Урок по русскому языку на тему: "Основные группы односоставных предложений. Определённо-личные предложения"

№

Фамилия

Целепо-лагание 0-3

Аргументи-рование 0-3

Сравне- ние 0-1

Ответы на проблем-ные во-просы 0-3

Схемати- зация 0-3

Формирова-ние опреде-ления 0-3

Практ. задание 1 0-5

Практ. задание 2 0-5

Инд. задание 0-5

Рефле-ксия 0-3

Итог

Лист оценивания

Шкала оценивания

«5» - 29-32 б.

«4» - 20-28

«3» - 11-19

«2» - 6-10

«1» - 0-5

• 1 слайд

  Основные группы односоставных предложений. Определённо-личные предложения (8 класс)
  Урок разработала Тулаева Елена Борисовна, учитель русского языка и литературы ГБПОУ Иркутской области «Ангарский педагогический колледж», отделение УКП №6 при ФКУ ИК-2
  

• 2 слайд

  Предметные цели урока:
  

• 3 слайд

  Критерии и показатели оценивания:
  Уровень развития критического мышления:
  - умение ставить вопрос;
  - умение работать с информацией;
  - умение рефлексировать свою деятельность.
      Уровень развития логического мышления:
  - умение анализировать;
  - умение обобщать;
  - умение классифицировать;
  - умение устанавливать причинно – следственные связи.
  
  

• 4 слайд

  Двусоставное предложение – это предложение, в котором есть два главных члена – и подлежащее, и сказуемое.
  

• 5 слайд

  Верно ли: односоставные предложения – это предложения, которые состоят только из одного слова?
  
  Верно ли: односоставные предложения – это предложения, в которых есть только один главный член?
  

• 6 слайд

  Если есть двусоставные предложения, то нужны ли односоставные? Если да, то зачем?
  
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  Основные группы односоставных предложений
  с главным членом подлежащим
  определённо-личные
  неопреде
  лённо-личные
  безличные
  назывные
  Проверьте себя!
  

• 9 слайд

  Основные группы односоставных предложений
  с главным членом сказуемым
  с главным членом подлежащим
  определённо-личные
  неопреде
  лённо-личные
  безличные
  назывные
  Проверьте себя!
  

• 10 слайд

  Верите ли вы, что определённо-личные предложения по частотности использования занимают первое место среди односоставных предложений? Аргументируйте свою позицию.
  
  

• 11 слайд

  Определённо-личное предложение – это односоставное предложение, в котором главный член выражен глаголом в личной форме, указывающей на определенное лицо (я, мы, ты, вы).
  
  
  

• 12 слайд

  
  
  Относитесь к родному языку бережно и любовно. Думайте о нём, изучайте его, и вам откроется мир безграничных радостей, ибо безграничны сокровища русского языка.
  (В. Луговской)
  
  

• 13 слайд

  3) Через два часа снова буду говорить (я)с врачом.
  4) С чего день начинать будем (мы)?
  5) Давай сегодня осмотрим (мы) северные склоны.
  6) Почему не идёшь (ты) отдыхать?
  7) Не забудь (ты) сегодня сообщить в штаб о событиях завтрашнего дня.
  Проверьте себя!
  

• 14 слайд

  Сказала жизнь за нас последний приговор.
  Мы оба молоды, но с радостью старинной
  Люблю на локон твой засматриваться длинный;
  Люблю безмолвных уст и взоров разговор,
  Как в дни безумные, как в пламенные годы,
  Мне жизни мировой святыня дорога;
  Люблю безмолвие полунощной природы;
  Люблю ее лесов лепечущие своды;
  Люблю ее степей алмазные снега… (А. Фет)
  

• 15 слайд

  Люблю на локон твой засматриваться длинный,
  Люблю безмолвие полуночной природы,
  Люблю её лесов
  трепещущие своды,
  Люблю её степей
  алмазные снега. (А. Фет)
  

• 16 слайд

  Повтор и эпифора – средства художественной выразительности.
  
  Запомните!
  

• 17 слайд

  - Достигли ли мы целей урока? Аргументируйте свой вывод.
  
  - Что вы узнали по теме урока? Чему научились?
   
  - Какие вопросы вы хотели бы задать мне или одноклассникам по теме урока?
  
