Урок по русскому языку на тему "Склонение имен существительных"

Русский язык 4 класс УМК «Планета знаний».

Учитель: Титова Ольга Владимировна

Тема урока: «Склонение имен существительных». Тип урока: Открытие новых знаний
Цель: познакомить учащихся с грамматической категорией имени существительного – склонение. Обучающие цели: -   ввести понятие о трёх типах склонения имён существительных в единственном числе; -установить отличительные признаки имён существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения; -научить определять типы склонения имен существительных в зависимости от их рода и окончания в начальной форме; Развивающие:     -  формирование учебно-познавательной деятельности; - формирование готовности учащихся к разным видам интеллектуальной деятельности; - развитие речи, умения слушать. -развитие внимания и орфографической зоркости; - развитие умения на основе наблюдений делать выводы, формулировать правило; -  развитие интереса к предмету Воспитывающие:  - воспитание навыка самостоятельной работы; - воспитание навыка работы в группах, в парах; - воспитание самостоятельности, аккуратности, усидчивости, целеустремленности. Задачи: 1.       Создать условия для «открытия» учащимися понятия склонение имён существительных и наличие у существительных трёх склонений. 2.       Формировать умение определять склонение имён существительных в начальной форме. 3.       Формировать универсальные учебные действия: Личностные УУД:  формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу осознание смысла учения и личной ответственности за будущий результат; готовность открыто выражать свою позицию на уроках, адекватная самооценка; Регулятивные УУД: умение формулировать тему и цели урока; умение составлять алгоритм и последовательность действий; контроль своей деятельности способом сравнения с образцом; умение видеть ошибку; умение оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные УУД: умение строить устные высказывания;  формулирование проблемы и её решение; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний и построение модели; выбор основания и критерия для сравнения; классификация объектов; установление причинно-следственных связей.  Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать учителя, ученика;  вступать в диалог;  сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач;  адекватно оценивать себя, работу в паре, в группе, формулировать собственное мнение.  Ожидаемые результаты: Умение определять тип склонения имён существительных. Тип урока - урок изучения нового материала с элементами уровневой дифференциации. Основные методы - объяснительно-иллюстрированный, наглядный,  самостоятельная работа. Формы организации познавательной деятельности- индивидуальная, работа в парах, в группах, дифференцированная работа, учебный диалог, фронтальная.
Ход урока.
Содержание деятельности учителя.	Содержание деятельности обучающихся.
1.Мотивация познавательной деятельности.
Орг. момент. Создает психологический настрой на урок. Закройте глаза. Сейчас я буду говорить вам неоконченные предложения, а вы будете их продолжать. -На уроке наши глазки внимательно смотрят и всё (видят). -Ушки внимательно слушают и всё (слышат). -Голова хорошо (думает). -Молодцы! Девиз нашего урока: «Не стыдно не знать, стыдно не учиться». Откройте тетради, запишите число. Классная работа. 2.Актуализация необходимых знаний  1.Орфографическая разминка. (работа в группах) З.мля Хо.ьба В.юга - тип орфограммы - решите орфографическую задачу - обозначьте графически - приведите примеры на данный тип орфограммы Итог: Какое учебное действие ты выполняешь наиболее успешно? Какое трудность и почему?   Наш урок будет необычным.  Вы способные, умные и, конечно же, мне поможете вести урок. У  нас много  работы: нужно думать, запоминать.   -  А чтобы нам эффективно потрудиться на данном уроке, необходимо настроиться на работу. Закройте глаза. Сейчас я буду говорить вам неоконченные предложения, а вы будете их продолжать. - На уроке наши глазки внимательно смотрят и всё (видят). - Ушки внимательно слушают и всё (слышат). - Голова хорошо (думает). - Молодцы! Пусть девизом нашего урока станет пословица: «Не стыдно не знать, стыдно не учиться».	Отвечают на вопросы. Настраиваются на работу на уроке
2. Какая часть речи?   Загадка (часть речи имя существительное) 3. Постановка учебной задачи. (Модель "Элемент- Имена признаков- Значения признаков") Объект (элемент мира)       Имена признаков       Значения признаков существительное ? Предмет ? Кто? Что? ? Ж,р. С,р М.р. ?            ? (склонение) «Мне задали 4 вопроса. На 1вопрос  я ответила  «предмет», на 2- «Кто?Что? на 3- «Ж,р. С,р М.р.», а что я ответила на  4 и какой вопрос мне задали-  это тема нашего урока. Какие  вопросы мне задали?	1.Отвечают на вопрос учителя. 2.Пытаются выполнить задание учителя. 3.Читают слова, высказывают свое мнение. 4. Ставят цель и задачи урока.
