Проектирование учебного занятия на
основании ПРП,
УМК «Школа 21 века»
предмет русский язык 2 класс
по теме «Суффикс как часть слова»
Цель
урока: создать условия для ознакомления
учащихся с суффиксом, как частью слова; способствовать развитию умения
определять функции, значение и местонахождение суффикса в слове, содействовать
ознакомлению со словарным словом собака.
Задачи урока:
- познакомить детей с
понятием «суффикс слова».
Планируемые
результаты обучения:
Предметные:
- формировать умения: определять
функции, значение и местонахождение суффикса в слове, наблюдать за языковым
материалом;
-закрепить у
детей умение находить суффикс в словах, включить его в общую систему знаний и
умений; формировать умение планировать свою деятельность.
Метапредметные
(П, К, Р):
- принимать и сохранять учебную цель, планировать собственную
деятельность по ее достижению, отбирать средства и способы
ее выполнения, осуществлять
самоконтроль
и самооценку своей деятельности, делать выводы;
- строить
понятные для слушателей высказывания, умение задавать вопросы, взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и
преподавателем в процессе решения учебных задач и проблем, формулировать и
аргументировать собственную позицию;
- составлять план и последовательность действий,
осуществлять поиск и анализ информации по заданным правилам грамматики,
ориентироваться в различных источниках информации (словарь).
Личностные: самостоятельно оценивать свою работу и работу одноклассников на
основе заданных критериев, принимать решения, ориентироваться на понимание
причин успеха в освоении новых знаний и оперативных действий.
Краткое учебное содержание (технологическая карта
урока)
|
№
|
Этап
урока
|
Деятельность ученика
|
Деятельность учителя
|
Формируемые
УУД
|
|
1
|
Адаптационный
этап
|
Учащиеся приветствуют учителя стоя, друг друга,
настраиваются на работу.
Учащиеся записывают число, классная работа в
тетрадь читают слова, определяют букву С, вспоминают правила написания
букв Сс
Прописывают буквы Сс
Отгадывают загадку (собака)
Прописывают слово собака
Запоминают правописание слова
Читают учебный текст, выполняют упражнение,
знакомятся с правилом, отвечают на вопросы
Читают название темы. Предлагают варианты
учебной задачи.
|
-Здравствуйте, ребята!
Учитель просит – надо встать.
Когда он сесть позволит – сядь.
Ответить хочешь – не шуми,
А просто руку подними.
|
Регулятивные: -самоконтроль
Коммуникативные:
- слушать учителя и других
учащихся.
|
|
|
Запишите число, классная работа
На доске: сорока, посуда, нос, лисица
- Прочитайте слова.
- Сегодня на минутке чистописания мы будем
писать букву, которая есть во всех данных словах. Определите, какая это
буква. (с)
- Дайте рекомендации друг другу по написанию
строчной и заглавной буквы Сс
- Пропишите буквы Сс.
Послушайте загадку
Поперёк крылечка лёг Лохмоногий наш замок.
Но и ночью он, и днём
Чужаков не пустит в дом
- Напишите три раза слово собака.
Организует работу с рубрикой «Давай подумаем»,
упр. 1, с рубрикой «Тайны языка».
-
Прочитайте тему урока.
Попробуйте
сформулировать
задачу
сегодняшнего урока
|
Регулятивные: -самоконтроль
Коммуникативные:
- слушать учителя и других
учащихся.
Коммуникативные: -взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
преподавателем
Принимают учебную задачу, сформулированную
вместе с учителем.
|
|
2
|
Основной
этап
|
Проверяют правильность
выполнения задания
Корень, ствол, крона: ветви с листьями.
-Без корня.
- В учебнике (дети открывают страницу 61
учебника), читают правило
- Корень слова
-Что такое корень
слова? -
Роль корня в слове?
- Как выделить корень в слове?
Корень – это главная значимая часть
слова, в которой заключено общее лексическое значение слов.
Учащиеся выполняют задание
Сверяют с эталоном
|
Создаёт условия для комментированного выполнения упр. 2
- Какое
А теперь прочитайте слова, какое слово будет
лишим? - почему?
Дом, домашний, домик, домовой,
изба.
- Проверьте, оцените себя
- от какого слова образованы данные слова?
- Ребята вспомните и назовите, из каких частей
состоит
дерево.
- А без какой самой главной части растения не смогли бы выжить, эта часть
питает растение удерживает его в
земле?
-
Так и в словах есть часть, без которой они не могут обойтись. И как же она
называется? Где мы можем об этом узнать? -Как называется главная часть слова?