  - Что было для вас самым сложным? Осталось ли что-либо непонятным?
  

• 18 слайд

   
  - Что в изученном материале для вас самое главное?
  
  - Что было самым интересным?
   
  - Были ли моменты радости, удовлетворения от своих удачных ответов?
  
   - Были ли моменты недовольства собой?
  

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Иркутской области «Ангарский педагогический колледж» Отделение учебно-консультационных пунктов				Сценарий урока
ОУ:	УКП №6 при ФКУ ИК № 2
учитель:	Тулаева Елена Борисовна
предмет:	русский язык				класс: 8б	дата: 30.11.2015
программа:	М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. Русский язык. 8-9 классы. – М.: издательство «Просвещение», 2010 г.
тема урока:	Основные группы односоставных предложений. Определённо-личные предложения
цели урока:	предметная:		познакомить с понятием «односоставные предложения», с основными группами односоставных предложений; развивать умение различать односоставные и двусоставные предложения, выделять среди односоставных определённо-личные предложения, понимать роль односоставных предложений в речи;
	метапредметная:		развивать логическое мышление (умение анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать  языковой материал, устанавливать причинно-следственные связи), критическое мышление (умение ставит вопрос, работать с информацией), развивать рефлексивные умения;
	личностная:		воспитывать интерес к русскому языку, побуждать к овладению всеми его богатствами, к выполнению гражданской ответственности по сохранению русского языка;
формируемые универсальные учебные действия:	познавательные:		умение воспринимать, воспроизводить и перерабатывать информацию, умение применять знания на практике;
	регулятивные:		умение ставить цели, воспринимать правила работы по образцу, умение соотносить с готовым ориентиром в процессе выполнения действия;
	коммуникативные:		умение выстраивать аргументы, сополагать информацию;
	личностные:		умение проявлять интерес к информации и действиям, умение ставить вопросы.
межпредметные понятия	авторский замысел, повтор как средство художественной выразительности
оборудование:	учебник («Русский язык», 8 класс), таблица «Основные группы односоставных предложений», презентация по теме урока, карточка индивидуального задания
образовательная технология	развитие критического мыщления
методы и приемы:	приёмы: «корзина идей», «верные-неверные утверждения», «верите ли вы?», постановка проблемного вопроса, создание проблемной ситуации, «обучение в сотрудничестве», «рефлексивные вопросы», игровой метод, метод упражнений, наглядные методы (работа с таблицей, с материалом презентации), приём критериального оценивания
компоненты ИКТ:	компьютер
тип урока:	изучение нового материала
структура урока и регламент:	№	название этапа (элемента) урока					мин.
	1.	Организационный момент					2
	2.	Актуализация опорных знаний. - Стадия вызова					5
	3.	Изучение нового материала. - Стадия осмысления					10
	4.	Закрепление. - Стадия осмысления					17
	5.	Оценочно-рефлексивный. - Рефлексия					6
информационные источники:	1. Бардацкая Н.А. Использование методов и приемов развития критического мышления для формирования мыслительной деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы. - http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2011/12/04/ispolzovanie-metodov-i-priemov-razvitiya-kriticheskogo 2. Учительские университеты. Разработка урока "Односоставные предложения. Типы односоставных предложений". - http://collegy.ucoz.ru/publ/21-1-0-6118

