулятивные: контролируют свою деятельность

Коммуникативные: учатся работать в парах, обсуждают ответы, учатся слышать и понимать друг друга

VI. Рефлексия учебной деятельности. Инструктаж по выполнению домашнего задания.

Объяснение домашнего задания

Домашнее задание

1) написать развернутый ответ на вопрос стихотворения «След».

                                            Скажи:

Какой ты след оставишь?

                                             След,

                                             Чтобы вытерли паркет

 И посмотрели косо вслед.

                                             Или

Незримый прочный след

     В чужой душе на много лет?  

2) Написать развернутый ответ на вопрос: какую роль сыграла омонимия в данном стихотворении?

3) Выписать из художественной литературы примеры использования синонимов, омонимов, антонимов для усиления выразительности речи.




Ученики слушают учителя, задают вопросы, анализируют домашнее задание

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: выполняют операцию анализа

Регулятивные: контролируют свою деятельность, оценивают работу друг друга на уроке

Коммуникативные: учатся аргументировать свое мнение, слушать и понимать чужую точку зрения



Используемая литература: Дидактические материалы к учебнику русского языка под ред. М.В.Панова 6 кл ( Русский язык / Первое сентября/  №4 2005г.).



Общая информация

Номер материала: ДБ-348488

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс «Мерчендайзинг»
Курс «Бухгалтерский учет»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Основы организации рекреационной деятельности и лечебного туризма»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.