Урок по русскому языку в 3-ем классе по теме: «Изменение имён прилагательных по родам»

Работу выполнили:Тарасова Н.П., Галигрова Т.В.,Недопёкина З.В. Урок по русскому языку  в 3-ем классе по теме: «Изменение имён прилагательных по родам» Цель: создать условия для формирования навыка грамотного написания родовых окончаний имен прилагательных. Задачи: 1) образовательные:  предметные: -формировать представление о способе проверки безударной гласной в окончаниях прилагательных, применяя правило и алгоритм проверки  орфограммы; -  формировать умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания. 2) развивающая (метапредметные УУД):   регулятивные УУД: -  развитие умений самостоятельно формулировать тему и цели  урока;   -  развитие умений   составлять план решения учебной проблемы совместно  с учителем,  работать по плану; - развитие умений определять и формулировать цель деятельности; - развитие умений соотносить результат своей деятельности и оценивать его; -  развитие умений  определять степень успешности работы;   познавательные УУД:  - развитие умений    извлекать  информацию из текста, из таблицы,   извлекать информацию из словарей, строить рассуждения; - формировать умение добывать новые знания, анализировать, сравнивать для получения необходимого результата; - формировать умение  перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. коммуникативные УУД : -  развитие умений оформлять свои мысли в устной форме;  - развитие умений работать  в группе, распределять роли, умение договариваться с собеседниками, согласуя с ними свои интересы и взгляды,  слушать и понимать речь других. 3) воспитательная (личностные УУД): -  формирование интереса к изучению законов  русского  языка; -  воспитание культуры речи. Ход урока:  1. Орг. момент. Мотивация. /Приветствие гостей/. Необычный день у нас. И гостями полон класс. - Что гостям сказать нам надо?(-Видеть Вас мы очень рады!) Всё ль на месте, всё ль в порядке? Книжка, ручка и тетрадка? Проверили? Садитесь! С усердием трудитесь! 1.       - Здравствуйте, ребята, мы начинаем урок русского языка. - Закройте глазки.  Я предлагаю вам сегодня стать исследователями, а наш класс превратить в лабораторию.  Представили? А кто такой исследователь? (слайд) Мне хочется пожелать нам плодотворной работы, чтобы в конце урока исследование принесло вам пользу. - Давайте договоримся, что во время нашей совместной работы мы будем выслушивать все мнения, обращаться друг к другу: "коллега". - Попробуем установить, что будет объектом нашего исследования. 1.Психологический настрой. - Закройте глазки.  Я предлагаю вам сегодня стать исследователями, а наш класс превратить в лабораторию. А кто такой исследователь? (слайд) Мне хочется пожелать нам плодотворной работы, чтобы в конце урока исследование принесло вам пользу. - Давайте договоримся, что во время нашей совместной работы мы будем выслушивать все мнения, обращаться друг к другу: "коллега". - Попробуем установить, что будет объектом нашего исследования.

2. Минутка чистописания.  (Число, классная работа записаны в тетрадях на перемене)                            

    - Традиционно мы начинаем урок с работы в тетрадях. Наш урок продолжит минутка чистописания.  

      Прочитайте сочетания букв на доске.

                ой  ый ий/ая яя/ ое ее

-  Что эти сочетания  напоминают?(окончания имён прилагательных)

-Запишите их в тетрадь

-Тетрадь с наклоном положу,

-Ручку правильно держу,

-Сяду прямо, не согнусь,

-За работу я возьмусь.

-На какие группы можно разделить эти сочетания?(окончания  мужского, женского и среднего рода, назовите их)

-Разделите их простым карандашом  сплошными вертикальными линиями.

II. Актуализация опорных знаний. На сегодняшнем уроке я предлагаю вам представить себя исследователями, а наш класс превратить в лабораторию. 

- Попробуем установить, что будет объектом нашего исследования.

- Вставьте в стихотворение пропущенные слова.