Ход урока
элемент урока и его содержание:	деятельность
	учителя	учащихся
I. Организационный момент (Слайд 1) II. Актуализация опорных знаний. - Стадия вызова Целеполагание (Слайд 2) Приём «Корзина идей» 1)      Что я знаю по данной теме? 2)      Что необходимо узнать? 3)      Чему нужно научиться? 2. Приём «Верные-неверные утверждения» - Давайте вспомним, какие предложения называются двусоставными. (Слайд 4) - Как вы думаете, является ли верным утверждение: «Односоставные предложения – это предложения, которые состоят только из одного слова»? (Слайд 5) Почему вы так думаете? - Действительно, односоставные предложения могут состоять только из одного слова. Но это совсем не обязательно. - Может быть, правильным является следующее определение: «Односоставные предложения – это предложения, в которых есть только один главный член»? (Слайд 5) Почему вы так думаете? III. Изучение нового материала. - Стадия осмысления 1. Осмысление необходимости получения знаний об односоставных предложениях - Итак, мы узнали, что такое односоставные предложения. Уточните, чем они отличаются от двусоставных. Для этого сравним два предложения из притчи о двух римлянах, поспоривших о том, кто из них составит самое короткое высказывание. Один сказал: «Еду в деревню», второй ответил: «Езжай». (Слайд) - Скажите, нужны ли односоставные предложения, если есть двусоставные? Если да, то зачем? (Слайд 6) - А лично вам нужны односоставные предложения? Вы пользуетесь ими в речи? 2. Восприятие и осмысление новой  информации на основе изучения таблицы «Основные группы односоставных предложений» (таблица прилагается) Приём «Обучение в сотрудничестве» - Перед вами таблица «Основные группы односоставных предложений». (Слайд 7, карточки) Ваша задача – на её основе составить схему «Группы односоставных предложений», то есть переработать и воспроизвести информацию в другом виде. После выполнения задания мы посмотрим, что получилось у каждого из вас. Один из вас готовится представить свой вариант на доске, чтобы помочь тем, кто испытывает трудности в составлении схем. Слайд 8 (подсказка) - Проверим ваши варианты составленных схем. (Слайд 9) - Что нового вы узнали об односоставных предложениях, работая с информацией в таблице? 3. Приём «Верите ли вы?» - Верите ли вы, что определённо-личные предложения по частотности использования занимают первое место среди односоставных предложений?  (Слайд 10) Аргументируйте свою позицию. - Правдиво ли это утверждение, вы узнаете в конце урока. - Что сообщает нам таблица об определённо-личных предложениях? - Давайте выделим главное в этой информации. Какие предложения называются определённо-личными? Определённо-личное предложение – это односоставное предложение, в котором главный член выражен глаголом в личной форме, указывающей на определенное лицо (я, мы, ты, вы). (Слайд 11) IV. Закрепление изученного материала. - Стадия осмысления 1. Запись и анализ высказывания Вл. Луговского Относитесь к родному языку бережно и любовно. Думайте о нём, изучайте его, и вам откроется мир безграничных радостей, ибо безграничны сокровища русского языка. (Вл. Луговской)  (Слайд 12) - Найдите и подчеркните главные члены в этих предложениях. Все ли они двусоставные? Какой вид односоставных предложений использует автор? С какой целью он это делает? - Вы услышали призыв автора к вам? Почему нужно бережно и любовно относиться к родному языку, с точки зрения автора высказывания? Каковы ваши аргументы? Язык – наша культурная ценность, и наша гражданская обязанность - сохранить его богатство и передать последующим поколениям. 2. Игра «Отгадай загадку» (устно) - Мы узнали, что односоставные предложения, в том числе опредёлённо-личные, активно используются в разговорной и книжной речи, но на их использовании часто строятся пословицы и загадки. Давайте убедимся в этом. 1) Стоят вместе, ходят врозь. (Ноги) 2) Сверху кожа и снизу тоже, а в середине пусто. (Барабан) 3) Точим скатерти браные, ставим яства сахарные людям на потребу. (Пчёлы) 3. Упражнение № 205 Задание: выписать определённо-личные предложения, подчеркнуть сказуемое, рядом с ним в скобках указать отсутствующее подлежащее-местоимение (я, мы, ты, вы). (Слайд 13) 4. Индивидуальное задание Работа с текстом по карточке Карточка Задание: 1. Прочитайте стихотворение. Подумайте, с какой целью автор использует в нём односоставные предложения? Зачем он повторяет слова в  начале строк? 