Урок по русскому языку на тему "Понятие о причастии"

Ф.И.О. педагога: Володина Анастасия Дмитриевна

Предмет: Русский язык

Класс: 7

Тема: «Понятие о причастии»

Основные цели:

Образовательные: формировать умения опознавать причастия как особую форму глагола, отличать причастие от других частей речи, анализировать и характеризовать причастие как часть речи, общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки причастия.

Деятельностные: формировать умения работать в группах, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, строить рассуждения; тренировать умения фиксировать свои шаги по построению нового знания, осуществлять самоконтроль.

Дидактические материалы: задания на актуализацию знаний, задание пробного действия, шаги плана действий.

Оборудование: интерактивная доска, презентация к уроку, карточки «Приключение смайлика».

Ход урока

I. Мотивация к учебной деятельности.

– Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас с вами необычный урок, у нас с вами урок открытия новых знаний. А что значит урок открытия нового знания?

– Это значит, что мы узнаем что-то новое.

– А мы умеем открывать новое знание? Как мы с вами это делаем? Какие два шага мы для этого должны выполнить?

– Определить, что мы не знаем. И найти способ самим.

На доску вывешиваются картинки с изображением этих этапов.

– Молодцы, ребята! А зачем вообще нужно открывать новое знание?

Учащиеся высказывают свои предположения.

– Итак, ребята, мы сегодня с вами будем открывать новое знание, каждый определил для себя, зачем он будет открывать это новое знание. А я добавлю, что сегодняшний урок поможет нам дальше развивать нашу речь, сделать ее красочной и яркой. Уверена, что мы с вами сегодня справимся, удачи нам!

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.

– С чего мы с вами начинаем работать?

– С повторения знаний, которые понадобятся нам для открытия новых знаний.

Давайте с вами сначала обратимся к разделу Морфемика и вспомним такое понятие, как суффикс. А для этого каждый ряд получает свою ромашку. В центре ромашки написано слово, от которого с помощью суффиксов вы должны образовать формы этого слова (например, тетрадь – тетрадка (суффикс -к-) – тетрадочка (суффикс -очк-)). Первый записывает слово, затем передает ромашку своему соседу. Так, по цепочке, вы должны заполнить все лепестки ромашки.

Готовый ответ выводится на экран. Если есть другие варианты учащиеся по одному называют их.

                                                         

Задание на актуализацию (работа ведётся в группах): составьте полную характеристику из имеющихся у вас положений следующих частей речи: имя прилагательное и глагол. Соотнесите необходимые положения с данными частями речи. (Характеристика частей речи дается в следующем виде: пустая таблица с заголовками, характеристики по одной в разрезанном виде.)

Проверка по образцу (слайд проецируется на интерактивной доске).

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ	ГЛАГОЛ
Самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета.	Самостоятельная часть речи, которая обозначает действие.
Отвечает на вопросы какой? чей?	Отвечает на вопросы что делать? что сделать?
Общее грамматическое значение – признак предмета.	Общее грамматическое значение – действие.
Морфологические признаки – род, число, падеж.	Морфологические признаки – вид, наклонение, время, лицо, число, род, спряжение и др.
Начальная форма – форма м.р., ед.ч., Им.п.	Начальная форма – инфинитив.
Синтаксические признаки – в предложении бывают определениями или сказуемыми, согласуются с существительными в роде, числе и падеже.	Синтаксические признаки – в предложении обычно является сказуемым и образует вместе с подлежащим грамматическую основу предложения.

– Если выполнили задание правильно, поставьте себе плюсик, если были затруднения или ошибки – знак вопроса.

Молодцы. А что же мы должны с вами сделать дальше, чтобы совершить открытие нового знания?

– Нам нужно выполнить задание на пробное действие.

– На его выполнение вам даётся 2 минуты.

Задание на пробное действие (выполняется самостоятельно каждым учеником): Прочитайте предложение, а затем найдите в нём причастие.  Свой ответ аргументируйте.

