Этап
|
Цель
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Результат
|
I.Организационный
этап
|
Организованное начало урока
|
-Здравствуйте
ребята!Здравствуйте, гости! Мне приятно видеть ваши лица, ваши улыбки, и
думаю, что этот урок принесет вам радость познания. Сядьте удобно, закройте
глаза и повторяйте за мной:
Я сегодня молодец!
На уроке – удалец,
Спинку ровненько
держу,
Все я знаю, все
смогу, все красиво напишу!
Девиз нашего
урока:
Хочешь
грамотным быть, учис думать и творить!
Я тетрадь свою
открою,
И наклонно
положу,
Я, друзья, от
вас не скрою:
Ручку я вот так
держу,
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я
возьмусь
-запишите дату.
-классная работа.
у
каждого из вас на партах лежат сигнальные карточки. После каждого задания мы
должны оценить себя. Если вы отлично справились с заданием нужно закрасить
в зеленый цвет , если у вас были ошибки – в желтый цвет, а если ничего не
понятно – нужно закрасить в красный цвет.
|
Дети проверяют и подтверждают свою готовность под
мелодичную музыку.
Хором читают девиз
урока
|
Готовность к деятельности, положительная
эмоциональная направленность
|
II.Актуализация знаний
|
Повторение изученного материала,
необходимого для «открытия нового знания»
|
1. Каллиграфическая минутка.
- С
чего мы начинаем урок русского языка?
- Какие мы отрабатываем навыки письма на минутке
чистописания?
- Найдите
одинаковый звук в словах
Лимон, ива,
индюк, иней - Какой звук
обозначает эта буква?
- Спишите,
продолжив закономерность.
и ии и ии
- Прочитайте
пословицу. Объясните ее смысл.
Нет друга – ищи,
а нашел – береги.
2. Словарная работа.
Отгадайте загадки и запишите отгадки (по одному ученику у доски)
1. Здесь родился, живешь,
Уезжаешь — скучаешь,
Как зовут это место, знаешь?
2. Подрасту, и вслед за братом
Тоже стану я солдатом,
Буду помогать ему
Охранять мою...
3. Моряком ты можешь стать,
Чтоб границу охранять,
И служить не на земле,
А на военном...
4. Самолет парит, как птица,
Там — воздушная граница.
Кто на посту и днем и ночью? —
Наш офицер — военный...
5. Любой профессии военной
Учиться нужно непременно,
Чтоб быть опорой для страны,
Сберечь Россию от...
- поставьте ударение в словах
- разделите слова на слоги
-Какие знания нам понадобились, чтобы определить
количество слогов?
-Как проверить, правильно ли подсчитали слоги?
Оцените себя.
|
С минуты
чистописания
Наклон, высота и ширина
букв, расстояние между словами.
(И)
(гласный)
Учащиеся работают с
словами.
Родина
Страна
Корабль
Летчик
война
Сколько в слове
гласных, столько и слогов
|
Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных
операций,
|
III. Постановка учебной задачи
|
Мотивация к пробному учебному
действию, выявление и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности
каждого
|
Найдите среди
записанных слов то , которое отвечает признакам, которые я назову:
В этом слове 1
слог, 4 буквы и 3 звука
Почему в этом слове
3 звука
Составим с этим
словом предложение
А я тоже составила
предложение, но все слова у меня до урока перепутались и теперь нужно собрать
предложение снова (слайд 5)
Родине, служить, -
жить
Запишем это
предложение в тетрадь.(создание «ловушки»)
У меня слово родине
не помещается на строку…
Как же мне быть?
Подумайте, как
можно перенести это слово?
Чтобы части слова
не потерялись, между ними будем ставить горизонтальную чёрточку-тире
- Какие у вас идеи?
Запишите на
листочках свои варианты
Учитель фиксирует
варианты переноса на доске………………….
- Посмотрите,
сколько вариантов переноса одного слова.
-Почему результаты
получились разные?
Как вы думаете,
какая тема урока?
какую учебную задачу поставим перед собой?
-Чтобы решить эту задачу, что нужно открыть?
А давайте мы с вами попробуем сами открыть эти
правила.
|
Береза, зима,жить
Дети находят слово
жить
- Ь-звука не
обозначает
Дети предлагают
свои варианты
Дети читают слова и
составляют предложение
Жить- Родине
служить.
