Урок по русскому языку в 5 классе на тему "Слово и его лексическое значение"

Урок русского языка в 5 классе.

Тема: Слово и его лексическое значение.

Тип урока: изучение нового материала

Цель урока: закреплять умение определять лексическое и грамматическое значения слова самостоятельно и при помощи толкового словаря.

Формируемые УУД:

личностные: формирование мировоззренческих понятий

предметные:  узнать, что такое лексикология, лексическое и грамматическое значение слова; самостоятельно и при помощи толкового словаря определять ЛЗ слова.

метапредметные:

регулятивные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; владение основами самоконтроля, самооценки;

познавательные: умение выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы; умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение; развивать навыки исследовательской деятельности;

коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью;

Основные понятия: слово, лексика, лексикология, лексическое значение слова, грамматическое значение слова, толковый словарь

Учебник: Русский язык. 5 класс. Под ред. Е.А. Быстровой

Оборудование: презентация, Толковый  словарь живого великорусского языка В.И.Даля, раздаточный материал  (карточки с заданиями, карточки для проведения рефлексии)

Интернет – ресурсы:  http://ru.wikipedia.org,    http://nsportal.ru

Структура урока:

1. Организациооный момент.

а) Приветствие.

б) Проверка готовности к уроку.

2. Актуализация знаний.

а) Орфоэпическая работа.

3. Определение темы урока.

а) беседа по теме стихотворения.

б) Орфографическая задача.

в) Работа с эпиграфом.

4. Открытие новых знаний.

а) Обращение к теоретическому материалу (стр. 218 -219).

б) Беседа по вопросам.

в) Рубрика "Интересные факты".

5.  Физминутка.

6. Рефлексия деятельности.

а) Работа над текстом (при наличии времени).

б) Тест с взаимопроверкой.

7. Домашнее задание.

8. Итог урока.

а) Самоанализ деятельности.

б) Комментированное выставление оценок.

I.                  Организационный этап (слайд 1)

1.     Приветствие.

- Добрый день, ребята!

Настроение у нас отличное,

А улыбки – дело привычное.

Пожелаем друг другу добра,

Ведь урок нам начать пора.

А теперь  улыбнитесь, улыбнитесь друг другу.

Молодцы! Сегодня я хочу вам пожелать хорошего настроения и успехов на уроке!  Теперь займите свои места.

2.     А сейчас проверьте готовность к уроку. Все ли ваши учебные принадлежности на месте? Справочники

II. Актуализация знаний.

 - Сегодня, ребята, мы с вами будем изучать новую тему. Но для этого  нам необходимы знания предыдущих уроков.

- Запишите в тетрадях:

Третье декабря.

Классная работа.

Орфоэпическая работа.

1. Орфоэпическая работа.

- Перед вами на столах лежат карточки. Ваша задача -  расставить знаки ударения в словах.

(карточки со словами уже на столах у детей)

УглубИть, квартАл, облегчИть, щавЕль, столЯр, свЁкла, начАть, досУг, звонИт.

(записывают в тетрадях).

III. Определение темы урока

- Сегодня мы познакомимся еще с одним разделом науки о языке, о нем вы узнаете чуть позже, а пока постараемся определить тему нашего урока.

Чтобы определить тему, посмотрите на слайд (слайд 2):

1.     Слова умеют плакать и смеяться,

Приказывать, молить и заклинать,

И, словно сердце, кровью обливаться,

И равнодушным холодом дышать.

Призывом стать, и отзывом, и зовом

Способно слово, изменяя лад.

И проклинают, и клянутся словом,

Напутствуют, и славят, и чернят.                                                  

- Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке? (о словах).

- Все ли в нашем мире названо словами?

Это первая часть нашей темы.

Внимание на следующее задание, вставьте пропущенные буквы. Подумайте, на что нужно обратить внимание, выполняя эту орфографическую задачу:

Расст..гнуть пуговицу

Прим..рять врагов

Пол..скать белье

C…деть на стуле

местный ст…рожил

Раст..нуть веревку

Прим..рять платье

Пол..скать малыша

с…деть от горя

ст…рожил дачу

- Почему в корнях этих слов мы пишем разные буквы? От чего зависит выбор гласной?

(Предполагаемый ответ: от значения слова, от лексического значения).

Сформулируйте, пожалуйста, тему нашего урока.

- Откройте тетради, запишите число, тему.

- Запишите тему урока:

Тема: Слово и его лексическое значение.

- Правильно, к концу этого урока мы должны уметь различать лексическое и грамматическое значение слова, а также наш словарный состав должен пополниться. Эпиграфами нашего урока:

Словарь – это вселенная в алфавитном порядке. 

Вольтер

(записать).

Словарь – это вселенная, расположенная

 в алфавитном порядке.

 А.Франс

- Как вы понимаете слова данных эпиграфов?

- Поработаем над орфограммами, встречающимися в данных эпиграфах. (ответы учащихся ).

IV.  Открытие новых знаний.

1. Обращение к теоретическому материалу  учебника( стр. 218-219) .

2. Какие корни имеет  слово лексикология? Что значит в переводе с греческого «логос»? Какие еще слова с этим корнем вы знаете? (биология, геология, экология)

3. Еще раз проверяем себя .

Слово называет понятия, предметы, признаки, действия, состояния, оценки.

Слово – значимая единица языка. Слово имеет внешнюю оболочку (звуки и буквы) и внутреннюю оболочку (значение и смысл).