Здравствуй, солнце  ………. !   

Здравствуй, небо      …………!

Здравствуй,       …………ветерок!

Здравствуй,       ……….., мой  дружок!

(Слова для справок: верный, голубое, лёгкий, золотое)

- Как   изменилось  стихотворение?  Благодаря  чему стихотворение преобразилось?

- Сделайте вывод, что же  будет  объектом нашего исследования?(имена прилагательные)

- Объект для нас новый?(нет)

Орфографическая минутка(1 ученик работает за доской, остальные дети в тетрадях)

-Подобрать синонимы к прилагательным, записать их, выделив в них окончания, подчеркнув изученные орфограммы: опрятный-аккуратный, огромный-большой, скорая-быстрая, давняя-старая, ароматное - душистое.

( Те , кто испытывает трудность в подборе синонимов может обратиться за помощью к словарю синонимов стр. 154 ваших учебников)

Выслушивается собственное мнение о результатах работы отвечающего, комментирующего написанное.( Были ли трудности, в чём?)

Дети оценивают работу одноклассника смайликами по разработанным критериям: зелёный цвет- выполнила задание без ошибок; жёлтый цвет- были неточности, красный цвет – в работе  было допущено много ошибок , затем свою собственную работу с помощью «лесенки успеха»(на полях). Учитель оценивает учащегося отметкой.

III.Сообщение темы и целей урока

-Давайте вспомним, что мы уже знаем об изучаемом объекте. Распределите вопросы на карточках в две группы. В 1 – что вы знаете о прилагательном, во 2 – что не знаете и хотели бы узнать. ( работа в паре и индивидуально)

Что обозначает имя  прилагательное?	На какие вопросы отвечает имя прилагательное?	С какой частью речи согласуется имя прилагательное?
Как определить род  имени прилагательного?	Как изменяются   имена прилагательные по родам?

- Перечислите, что вы знаете об имени прилагательном. А теперь, что не знаете  и хотели бы узнать.

- Какова  тема нашего урока, сформулируйте?

-Изменение имён прилагательных по родам.

-  Какую же  цель  поставим сегодня на  уроке?

-Научиться грамотно писать родовые окончания имён прилагательных.

-Пройти по ссылке в РЭШ (основная часть «Изменение имён прилагательных по родам»)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5320/start/200641/

https://interneturok.ru/lesson/russian/3-klass/imya-prilagatelnoe/izmenenie-imyon-prilagatelnyh-po-rodam

IV. Работа по проблеме урока:

1. Поиск решения проблемы:

Предлагаю работу в группах, но для начала вспомним правила работы в группе:

-если необходимо, то надо выбрать лидера в группе,

-распределить поручения для решения поставленной проблемы,

- уметь слушать друг друга,

-не перебивать других членов группы,

-ясно выражать собственные мысли,

-при принятии решения  уметь договариваться

1 группа – работает с новым словарным словом: (при распределении обязанностей в группе, пользуйтесь инструкцией)-6 человек

Распределите обязанности в группе по работе над новым словарным словом сирень  между участниками следующим образом:

1 участник: Находит  лексическое значение слова в толковом словаре  Ожегова.

2 участник: Находит  слово  в орфографическом словаре, ставит  ударение в слове и подчеркивает «слабые» позиции.(запись на доске)

3 участник: Находит морфологические признаки слова( как части речи)

4 участник: Составляет звуковую схему к слову.(запись на доске)

5 участник: Разбирает слово по составу.(запись на доске)

6 участник: Подбирает к словарному слову подходящие по смыслу имена прилагательные.

Если у 1 группы останется дополнительное время , то можно дать им инструкцию выполнения звукобуквенного анализа слова сирень.

Распределите обязанности в группе по работе над звукобуквенным анализом словом сирень  между участниками следующим образом:

1.Выбрать капитана группы

2.     Члены группы по цепочке выполняют звукобуквенный анализ каждого звука в слове сирень.

