Урок по русскому языку "Правописание приставок пре- и при-"

Ф.И.О. учителя Недельская Татьяна Степановна

Класс: 6

Дата: 30.10.2019

Предмет: русский язык

Тема урока: «Правописание приставок при- и пре-».

Место и роль урока в изучаемой теме: урок открытия нового знания

Цель учителя: формирование у учащихся способов написания    гласных е-, и- в приставках пре-, при-.

Цель обучающихся: применение новых способов написания гласных в приставках пре- и при-.

Ресурсы, оборудование и материалы:

Экран, компьютер, мультимедийный проектор, доска

Учебник: Русский язык. 6 класс. Под ред. Н.М. Шанского. Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др.

Планируемые результаты

Личностные	метапредметные	предметные
-осознание важности учёбы и познания нового; -ценностное отношение к совместной познавательной деятельности	Универсальные учебные действия: 1.регулятивные: – определять цель учебной деятельности, искать средства её достижения; – учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем и другими учащимися в группе, в паре; - составлять план (алгоритм) деятельности для решения учебной проблемы; 2.познавательные: - выполнять универсальные логические действия (анализ, синтез, сравнение), выстраивать рассуждение; 3. коммуникативные: - учиться подтверждать аргументы фактами; - учиться слушать других, принимать другую точку зрения; - организовывать учебное взаимодействие в группе.	- научиться правильно писать гласные в приставках пре- и при-; - научиться находить слова с данными приставками в тексте.

Технологическая карта урока

Этап урока и его цель	Содержание деятельности педагога	Деятельность обучающихся	Комментарий
1.Оргмомент (самоопределение к деятельности) Цель: организация самооценки об-ся готовности к предстоящей деятельности на уроке	Приветствует обучающихся, фиксирует отсутствующих, проверяет готовность к уроку, организует внимание и внутреннюю готовность. 1.      Проверка домашнего задания. Беседа по вопросам. -Что такое приставка? ·         -Почему приставка - значимая часть слова? -Согласны ли вы с мнением известного вам писателя К.И. Чуковского? ·         -Докажите. ·         -Какие орфограммы в приставках мы с вами изучили? ·           -Как мы определяем правописание приставок, оканчивающихся на з и с?	Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку. Отвечают на вопросы учителя.	Эпиграф «В разнообразии приставок – разнообразие смысла». (К.Чуковский)
2.Актуализация знаний. Цель: организация восприятия задания обучающимися	Создание проблемной ситуации, беседа по ранее изученному материалу, задание с затруднением. 1. О написании приставок мы говорили на прошлых уроках. -Вспомните, на какие группы делятся приставки в русском языке? 2.Орфографическая работа с самопроверкой по эталону Ра…бить, ра…положить, и…портить, ра…смеяться, бе…вкусный, …делать. От…грать, без…нтересный, раз…скать, сверх…нтересный, без…сходный. Пр..брежный, пр..ехать, пр..злой, пр..задуматься. 3.Выявление места затруднения: – Чего мы еще не знаем? –Почему возникли затруднения? -А теперь попробуем правильно сформулировать тему урока и записать ее в тетрадь - Ребята, какие же цели мы с вами поставим на данный урок? 4.Организация планирования учебной деятельности - Что нам нужно сделать, чтобы решить проблему? Что узнать? Чему научиться?	Наблюдение, анализ, ответы на вопросы. Обучающиеся объясняют правописание слов, используя имеющиеся знания, но испытывают затруднение при написании приставок пре- и при-. Предлагают варианты. 3.Обучающиеся формулируют цели урока, опираясь на тему: «Правописание приставок пре- и при- « Цель:  научиться писать слова с приставками пре- и при-. 4. Планирование учебной деятельности	На доске или слайде записаны  слова
3.Введение нового знания. Цель: организация совместного открытия нового знания	Работа со словами с приставками при-, пре- - Какое значение в слове имеет приставка?  -Подумайте, какое значение придает словам приставка при? -Какое значение имеют слова с приставкой пре? -Приведите свои примеры.	Вывод: ПРИ -приближение, присоединение, прибавление, неполное действие. Вывод: ПРЕ -близкое к значению слова «очень»; близкое к значению приставки пере-.	На экране  слова по теме
4.Воспроизведение нового знания. Построение алгоритма деятельности. Цель: организация совместной деятельности.	Беседа -Решили ли мы проблему, выявленную в начале урока? -Каким образом удалось ее решить? -Все ли, что запланировали, выполнено? 2.Организация работы по составлению алгоритма. -Для того чтобы закрепить изученное, составим алгоритм, который поможет нам распланировать работу при нахождении орфограммы.	Ответы на вопросы учителя, воспроизведение нового знания. Самоанализ проделанной работы. Работа в группах Составление алгоритма, схемы.	Представители групп предлагают свой алгоритм на доске
5.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи, усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач. Цель: организация правильного выполнения задания и проговаривание нового знания.	-Прочитайте материал по теме в учебнике. Рассмотрите орфограмму в учебнике.  Обратите внимание на то, как она выделяется. А теперь я предлагаю вам использовать на практике полученные знания.	Написание распределительного диктанта на доске и в тетрадях. Обучающиеся выходят по цепочке к доске, выписывают из текста слова на изучаемую орфограмму  в два слобика, объясняя свой выбор.	Текст записан на доске или выводится на проекторе: Язык прикусил – не совсем откусил, Пригрело – не значит горит. Помни, что сделано, но не совсем, Слегка, едва, чуть-чуть: Пришёл, привстал, затем прилёг- Не хочет снова в путь.
6. Контроль Цель: организация первичного закрепления построенного алгоритма	Учитель предлагает задания на выбор.	Упражнения из учебника разной степени сложности для самостоятельного выполнения учащимися	Упр.203, 204
7. Рефлексия учебной деятельности (самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия). Цель: организовать понимание ценности выполненной деятельности	Организация рефлексии, повторный анализ эпиграфа. – Какая цель была поставлена?  Достигнута ли она? -Какие шаги мы предпринимали, чтобы достичь цели? -Что нового вы узнали? -Какие трудности у вас возникли? -Как их можно избежать в дальнейшем? Учитель даёт задание на дом, благодарит обучающихся за работу на уроке.	Рефлексия, ответы на вопросы учителя.	Упр.202