4. " Открытие нового знания" ( построение проекта выхода из затруднения) Стадия осмысления.
Волшебный сундучок. Просклоняйте имена существительные: стена, слуга, стол, село, степь. 1.Проводится  наблюдение над изменением окончаний по падежам.   - Мы знаем, что существительные в русском языке дружат с местоимениями мужского, женского и среднего рода.. Определим род у существительных. Выделим падежные  окончания. И.п. (Кто? Что?)  стена (ж.р)., слуга( м.р.), стол(м.р.), село(с.р.), степь(ж.р.) .Р.п. (Кого? Чего?)……………………………………….. Д.п. (Кому? Чему?)…………………………………….... В.п. (Кого? Что?)………………………………………… Т.п. (Кем? Чем?)…………………………………………. П.п (О ком? О чём?)……………………………………… 2. Предлагает сделать выводы и подвести промежуточный итог.  Вывод:   - Как изменяли  существительные?   - Какая часть изменилась? Окончание Глаголы спрягаются, а существительные……….? (склоняются); У глаголов есть 1 и 2 спряжение? А как вы думаете, что есть у имён существительных? (склонение). - Это и есть тема нашего урока. Так какой вопрос мне задали и что я на него ответила? Тема урока. Наша учебная задача. Хотели бы вы узнать новое о склонении имён существительных? А можно ли выделить группы имён существительных по особенностям склонения, т.е. по наличию тех или иных падежных окончаний? Учёные- лингвисты, изучая падежные окончания имён существительных, обнаружили, что по окончаниям можно объединить существительные в 3 группы- три склонения: 1-е, 2-е, 3-е. (скл.) Посмотрите внимательно на окончания м.р, ж.р, с.р.  Какие окончания отнесём к 1 склонению, какие ко 2 склонению и какие к 3 склонению? Запись  на доске.( учитель записывает вместе с детьми). Ж.р-а, -я, с ь на конце. М.р. –а, -я, нулевое окончание. С.р. –о, -е. Работа в группах по карточкам. 1 скл……….. 2 скл……….. 3скл…………. Культурный образец. ( 22 стр. в учебнике ) . 5. Включение нового знания в систему знаний и закрепление. Учитель достаёт из сундучка имена существительные, а дети определяют к какому склонению они относятся? ( записывают в тетрадь). - Справились ли мы с задачей, поставленной в начале урока? С какой? 6.Самостоятельная работа. Работа в парах. Продиктуйте друг другу имена существительные, определите склонение.  Взаимопроверка.  Организует коллективную работу, работу в парах.  Организует игру.  Игра «Витрина». (на доске) роза девочка село ночь ветер поле Я - продавец, вы покупатели. Продаю слова. Какое слово я продаю? Задавайте мне вопросы. Вы должны купить слово за наименьшее количество вопросов. - Сколько слогов в этом слове? (2 слога) - Какой ударный слог? (второй) - Какого рода слово? (с.р). - Какого склонения это слово? (2скл.) - Это слово село? (да)	1.Выполняют задание. 2.Сравнивают. 3.. Высказывают свое мнение, делают выводы. 4.Работа над правилом. Дети называют учебную задачу. Дети рассуждают. Выводы. Отвечают. Приводят примеры. Вывод. Сравнивают. Проверяют в парах. Учебник стр.23, упр.51. Слова из словаря. Учебник стр.134. Применяют на практике полученные знания. Проверка  в парах  по вопросам:  1)Что тебе помогло определить склонение?  2) Назови окончания 1, 2, 3 склонения;  3) Что называется склонением?  Участвуют в игре, применяя созданный алгоритм.
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
1.Подводит итоги урока в соответствии с поставленной целью и задачами. Педагогическая рефлексия:   - Что мы сегодня выяснили на уроке?  - Что повторили? - Что создали?  - Справились ли с поставленной целью и задачами урока.  - Где мы можем применить знания о склонении имён существительных? Рефлексия настроения: Спасибо за урок. Мне было очень приятно с вами работать. Как итог, я хотела бы, чтобы вы закончили его продолжив предложения: - Сегодня я доволен работой, так как…  - Не совсем доволен, потому что…  - Не доволен своей работой, ведь я … 8. Самооценка. 9. Домашнее задание Скажу я слово высоко, А ты ответишь – низко. Скажу я слово далеко, А ты ответишь - близко. Скажу я слово потолок, А ты ответишь - пол. Скажу я слово потерял, И скажешь ты нашел. Скажу тебе я слово трус, Ответишь ты храбрец. Теперь начало я скажу. Ну, отвечай - конец.

Краткое описание документа:

Тема урока:«Склонение имен существительных».

Тип урока: Открытие новых знаний (с использованием ТРИЗ)

Цель: познакомить учащихся с грамматической категорией имени существительного – склонение.

Педагогическая рефлексия:

- Что мы сегодня выяснили на уроке?

- Что повторили?

- Что создали?

- Справились ли с поставленной целью и задачами урока.

- Где мы можем применить знания о склонении имён существительных?