3.Командир  проверяет работу группы и оценивает :+,+/-,-, и даёт устную оценку групповой  работы.

2 группа   учащихся работают по учебнику стр. 73 упр. № 126 по подгруппам.( Составьте и запишите словосочетания имён прилагательных с именами существительными. Имя прилагательное поставьте в том же роде, что и имя существительное, выделите окончания)

Распределимся на 3 подгруппы, выберите капитанов своих миниподгрупп, капитаны по жребию вытягивают карточку с родом , в котором они будут работать.

 После выполнения работы:

-поменяйтесь тетрадями, проверьте работу напарника, знак оценивания выберите по желанию.

     3  группа – работа с деформированным текстом по определению окончаний имен прилагательных:

Ранн… апрельск.. утро. В небе начала разгораться ал… полоска зари. Утренн… вет..рок прошумел в вершинах берёз. В предрассветной мгле зазвучала тих… лесн… песенка. Это запела птичка зарянка. В её песне слышалась робк… радость и светл… весенн… грусть.

Выберите куратора группы, он прочитает текст, будет контролировать вашу работу, направлять, если возникнет необходимость.

По цепочке вставьте пропущенные буквы в тексте, выделите окончания.

Вы должны будете объяснить, как узнать окончание имени прилагательного?

iV. Музыкальная физминутка для глаз ( презентация)

V. Открытие нового знания  (отчет групп о проделанной работе)

1 группа: Познакомит нас с новым словарным словом.  Запишите его в своих тетрадях, вместе со звуковой схемой. Заслушиваем всех участников группы. Оцените работу группы смайликами. (зелёный цвет- группа выполнила задание без ошибок; жёлтый цвет- были неточности, красный цвет – в работе группы было допущено много ошибок) Если осуществлялась работа над звукобуквенным разбором слова сирень, то капитан даёт оценку работе группы.

2 группа: Как  вы  определяли род  имен прилагательных? На какие вопросы отвечают, какие окончания имеют прилагательные мужского рода? ...женского рода? …среднего рода? (отвечают командиры) Как оценили работу своего товарища? (заслушиваются ответы 2-3 учащихся)

3 группа: По цепочке вписывают в презентации окончания имён прилагательных, объясняя, как  узнавали написание  окончаний. Куратор оценивает работу группы + и -.

VI . Открытие нового знания:

1.  Составление алгоритма:

- Попробуем по итогам работы наших групп составить  алгоритм по определению окончания имени прилагательного в зависимости от родовой принадлежности :

1.Найти существительное, к которому  прилагательное относится.

2.Определить род имени существительного.

3.По роду существительного узнать род имени прилагательного и выбрать соответствующее родовое окончание( или определить его по вопросу).

В шутливой форме можно так сформулировать это правило:

«Не хочешь остаться с носом, проверяй окончание вопросом»

( прочитать хором)

              -Объясните значение фразеологизма «остаться с носом»?

(потерпеть неудачу, остаться ни с чем)

Все выводы которые вы сделали в ходе групповой работы нашли своё отражение в таблице

 « Изменение имён прилагательных по родам»( слайд, учебник стр. 73)

Мужской род         какой?	Женский род          какая?	Средний род            какое?
-ой/-ый/-ий	-ая/-яя	-ое/-ее
добрый (день) дальний (путь) лесной (зверь)	добрая (весть) дальняя(роща) лесная(тишь)	доброе (дело) дальнее (поле) лесное (эхо)

-Расскажите теперь по таблице, по каким признакам можно определить  род имён прилагательных?( по окончанию, по вопросу)

* В форме какого числа имена прилагательные изменяются по родам?

На какой вопрос отвечают имена прилагательные женского( мужского, среднего ) рода? Какие они имеют окончания?

Обратите внимание!(зачитывается правило из учебника стр. 73)

Музыкальная физминутка( презентация)

2.Закрепим алгоритм определения родовых окончаний прилагательных.