Слово имеет лексическое и грамматическое значение.

Лексикология – раздел науки о языке, изучающий лексику.

- Какие вопросы возникли при прочтении параграфа?

4. А как вы думаете, сколько всего слов в русском языке? (слайд 9)

В русском языке около 500 тысяч слов. «Толковый словарь живого великорусского языка» В. И. Даля насчитывает около 200 тысяч слов.

- Лексика русского языка очень богата и изменчива. Как вы думаете,  почему это происходит? (открытия, новые понятия, исчезают предметы, вещи, и слова, обозначающие их, устаревают, выходят из нашего употребления).

- Ребята, а как вы думаете, по тому, как говорит человек, какие слова он использует в своей речи, можно о нем что-то сказать?

(слайд 10)

- Как вы думаете, сколько слов составляет ваш словарный запас? (По современным оценкам словарный запас учащегося первого класса средней школы составляет 2000 слов. Человек с высшим образованием знает порядка 8 тыс. слов,  словарный запас А.С. Пушкина - 313 тысяч слов, а у М.Ю. Лермонтова – 326 тысяч слов!)

- Так какова наша задача?

Наша задача – расширять свой словарный запас, совершенствовать свою речь. Ведь когда у человека грамотная, красивая речь, он пользуется уважением в обществе, его интересно слушать, с ним интересно общаться.

V. Физминутка

Поднимает руки класс – это раз.

Повернулась голова – это два.

Руки вниз, вперед смотри – это три.

Руки в стороны пошире развернули на четыре.

С силой их к плечам прижать – это пять.

Всем ребятам надо сесть – это шесть.

VI. Закрепление темы урока.

1. Упражнение №326 (устно).

- Сравните два текста: первый столбик - отрывок из рассказа писателя Б. Ямпольского, второй - изложение ученика. Посчитайте колличество слов в обоих описаниях. Какое из них ярче, богаче? В каком тексте автору удаётся передать свое отношение к этому удивительному чуду природы?

2. Упражнение №329(письменно)

- Что означают слова позёма, изморозь, пурга? Найдите в толковом словаре толкование лексических значений этих слов. Что нового вы узнали об этих словах? Составьте с одним из них распространённое предложение.

VII. Рефлексия деятельности.

1. Работа над текстом.(при наличии времени)

·        Работа по предупреждению орфографических и пунктуационных ошибок.

 Задание. Вставить и объяснить орфограммы.

Ру.. (сс, с ) кие толковые сл..вари имеют многовековую историю. Известны, например, словари 1282 года. Многие “азбуковники” толковали редкие слова, которые встр..чались в книгах религиозного содержания.

Первые п..чатные словари в России появились в конце ХVI века, они тоже в основном служили своеобразным пособием при чтении книг, в которых встречалось много непонятных, “нерусских” слов.

В конце ХVIII века выходят первые словари, авторы которых пытались вкл..чить как можно больше слов русского языка. Наиболее полным и интересным стал “Толковый словарь живого великорусского языка”, составленный в середине ХIХ века В.И. Далем.

В ХХ веке лингвисты составили и выпустили несколько толковых словарей. Самым полным является 17-томный словарь, в котором разъ..сняется л..ксическое значение 120 000 слов. Чтобы выпустить такой словарь, гру..(пп, п)а лингвистов работала более 20 лет.

 ( Русские толковые словари имеют многовековую историю. Известны, например, словари 1282 года. Многие “азбуковники” толковали редкие слова, которые встречались в книгах религиозного содержания.

Первые печатные словари в России появились в конце ХVI века, они тоже в основном служили своеобразным пособием при чтении книг, в которых встречалось много непонятных, “нерусских” слов.

В конце ХVIII века выходят первые словари, авторы которых пытались включить как можно больше слов русского языка. Наиболее полным и интересным стал “Толковый словарь живого великорусского языка”, составленный в середине ХIХ века В.И. Далем.

В ХХ веке лингвисты составили и выпустили несколько толковых словарей. Самым полным является 17-томный словарь, в котором разъясняется лексическое значение 120 000 слов. Чтобы выпустить такой словарь, группа лингвистов работала более 20 лет.

И по сей день современные учёные ведут огромную работу, выявляя всё новые и новые слова, определяя и уточняя их лексическое значение.)

2. Тест со взаимопроверкой.( при наличии времени)

1. В каком словаре разъясняется лексическое значение слова:
а) в толковом словаре.
б) в словаре антонимов русского языка.
в) в орфографическом словаре.

2. То, что обозначает слово, является его:
а) грамматическим значением.
б) лексическим значением.

3. Словарный состав — это:
а) все слова языка.
б) слова, которые даны в толковом словаре.
в) слова, которые я знаю.

4. Словарный состав языка изучает:
а) фонетика.
б) лексика.
в) синтаксис.

5. Кто автор «Толкового словаря живого великорусского языка»?
а) А.С.Пушкин.
б) Ильф и Петров.
в) В.И.Даль.

- Какую цель мы с вами ставили в начале урока?

Достигли ли?

VII. Домашнее задание.

Пааграф 64, упражнение 336.

-Запишите правильно расставляя знаки препинания.

IХ.  Итог урока.

1.     - Перед вами карточки. Ответы на карточках

Сегодня на уроке я узнал…

Урок заставил меня задуматься о …

А особенно мне удалось …

Мне было интересно, потому что …

Для меня стало открытием, что …

2. Комментированное выставление оценок за урок.