Открытый урок по русскому языку ( 3класс),
проведённый учителем начальных классов Похиленко М.Н.
Тема. Однородные члены предложения.
Цель: формировать представление об
однородных членах предложения, их признаках.
Планируемые результаты.
Предметные.
Учащиеся :
-научатся выделять однородные члены
предложения;
-получат возможность научиться
использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
-получат возможность различать однородные
члены предложения -дополнение, определение;
Личностные:
- у учащихся будет формироваться интерес к
познанию русского языка;
-получат возможность для формирования
адекватной самооценки своей деятельности на уроке;
Регулятивные :
-научатся контролировать и оценивать свои
действия при работе с учебным материалом;
- получат возможность научиться
анализировать ,сравнивать, делать выводы, строить суждения;
Познавательные:
- научатся пользоваться таблицами,
опорными схемами;
-анализировать изучаемые объекты с
выделением их существенных признаков.
Коммуникативные:
-получат возможность вступать в учебный
диалог с товарищами по классу, учителем;
-научатся учитывать другое мнение и
позицию своих товарищей;
- научаться договариваться, приходить к
общему решению ( при работе в группе, паре)
Оборудование : магнитная доска, проектор,
экран.
Литература: Полякова А.В. Русский язык:
Учебник .3 класс/ Москва: « Просвещение», 2013
Ход
урока.
1.Организация класса на урок. Создание
эмоционального настроя на урок.
-За окном- весна! Вам нравится это время
года? Почему?
(учитель выслушивает ответы учащихся)
-Весна- прекрасное время года.
( звучит аудиозапись стихотворения
Е.Баратынского « Весна»)
2. Актуализация знаний.
-На доске записаны предложения. Нужно к
ним найти соответствующую схему предложения.
Растопила весна снежные сугробы.
Подлеж. + сказуем. + определ. + дополнен.
Апрельские ручьи землю будят.
Сказуем.+ подлеж. + определ. +дополнен.
Лес ждёт тёплых дней. Определ.+
подлеж. +дополнен.+ сказуем.
( Учащиеся по одному выходят к доске и
проводят стрелочку от предложения к соответствующей схеме, доказывая свой
выбор. Каждый ответ оценивается учителем)
-Что вы можете рассказать об этих
предложениях?
(Эти предложения состоят из четырёх слов,
повествовательные, невосклицательные, распространённые)
3. Открытие новых знаний. Работа в группе.
3.1 Создание проблемной ситуации.
Конструирование предложения.
-У вас на партах лежит карточка с
предложениями. Подумайте и обсудите в группе , как можно из данных предложений
составить одно? Запишите предложение в тетрадь.
( учащиеся обсуждают в группе из 5-6-х
человек, а потом самостоятельно записывают предложение к себе в тетрадь)
Карточка №1.
1.Прочитайте.
Реки освободились ото льда. Озёра
освободились ото льда. Пруды освободились ото льда.
2.Подумайте, как из этих предложений можно
составить одно предложение? Запишите его в тетрадь.
Карточка №2.
1.Прочитайте.
С пригорка зажурчал ручей. С пригорка
забулькал ручей. С пригорка зазвенел ручей.
2.Подумайте, как из этих предложений можно
составить одно предложение? Запишите его в тетрадь.
Карточка №3
1.Прочитайте.
Прилетают стаи скворцов. Прилетают стаи
грачей. Прилетают стаи жаворонков.
2.Подумайте, как из этих предложений можно
составить одно предложение? Запишите его в тетрадь.
Карточка №4
1.Прочитайте.
Лес зашумел под тёплым ветром. Лес зашумел
под сильным ветром. Лес зашумел под ласковым ветром.
2.Подумайте, как из этих предложений можно
составить одно предложение? Запишите его в тетрадь.
3.2. Проверка работы учащихся в группе.
- Прочитайте свои предложения .
( один человек от группы читает
предложение, учитель по ходу чтения открывает его на доске)
1. Реки,
озёра, пруды освободились ото льда.
2. С
пригорка зажурчал, забулькал, зазвенел ручей.
3. Прилетают
стаи скворцов, грачей, жаворонков.
4. Лес
зашумел под тёплым, сильным , ласковым ветром.
- Проверьте предложения. Исправьте зелёным
карандашом ошибки, если они есть.
-Поднимите руки те, у кого были ошибки?
( выясняется ,что некоторые учащиеся не
поставили запятые в предложении)
- Как вы думаете, почему возникла данная
ошибка?
( мы не всё ещё знаем о предложении, не
знаем, почему тут надо ставить запятые, не встречались такие предложения на
уроке)
3.3. Исследование предложений.
-Сравните предложения .В чём их
особенность?
( в этих предложениях перечисляются слова,
слова разделены запятыми, соединены интонацией)
- Как вы думаете ,какая будет сегодня цель
нашего урока?