Электронное приложение Канакиной упражнение « Помоги мышке спуститься по склону»( соедини слова линиями, чтобы получились словосочетания)

2 .Разноуровневая  работа:

- Проверим,  научились ли вы писать окончания имен прилагательных, изменяя их по родам?

- У вас есть возможность выбрать то задание, с которым вы справитесь.

-в тетради на печатной основе стр. 47 упр. № 105 базового уровня «Образуйте от имён существительных имена прилагательные мужского, женского и среднего рода. Запишите их».

     -или в учебнике стр. 75 упр. № 129 ( задание повышенной сложности)

 (учитель  проверяет работы учащихся, справившихся с заданием быстрее остальных, и оценивает их, они в свою очередь могут помочь учителю проверить работы других учащихся, остальные ребята оценивают себя по презентации с помощью «лесенки успеха»)

 VII. Рефлексивно – оценочный этап:

-Какое же открытие мы сегодня сделали?( Мы узнали , что имена существительные в ед. числе изменяются по родам, мы узнали какие родовые окончания имеют прилагательные женского, мужского и среднего рода, составили алгоритм определения родового окончания прилагательного)

- Открытие - это всегда что-то очень важное. Новая звезда, химический элемент, лекарство от болезни. А в чем польза нашего открытия? Для чего  нам нужно было новое открытие? (Чтобы писать без ошибок, грамотно.)

- Справились ли мы с целью,  поставленной на уроке? (да, справились)

- Во время сегодняшнего урока вы не раз оценивали результаты своей работы, дайте себе итоговую оценку за урок, объективно ответьте на предложенные вам вопросы анкеты.

-Сегодня мы сделали открытие в области русского языка.  Я, надеюсь, оно будет не последним. Ведь так приятно, когда наша речь правильна, красива и  точна.  Спасибо всем за урок!

Распределите обязанности в группе по работе над новым словарным словом сирень  между участниками следующим образом:

1 участник: Находит  лексическое значение слова в толковом словаре  Ожегова и записывает на листочек. сирень - ____________________________________________________________________________________________________________________________________

2 участник: Находит  слово  в орфографическом словаре , ставит  ударение в слове и подчеркивает «слабые» позиции.

3 участник: Находит морфологические признаки слова( как части речи)

4 участник: Составляет звуковую схему к слову. сирень - ___________________________________________________________

5 участник: Разбирает слово по составу. сирень________________________________________________________

6 участник: Подбирает к словарному слову подходящие по смыслу имена прилагательные. Сирень  (какая?)__________________________________________________

Что обозначает имя  прилагательное?	На какие вопросы отвечает имя прилагательное?	С какой частью речи согласуется имя прилагательное?
Как определить род  имени прилагательного?	Как изменяются   имена прилагательные по родам?
Что обозначает имя  прилагательное?	На какие вопросы отвечает имя прилагательное?	С какой частью речи согласуется имя прилагательное?
Как определить род  имени прилагательного?	Как изменяются   имена прилагательные по родам?
Что обозначает имя  прилагательное?	На какие вопросы отвечает имя прилагательное?	С какой частью речи согласуется имя прилагательное?
Как определить род  имени прилагательного?	Как изменяются   имена прилагательные по родам?

Выполнить звукобуквенный анализ слова « сирень» Для этого распределите обязанности в группе следующим образом:

1.Выбрать капитана команды.

2. Члены группы по цепочке выполняют звукобуквенный анализ каждого звука в слове « сирень»

3.Командир проверяет работу группы  и оценивает её.( устная оценка)

3 группа - работа с деформированным текстом по определению окончаний имён прилагательных. Распределите обязанности в группе следующим образом: 1.     Выбрать куратора в группе. 2.     Один из участников  зачитывает текст всем членам группы. 3.     Остальные учащиеся по цепочке вставляют пропущенные буквы, выделяя окончания. 4.     Куратор смайликом оценивает работу группы. Объясняет, как узнать  окончание имени прилагательного?