2. Запишите текст, укажите грамматическую основу только односоставных предложений, определите и обоснуйте их вид. Сказала жизнь за нас последний приговор. Мы оба молоды, но с радостью старинной Люблю на локон твой засматриваться длинный; Люблю безмолвных уст и взоров разговор, Как в дни безумные, как в пламенные годы, Мне жизни мировой святыня дорога; Люблю безмолвие полунощной природы; Люблю ее лесов лепечущие своды; Люблю ее степей алмазные снега… (А. Фет) (Слайды 14, 15) - Использование определённо-личных предложений усиливает экспрессию текста. - Повтор как средство изобразительности часто используется в поэтической речи. - Такой повтор образует ещё одно средство изобразительности – эпифору, то есть одинаковое начало строк стихотворения. (Слайд 16)	Организация начала урока: запись числа, темы урока, создание положительной психологической атмосферы урока Актуализация имеющихся знаний по теме, организация целеполагания учеником Корректирование и дополнение целей урока учителем Вызов устойчивого интереса к изучаемой теме, мотивация  ученика к активной учебной деятельности через использование специальных приёмов Организация восприятия и осмысления учащимися нового материала Постановка проблемного вопроса Организация учебного сотрудничества Создание проблемной ситуации Организация  осмысления изученного через закрепление учащимися нового материала на практике Вызов устойчивого интереса к изучаемой теме, мотивация  ученика к активной учебной деятельности Установление межпредметных связей (русский язык – литература)	Запись числа, темы урока Формулирование ответов на вопросы, формулирование предметных целей урока (РУУД) (лог. мышл.) Формулирование собственного мнения, приведение аргументов (КУУД) (крит. мышл.) Запись определения Сравнение предложений, выделение отличительного признака (лог. мышл.) Мотивирование обращения к теме урока, приращение результатов учебной деятельности (ЛУУД) (крит. мышл.) Самостоятельное изучение таблицы, самостоятельное составление схемы «Группы односоставных предложений» (перекодирование, переработка  информации) (ПУУД), (лог. мышл.) Сополагание информации (КУУД) Воспроизведение новой информации (ПУУД) Формулирование ответа на вопрос, приведение аргументов (КУУД) (крит. мышл.) Восприятие и воспроизведение информации (КУУД) Сжатие информации, выделение главного (лог., крит. мышл.) Формулирование и запись определения Применение полученных теоретических знаний на практике (ПУУД) (лог. мышл.) Аргументирование (КУУД) Участие в игровой деятельности Коллективное и самостоятельное выполнение задания упражнения на основе принятого образца с последующей самопроверкой  и самооценкой (П, РУУД) Индивидуальное выполнение задания по карточке, усложнённое  с учётом уровня развития учащегося  (ПУУД) (лог., крит. мышл.) Восприятие информации (ПУУД)
IV. Оценочно-рефлексивный. - Рефлексия . - Достигли ли мы целей урока? Аргументируйте свой вывод. - Что вы узнали по теме урока? Чему научились? - Что было для вас самым сложным? Осталось ли что-либо непонятным? - Что в изученном материале для вас самое главное? - Какие вопросы вы хотели бы задать мне или одноклассникам по теме урока? (Слайд 16) - Что было самым интересным? - Были ли моменты радости, удовлетворения от своих удачных ответов? - Были ли моменты недовольства собой?  (Слайд 17) - Правда ли, что определённо-личные предложения употребляются нами чаще других односоставных предложений? - На самом деле, трудно точно ответить на этот вопрос, нужны специальные исследования. Если у вас есть такое желание, можно проанализировать произведение какого-либо писателя и сделать вывод о частотности использования определённо-личных предложений. На мой взгляд, конкуренцию им могут составить и другие виды односоставных предложений. Но совершенно очевидно, что личная форма сказуемого активизирует читательское восприятие. - Лингвисты неоднократно отмечали преимущество определенно-личных предложений перед синонимичными двусоставными: указание лица в последних придает речи лишь более спокойный тон, делает ее, по выражению А.М. Пешковского, «более вялой, разжиженной».	Организация целостного осмысления, обобщения полученной информации, присвоения нового знания, новой информации учениками Формирование у каждого учащегося собственного отношения к изучаемому материалу Вызов устойчивого интереса к изучаемой теме, мотивация  ученика к активной учебной деятельности (возвращение к приёму «Верите ли вы?») Выставление и комментирование отметок с помощью листа оценивания (критерии оценивания вынесены на слайде 3)	Подведение итогов урока, осмысление полученных результатов (П, РУУДД) (лог., крит. мышл.) Рефлексия учебной деятельности Формулирование вопросов (крит. мышл.)