И мы бросили задумчивый взгляд на очертания острова, напоминавшего по контурам дракона.

– Ребята, у кого из вас не получилось найти причастие? (Поднимают руки.)

– А у кого получилось найти причастие, можете ли вы обосновать свой ответ? (Отвечают.)  

III. Выявление места и причины затруднения.

– Что вы не смогли сделать? Какие затруднения вы испытали при выполнении данного задания?

– Я пока не могу найти причастие в предложении. / Я пока не могу обосновать, почему слово, которое я выделил в предложении, является причастием.

– А почему мы пока не можем этого сделать? В чём причина нашего затруднения?

– Мы пока не знаем часть речи «причастие». Мы пока не знаем признаки этой части речи.

IV. Построение проекта выходы из затруднения.

– Какова же цель нашего урока сегодня?

– Наша цель – научиться находить причастие в предложении и доказывать свое мнение.

– Правильно, то есть мы должны уметь отличать причастие от других частей речи и характеризовать причастие как часть речи.

Как бы вы могли определить тему нашего урока?

– Причастие. Причастие как часть речи. Понятие о причастии.

– Что нам нужно сделать, чтобы приступить к открытию нового знания?

– Составить план, по которому мы будем достигать поставленной цели.

– Для этого я предлагаю вам расставить в правильной последовательности шаги плана.

Группам раздается план в разрезанном виде, в конце работы осуществляется проверка по эталону (на интерактивной доске.)

1. Узнать, что представляет собой причастие как часть речи.

2. Узнать, какие признаки имеет эта часть речи. Как они соотносятся с признаками прилагательного и глагола.

3. Создать эталон «Как найти причастие?».

4. Сделать вывод.

– Если выполнили задание правильно, поставьте себе плюсик, если были затруднения или ошибки – знак вопроса.

Согласны ли вы с планом, составленном вами? Хотели бы вы дополнить его?

Ответы детей.

V. Реализация построенного проекта.

Учащиеся продолжают работать в группах, реализуя план.

Задание. Переведите сказку на язык науки. Прочитайте сказку про Причастие. Выпишите сведения, которые помогут составить рассказ об этой части речи.

Можно сказать, что Причастия – дети двух родителей – Глагола-отца и Прилагательного-матери. Многие черты Причастия, как и любой ребёнок, унаследовали от своих родителей. Отец- глава семейства, поэтому причастие- это форма глагола, да ещё со значением признака по действию. От отца же Причастие переняло возможность изменяться во времени (настоящем или прошедшем), быть действию в совершенном или несовершенном виде, переходным или непереходным, да ещё возвратность. «Так много признаков!»- возмутились другие части речи. Ещё бы! Он глава королевской семьи.

А вот королева-мать Прилагательное вечно глядит в зеркало с вопросом: «Какая я?». Поэтому Причастие унаследовало от матери вопросы: какой? какая? какое? какие? А значит вместе с этими вопросами возможность изменяться по родам, числам, падежам.

В принцах и принцессах Причастиях проступают черты родителей Глагола и Прилагательного. И всё же, как и любой ребёнок, они не копия своих родителей, они другие, ведь в них сочетаются признаки обоих родителей. Поэтому их и назвали Причастиями.

Проверка по эталону на интерактивной доске.

Признаки причастий

От глагола	От прилагательного
Значение признака по действию.	Значение признака по действию.
Форма глагола.	Вопросы какой? какая? какое? какие?
Время (прошедшее/настоящее), вид, переходность, возвратность.	Род, число, падеж.

Попробуйте дополнить эту таблицу другими признаками, которые вы видите на доске.

В предложении бывает определением. / В предложении бывает сказуемым.

Имеет окончание и суффиксы (-ущ- / -ющ- / -ащ- / -ящ- / -ем- / -ом- / -им- / -вш- / -ш- / -енн- / -ённ- / -нн- / -т-) прилагательного. / Образуется от глагола.