- Назовите тему урока? Ребята, а
как вы думаете, какие вопросы можно рассмотреть в этой теме?
|
осознанное построение речевого высказывания
- поиск и анализ информации по заданным
правилам грамматики
-постановка проблемы
Коммуникативные: -взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
преподавателем в процессе решения учебной задачи, Регулятивные: -принятие и
сохранение учебной цели, планирование собственной
деятельности по ее достижению
|
|
|
- Давайте с вами теперь поподробнее узнаем, что
такое корень слова. У вас на столах лежат толковые словари. Поработайте в
парах и найдите значение этого слова в словаре. Но будьте внимательны.
Ведь слово «корень» имеет много значений, а нам нужно только то
значение, которое относится к русскому языку.
- Верно. Давайте теперь вернёмся
к нашей оставшейся группе слов. Какую одинаковую часть слова вы видите
во всех этих
словах?
- Правильно. «Дом» во всех этих словах будет являться корнем.
- Ребята, как вы думаете, как же
можно назвать эти оставшиеся слова, у которых одинаковый корень и похожее
значение? Кто они друг
другу?
- Правильно. У нас у всех есть мама, папа, братья, сёстры. В семье родственники
похожи друг на друга. Семьи бывают разные:
большие и маленькие. В одной семье три человека, у кого - то шесть. А есть и
большие семьи, где десять и более человек. В русском языке тоже есть
родственники. Это родственные слова. Их еще называют однокоренными. Эти слова
похожи друг на
друга.
– Сформулируйте определение родственных (однокоренных) слов.
- Выделите корень в словах (показываю,
как)
|
Познавательные: - нахождение и исправление ошибок; - извлечение информации, представленной в разных
формах;
- слов; Коммуникативные: - высказывание и обоснование своей точки зрения.
|
|
|
- Давайте с вами немного отдохнём. А для этого
поиграем в игру «Руки – ноги». Я буду ведущим. Если я говорю ноги, вы
встаёте, если руки – вы поднимаете руки вверх. Если вы уже стоите, и я говорю
ноги, то вы садитесь, если у вас руки уже вверху, а я говорю руки, то вы их
опускаете. -
Руки поставили на пояс, посмотрели на окно, на
дверь.
– Зацепились за свои ушки и потянули их вниз несколько раз.
А теперь я предлагаю вам выполнить такое
задание. Запишите родственные слова
|
Регулятивные:
- осуществление самоконтроля и
оценки своей деятельности
- рефлексия процесса и результатов
деятельности.
|
|
3
|
Творческий
этап
|
Лесной, лесник, лесничий, лесовичок, перелесок. Сад,
садик, садовый, садовник, посадил.
Вода, водный, водолаз, водичка,
водяной.
Проверяют, выделяют корень,
оценивают себя)
Учащиеся делятся на три группы, выполняют
задания
|
1-й ряд – с корнем «лес»,
2-й ряд – с корнем «сад»,
3-й ряд – с корнем «вода».
- Проверяем и оцениваем себя.
Эталон правильных ответов вы видите на слайде. У кого результаты совпали с
эталоном, поставьте плюс. Скажите у кого есть другие слова?
- выделите корень
- Оцените себя
|
- рефлексия процесса и результатов
деятельности.
|
|
|
- поработаем в группах (3 группы)
- Каждой группе выдается рисунок пустого
домика, клей и карточки со словами.
- И так ваша задача
- 1 группа заселяет свой
домик словами с конем РЫБ
- 2 группа заселяет
свой домик словами с корнем ВОРОН
- 3 группа заселяет свой домик словами с
корнем ГРИБ
- готовые домики вывешиваются и
проверяются по эталону.
- Так же каждой группе выдан маленький
домик, закрасьте крышу домика в соответствующий цвет (красный или синий)
|
Познавательные:
–извлечение информации, представленной в
разных формах;
-анализ и обобщение учебной
информации
высказывание и обоснование своей точки зрения;
|
Формы организации учебной
деятельности.
1 этап: Фронтальная, индивидуальная.
2 этап: Индивидуальная и групповая.
3 этап: Групповая
Учебные задания для разных этапов
учебного занятия
1 этап. Учащиеся решают ребус и делают вывод.
2 этап. Игра «Руки – ноги».
3 этап. Работа в группах.
Диагностические материалы для оценивания результатов
обучения
Предметных: Устный выборочный опрос, в основе которого оценка ответов
детей на заданные вопросы.
Метапредметных: Включение обучающихся в различные виды
деятельности.
Личностных: Игровые методики.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.