Надо слово
перенести
Часть слова
оставить, а другую записать на новой строке.
Дети работают на
листочках, как можно перенести это слово.
Дети предъявляют
результат своего труда.
Варианты переноса
могут быть разные:
Ро-дине, роди-не.
Что-то мы не знаем
ПЕРЕНОС СЛОВ
Будем учиться
переносить слова.
Правила переноса
слов;
|
Фиксация во внешней речи причины затруднения.
Формулировка учебной задачи как темы урока.
|
IV. Открытие
«новых знаний»
|
Организация коммуникативного взаимодействия для построения нового
способа действия
|
ма-ши-на,
вес-на, по-дру-га
-Прочитаем слова
хором, обращаем внимание на перенос.
-Какие буквы
выделены?
-Где стоит знак
переноса?
-Значит, как
переносится слово?
Итак, первое
правило: СЛОВА ПЕРЕНОСЯТСЯ ПО СЛОГАМ (учитель выносит на доску первое правило)
Шкаф, класс - как сделать перенос данных слов?
Проверьте себя по
учебнику, кто выполнил верный перенос, какое правило мы выносим
Осень, змея- а
как быть с этими словами?
-Какой можно
сделать вывод?
Майка,
коньки-как правильно сделать перенос?
- сколько мы правил открыли?
-проговорите их еще
раз.
-сравним наши
правила с правилами в учебнике.
Все ли мы сделали
правильно?
- какие еще есть
правила, которые мы не назвали?
|
Все читают слова
Выделены гласные
буквы, а
- знак переноса
стоит между слогами.
Значит, слово
переносится по слогам.
Дети предлагают
свои варианты
Одну букву не
оставляют на строке и не переносят на другую
Варианты ответов
Не переносят
слова, которые имеют один слог и слог, состоящей из одной гласной буквы
Буквы й и ь не
отделяют от стоящей перед ними буквы
|
Сформулированное правило, представленное в
громкоречевой форме и графической
|
V.Реализация построенного проекта:
Структу-рирование полученных
знаний
|
Построение нового способа
действия
|
-Сравним наши
правила с правилами учебника. Всё ли мы сделали правильно?
-Составим
алгоритм: как будем действовать, если надо перенести слово.
Алгоритм переноса слов
1.Читаем слово.
2.Делим на слоги
3. Вспоминаем,
какое правило подходит.
4. Записываем
Почему выделены слова «вспоминаем правило»?
|
Проговаривают правила.
Сравнивают с
учебником делают вывод: мы сделали всё правильно
Высказывают свои
варианты, обсуждают, выбирают более удачный.
Без правил можем
перенести неправильно
|
Составленный алгоритм переноса слов
|
VI. Первичное закрепление нового способа действия
|
Зафиксировать во внешней речи
новое учебное действий
|
Стр.71, упр.108 выпишите в два столбика. В 1
столбик- слова, которые можно перенести, во второй-слова, которые нельзя
переносить.
Работа в паре по карточкам..
Вспомните правила работы в паре.
1 карточка- раздели слова для переноса
2 карточка- подчеркните слова, которые нельзя
переносить.
Работа в тетради
на печатной основе стр 31 №65
|
Обосновывают свой
выбор, опираясь на правила и алгоритм.
Применяют правила,
объясняют перенос
1.Внимательно
прочитай или послушай задание.
2. Один говорит,
другой слушает.
3. Старайся
разделить работу поровну.
4. Свое
несогласие высказываем вежливо
|
Выполненное задание
|
VII. Рефлексия.
|
Осознание учащимися своей
учебной деятельности, самооценка деятельности
|
Услышим скоро мы звонок,
Пора заканчивать урок…
-Какое открытие мы сегодня сделали?
-Для чего нам
понадобились эти правила?
-Какие правила
переноса слов вы запомнили?
Посмотрите на свои
кружки для самоконтроля, оцените свою работу
На уроке.
Выразите свое
отношение к материалу урока и продолжите высказывания..
Урок показался мне…
Урок помог мне….
Мне было трудно…..
Домашнее задание.
-
Выучить правило на странице 71, упр 109.
|
Правила переноса слов.
Дают словесную
оценку и цветовую.
|
Зафиксированное учебное действие, оценка собственной
деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.