От глагола	От прилагательного
Значение признака по действию.	Значение признака по действию.
Форма глагола.	Вопросы какой? какая? какое? какие?
Время (прошедшее/настоящее), вид, переходность, возвратность.	Род, число, падеж.
Образуется от глагола.	Имеет окончание и суффиксы (-ущ- / -ющ- / -ащ- / -ящ- / -ем- / -ом- / -им- / -вш- / -ш- / -енн- / -ённ- / -нн- / -т-) прилагательного.
В предложении бывает сказуемым.	В предложении бывает определением.

– Если выполнили задание правильно, поставьте себе плюсик, если были затруднения или ошибки – знак вопроса.

Давайте все вместе прочитаем признаки глагола, которые есть у причастия, а затем признаки прилагательного. Смотреть вы можете либо на доску, где представлена таблица, либо в ваши листы, в которых вы заполняли таблицу.

Читают вслух.

– Хорошо, посмотрите на план, какие шаги мы ещё не выполнили?

–  3. Создать эталон «Как найти причастие?» и 4. Сделать вывод.

– Для этого вам нужно вставить пропущенные слова в шаги нашего эталона и, конечно, расположить их в правильном порядке.

В конце выполнения задания проверка осуществляется по эталону в презентации.

Как найти причастие?

1. Установить, похоже ли слово на причастие. Имеет его специфические суффикс и окончание, как у прилагательного?

2. Определить значение слова. Оно обозначает признак предмета по действию, то есть изменяющийся по времени признак?

3. Найти слово, от которого образовано причастие. Оно образовано от глагола с помощью суффиксов причастия?

4. Сделать вывод: если ответы на вопросы были положительными, то данное слово – причастие.

– Если выполнили задание правильно, поставьте себе плюсик, если были затруднения или ошибки – знак вопроса.

Молодцы, вы поработали хорошо. Теперь давайте сделаем вывод: что нам удалось сделать на данном этапе урока? С чем вы познакомились?

– Мы познакомились с новой частью речи, которая называется причастием. Мы также сами открыли признаки причастия, которые оно получило от глагола и прилагательного.

– Мы с успехом преодолели наше затруднение. Что же мы будем делать дальше?

–  Мы будем учиться применять наше знание на практике.

VI. Первичное закрепление во внешней речи.

Задание. Прочитайте выразительно предложение, а затем, пользуясь составленным вами эталоном и опорным материалом (на доске), найдите в нем причастия (учащимся дается 2 минуты на то, чтобы найти причастия, а затем делается последовательный разбор каждого с проговариванием в парах полного ответа, выполненного по представленному образцу, по окончании задания ответ выводится на экран).

Осенью степи совершенно изменяются: выросшие во всю длину и вполне распустившиеся волокна ковыля колеблются мелкою зыбью.

(С. Аксаков)

Опорный материал: Летящая – причастие, так как обозначает признак предмета (стрела) по действию, происходящему в настоящее время, и имеет суффикс -ящ-: летящая стрела – это стрела, которая летит; отвечает на вопрос какая?

Ответ: выросшие – причастие, так как обозначает признак предмета (волокна) по действию, происходящему в прошедшем времени, и имеет суффикс -ш-: выросшие волокна – волокна, которые выросли; отвечает на вопрос какие?

Распустившиеся – причастие, так как обозначает признак предмета (волокна) по действию, происходящему в прошедшем времени, и имеет суффикс -вш-: распустившиеся волокна – это волокна, которые распустились; отвечает на вопрос какие?

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

– Как мы с вами узнаем, усвоили ли мы полученные знания или нет?

– Мы выполним самостоятельно задания, а затем сами же их проверим по эталону.

– Правильно.

Задание. Прочитайте высказывание А.С. Пушкина. Выпишите в тетрадь причастие, сделав разбор одного из них.