Приложение

	Односоставные предложения
	С главным членом сказуемым			С главным членом подлежащим
	Определённо-личные	Неопределённо-личные	Безличные	Назывные
Значение	Называют действие, совершаемое определённым лицом: говорящим или собеседником.	Называют действие, совершаемое неопределённым лицом.	Не называют того, кто производит действие; называют действия, происходящие сами собой, как бы независимо от действующего лица.	Показывают, что события, явления, предметы, названные подлежащим, существуют.
Главный член	1) Глагол в форме 1 или 2 лица изъявительного наклонения. 2) Глагол в форме 2 лица повелительного наклонения.	1) Глагол в форме 3 лица множественного числа настоящего или будущего времени. 2) Глагол  в форме множественного числа прошедшего времени. 3) Глагол в условном наклонении.	1) Безличный глагол. 2) Личный глагол в безличном значении. 3)  Неопределённая форма глагола. 4) Категория состояния. 5) Слово нет. 6) Существительное в родительном падеже с не или ни.	Имя существительное в именительном падеже или сочетание  числительного с существительным.
Примеры	1) Выхожу (1 л., изъяв. накл.) из дома рано утром.  Замечаешь (2 л., изъяв. накл.) под крышами голубоватые сосульки? 2) А приглядитесь (2 л., повел. накл.) к снегу!	1) Газеты доставляют (3 л., мн. ч., наст. вр.) по утрам. 2)  В них сообщили (мн. ч., прош. вр.) о резком похолодании. 3) Написали бы (условн. накл.) мне письмо.	1) Ветром гнало (безличный глагол) листву. 2) Сегодня мне не работается (безл. гл. в личном значении). 3) Вам не видать (неопредел. форма гл.) таких сражений. 4) Было морозно и ясно (катег. состояния). 5) У нас в классе нет отстающих. 6) На небе ни облачка (сущ. с ни).	Декабрь. Три часа ночи. Злой ветер. Какая тишина!

Карточка

Задание: 1. Прочитайте стихотворение. Подумайте, с какой целью автор использует в нём односоставные предложения? Зачем он повторяет отдельные слова и строки?

2. Запишите текст, укажите грамматическую основу только односоставных предложений, определите и обоснуйте их вид.

Не смейте унижать учителей

И чином вашим не  гордитесь.

Стыдитесь некорректности своей

И раздражённости своей стыдитесь.

Пусть даже в самый свой нелёгкий час

Не оскорбляйте тех, кто старше вас.

И запишите в памяти своей:

Не смейте унижать учителей!

__________________________________________________________________________________

Карточка

Задание: 1. Прочитайте стихотворение. Подумайте, с какой целью автор использует в нём односоставные предложения? Зачем он повторяет отдельные слова и строки?

2. Запишите текст, укажите грамматическую основу только односоставных предложений, определите и обоснуйте их вид.

Не смейте унижать учителей

И чином вашим не  гордитесь.

Стыдитесь некорректности своей

И раздражённости своей стыдитесь.

Пусть даже в самый свой нелёгкий час

Не оскорбляйте тех, кто старше вас.

И запишите в памяти своей:

Не смейте унижать учителей!

__________________________________________________________________________________

Карточка

Задание: 1. Прочитайте стихотворение. Подумайте, с какой целью автор использует в нём односоставные предложения? Зачем он повторяет отдельные слова и строки?

2. Запишите текст, укажите грамматическую основу только односоставных предложений, определите и обоснуйте их вид.

Не смейте унижать учителей

И чином вашим не  гордитесь.

Стыдитесь некорректности своей

И раздражённости своей стыдитесь.

Пусть даже в самый свой нелёгкий час

Не оскорбляйте тех, кто старше вас.

И запишите в памяти своей:

Не смейте унижать учителей!

__________________________________________________________________________________

Краткое описание документа:

Урок русского языка на тему "Основные группы односоставных предложений. Определённо-личные предложения" разработан в соответствии с требованиями ФГОС. Содержание урока, используемые методы и приёмы ориентированы на достижение предметных, метапредметных (формирование УУД) и личностных целей.

Урок построен на основе технологии развития критического мышления, обеспечивающей деятельный характер обучения, его личностную ориентацию, востребованность результатов образования в жизни (умение принимать решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений).

Сценарий урока сопровождается презентацией и приложением "Лист оценивания"