-узнать , как называются эти группы слов
- научиться выделять эти группы слов в
предложении
( учитель по ходу вывешивает опорные записи
с целями урока)
- Ребята, хотите быть исследователями?
-Каждая группа будет исследовать своё предложение
по плану.
План исследования.
1.Какие слова перечисляются в предложении?
2.На какой вопрос они отвечают?
3.Каким членом предложения они являются?
4. К какому слову они все относятся?
( В группах идёт устное обсуждение . Учащиеся
распределяют ответы на вопросы. Каждая группа выходит и рассказывает о
предложении по плану. Учитель фиксирует ответы учащихся опорными схемами.)
что?
каким?
реки тёплым
озёра освободились
ветром сильным
пруды
ласковым
что сделал?
кого?
зажурчал
скворцов
ручей забулькал
стаи грачей
зазвенел
жаворонков
- Ребята, вы сами путём исследования
рассказали о новых группах слов.
- Такие группы слов называются однородными
членами предложения.
( на доске появляется запись: ОДНОРОДНЫЕ
ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ )
- Кто попробует назвать все признаки
однородных членов предложения?
(Учащиеся называют признаки. Каждая
новая мысль фиксируется учителем и добавляется в опорную схему)
ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1)отвечают на один и тот же вопрос
2)относятся к одному и тому же слову
3)являются одним членом предложения
- Ребята , а кто догадался почему эти
группы слов назвали однородными членами предложения?
( учащиеся высказывают предположения,
учитель проецирует на экране значение слова однородный из толкового словаря
Ожегова)
Однородный- относящийся к тому же роду,
разряду , одинаковый
- Почему же так назвали эти группы слов?
( они относятся к одному и тому же слову,
отвечают на один и тот же вопрос, являются одним и тем же членом предложения)
- Давайте прочитаем определение однородных
членов предложения , которое даётся в учебнике. Откройте учебник на с. 90.
-Сравните наше определение с определением
в учебнике. Мы правильно определили, что такое однородные члены предложения?
- Ребята , а кто догадался , как
называется предложение, в котором встречаются такие группы слов?
( учащиеся высказывают своё мнение)
- Правильно Это предложения с однородными
членами предложения.
4.Физкультминутка
5.Первичное закрепление . Работа по
учебнику
- Как вы думаете чему будем дальше
учиться ?
( будем учиться выделять однородные члены
предложения в предложении)
-Откройте учебник на с.91 упр 197.
- Прочитайте текст.
-Будем учиться выделять в предложении
однородные члены предложения. Вы продолжите работу в группе)
( в тексте дано 4 предложения, каждая
группа работает со своим предложением; учащиеся в группе читают предложение ,
находят в нём однородные члены предложения , доказывают правильность своего
выбора; каждый учащийся записывает данное предложение в тетрадь и подчёркивает
в нём однородные члены предложения)
6.Самостоятельная работа
( учащиеся работают в паре)
-Каждый из вас получает карточку с
заданием. Вы выполняете карточку и , закончив, меняетесь карточкой с товарищем.
Проверять правильность выполнения вы будете по контрольной карточке. Если есть
ошибки, исправляйте их зелёным карандашом.
Карточка 1
1.Спиши предложение без лишних слов.
В лесу цвёл орешник, цвела ива, цвела
осина.
2. Найди однородные члены предложения.
Укажи , каким членом предложения они являются.
Карточка 2
1.Спиши предложение без лишних слов.
Ветер загудел, ветер затрещал, ветер
сорвал крыши с домов.
2. Найди однородные члены предложения.
Укажи , каким членом предложения они являются.
Контрольная карточка.
Карточка1
1.В лесу цвели орешник, ива, осина.
Карточка 2.
2.Ветер загудел, затрещал, сорвал
крыши с домов.
7.Контроль и оценка правильности
выполнения задания
-Поднимите руку , кто правильно выполнил
задание? Молодцы.
-Поставьте на полях улыбающийся смайлик.
8.Рефлексия работы на уроке
-Представьте, что вы стоите у горы знаний.
Нарисуйте её на полях. Если вам, ещё трудно различать однородные члены
предложения , поставьте крестик у подножия горы.
-Кто научился определять однородные члены
предложения, но иногда сомневается и нуждается в поддержке товарищей и
учителя ,поставьте крестик на склоне горы.
-Те ребята, которые легко различают
однородные члены предложения, ставят крестик на вершине горы
9.Итог урока
- Какие цели ставили на уроке?
( учащиеся проговаривают ещё раз цели по
опорным таблицам)
- Как вы считаете , мы справились с
поставленными целями на уроке?
- Кто может ещё раз дать полное
определение однородным членам предложения?
- Какое задание вам было интереснее всего
выполнять ?
( учащиеся высказывают свои мнения)
-
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.