Мы не говорим: карета, скачущая по мосту, слуга, метущий комнату, и прочее, мы говорим: которая скачет, который метёт, заменяя выразительную краткость причастия вялым оборотом.

Самопроверка: скач-ущ-ая, мет-ущ-ий.

Скачущая – причастие, так как обозначает признак предмета (карета) по действию, происходящему в настоящем времени, и имеет суффикс -ущ-: скачущая карета – карета, которая скачет; отвечает на вопрос какая?

Метущий – причастие, так как обозначает признак предмета (слуга) по действию, происходящему в настоящем времени, и имеет суффикс -ущ-: слуга, метущий комнату – слуга, который метёт комнату; отвечает на вопрос какой?

– Ребята, обратите внимание, что самопроверка осуществляется по алгоритму.

1.                  Посмотри, что нужно было сделать в упражнении, какая была цель, что нужно было получить?

2.                  Сверь задание и результат, сделай вывод – выполнено ли то задание, которое было сформулировано в условии?

3.                  Определи – справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (5), с одной грубой ошибкой или с одной незначительной и одной грубой ошибкой (4)? Проверь себя по эталону на доске.

4.                  Поставь вопросы там, где задание осталось невыполненным.

Задайте себе вопрос: что у вас не получилось и на что надо обратить внимание при выполнении домашнего задания?

VIII. Включение в систему знаний и повторение.

– Обратите внимание на высказывание А.С. Пушкина, с которым мы сейчас работали. Как вы его понимаете? Как причастия влияют на нашу речь? Скажите, как вы будете применять полученные сегодня на уроке знания?

Ответы учащихся.

– Что мы должны сделать дальше, чтобы закрепить полученные знания?

– Необходимо выполнить задание на повторение изученного и включить в него материал сегодняшнего урока.

Задание. Выпишите из текста причастия, выделяя их суффиксы.

Россия, натерпевшаяся горя по самое горло, наработавшаяся и продолжающая работать до упаду и терпеливо ожидающая от своих сыновей только одного: чтобы рано, поздно ли, но так, как надо, кончили эту проклятую войну бесповоротной победой.

(К.С. Симонов)

После выполнения учащиеся сверяют свои записи с записями на доске:

Натерпе-вш-аяся, наработа-вш-аяся, продолжа-ющ-ая,ожида-ющ-ая.

– Если выполнили задание правильно, поставьте себе плюсик, если были затруднения или ошибки – знак вопроса.

IX. Рефлексия учебной деятельности.

– Ребята, давайте вспомним, какие цели вы сегодня поставили перед собой.

– Научиться находить причастие в предложении и доказывать свое мнение.

– Вы достигли поставленной цели?

– В чем было затруднение?

– Как вы открывали новое знание?

– Оцените свою работу на сегодняшнем уроке по нашей шкале, обведите то положение, которое отражает уровень полученных вами знаний:

ü    Я прошел все этапы учебной деятельности, у меня нет затруднений.

ü    Я прошел все этапы учебной деятельности, но у меня остались вопросы, я справлюсь с ними самостоятельно.

ü    Я прошел все этапы учебной деятельности, но у меня остались вопросы, мне нужна помощь.

Домашнее задание (разноуовневое).

Для тех, кто отметил первое положение: параграф 132, упражнение 69.

Для тех, кто отметил второе положение: параграф 132, упражнение 63 + составьте с тремя-четырьмя причастиями словосочетания или предложения.

Для тех, кто отметил третье положение: параграф 132, упражнение 63.

– Наш урок окончен, спасибо вам за внимание и за работу. Желаю вам успехов в дальнейшем открытии новых знаний!

Литература для выполнения домашнего задания:

1. Русский язык: Практика, 7 кл.: учебник / С. Н. Пименова, А. П. Еремеева, А. Ю. Купалова и др.; под ред. С. Н. Пименовой. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016. – 252 с.

2. Русский язык: Теория. 5-9 кл.: учебник / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016. – 319 с.