Урок по русскому языку в 6 классе. «Местоимение»

Разработка урока по русскому языку

Урок по русскому языку в 6 классе. «Местоимение»

Тип урока: комбинированный.

Тема: Местоимение как часть речи.

Аннотация: На тему «Местоимение как часть речи» отводится 2 часа. Этот урок второй по теме, ее определяют следующие цели:

• закрепить полученные знания о местоимении как части речи;
• научиться находить местоимения в тексте (определять их морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении), правильно употреблять их в речи;
• способствовать углублению знаний по русскому языку, обогащению словарного запаса.

 На уроке, как и на предыдущем, отрабатываются общие принципы характеристики данной части речи, органически сочетается изучение нового с повторением изученного материала (правописание местоимений). Благодаря этому продолжаем формировать речевые умения и навыки, навыки грамотного письма.

            Для решения поставленных целей используются следующие методы и приемы: сравнение и сопоставления (местоимения и существительные), самостоятельная работа, сопутствующее повторение. Используемые методы и приемы воспитывают способность активно мыслить, выводят ребят из состояния пассивного участия в учебной работе, повышает творческий потенциал. В конечном итоге, все это способствует вовлечению учеников в конструктивный диалог, созданию творческого союза «учитель – ученик».

Оборудование: Учебник «Русский язык. 6 класс» М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, раздаточный материал (фрагмент сказки Л. Кэрролла «Алиса в Стране чудес», текст с речевыми ошибками).

 

План урока:

I.                    Организационный момент.                                                      3 мин.

II.                 Опрос правил.                                                                           4 мин.

III.              Закрепление. Работа с карточкой №1.                                    10 мин.

IV.              Частичный синтаксический разбор предложения.                3 мин.

V.                Задание на определение формы местоимения.                      5 мин.

VI.              Устное упражнение-разминка.                                                5 мин.

VII.           Работа с карточкой №2.                                                           4 мин.

VIII.        Комментированный диктант.                                                  5 мин.

IX.              Домашнее задание § 68, упр.392.                                            4 мин.

X.                Подведение итогов урока.                                                       1 мин.

XI.              Выставление оценок.                                                               1 мин.

Ход урока:

I.                   Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята, садитесь. – В тетрадях отступили строчку, записали число. Классная работа. Местоимение как часть речи. Сегодня мы продолжаем изучение новой большой темы. И цель наша закрепить полученные знания о местоимении как части речи, научиться находить местоимения в тексте и правильно употреблять их в речи;

     II.         Опрос правил.

Вызвать одного ученика к доске для ответа, другие ученики с места задают вопросы по теме местоимение.

Например: Что такое местоимение?

(М. – часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их).

Как изменяется местоимение?

(М., как правило, изменяются по падежам. Есть местоимения, которые, кроме того, изменяются по родам и числам).

Какова синтаксическая роль в предложении?

(В предложении местоимения обычно бывают подлежащими, дополнениями, определениями).

Какие бывают местоимения по значению и грамматическим особенностям?

(Личные, возвратные, вопросительные, вопросительные, относительные, неопределенные, отрицательные, притяжательные, указательные, определительные).

(Оценка).

III.          Закрепление.

- У вас на партах лежит карточка с фрагментом из сказки Л.Кэрролла «Алиса в Стране чудес». Это стихотворение состоит из одних местоимений.

- Сначала я прочитаю его.

Я знаю, с ней ты говорил

И с ним, конечно, тоже.

Она сказала: «Очень мил,

Но плавать он не может».

Там побывали та и тот

(Что знают все на свете).

Но, если б делу дали ход,

Вы были бы в ответе.

Я дал им три, они нам – пять,

Вы шесть им посулили.

Но все вернулись к вам опять,

Хотя моими были.

Ты с нею не был вовлечен

В такое злое дело,

Хотя сказал однажды он,

Что все им надоело.

Она, конечно, сгоряча:

«Не спорь со мной напрасно».

Да, видишь ли, рубить с плеча

Не так уж безопасно.

Но он не должен знать о том,

(Не выболтай случайно).

Все остальное ни при чем,

И это наша тайна.

- Сейчас находим все местоимения, выписываем их, определяем разряд, морфологические признаки (род, число, падеж).

Контроль задания: (один ученик читает одно четверостишие и диктует написанное).

Я – лич.м., ед.ч., Им.п.

С ней – лич.м., ж.р.,ед.ч., Т.п.

Ты – лич.м. ,ед.ч., Им.п.

С ним – лич.м., м.р.,ед.ч., Т.п.

Она – лич.м., ж.р.,ед.ч., Им.п.

Он – лич.м., м.р.,ед.ч., Им.п.

Там – указ.м., Пр.п.

Та – указ.м., ж.р.,ед.ч., Им.п.

Тот – указ.м., м.р.,ед.ч., Им.п.

Все – опред.м., мн.ч. Им.п.

Вы – лич.м., мн.ч., Им.п.

Им – лич.м., мн.ч., Д.п.

Нам – лич.м., мн.ч., Д.п.

К вам – лич.м. мн.ч., Пр.п.

Моими – опред.м., мн.ч., Т.п.

Со мной – лич.м. ед.ч., Т.п.

О том – указ.м., м.р., Пр.п.

Наша – притяж.м., ж.р. Им.п.

- Последние 2 абзаца выполнить самостоятельно в тетради.

(ВЗЯТЬ 2-3 ТЕТРАДИ, ПРОВЕРИТЬ, ПОСТАВИТЬ ОЦЕНКИ).

IV. Синтаксический разбор предложения (частичный).

- Следующее задание: Определить синтаксическую роль местоимений в предложении

(у доски).

Да, и такой, моя Россия,

Ты всех краев дороже мне.

А.А. Блок.

(ВОПРОСЫ УЧЕНИКОВ ПО РАНЕЕ ИЗУЧЕННЫМ ТЕМАМ, ОЦЕНКА)

V. Задание на определение формы местоимения (на доске):

Нет (она, в Род.п.) – получил (она, в Род.п.)

Дал (он, в Д.п.) – пошел (он, в Д.п.)

Доволен (они, в Т.п.) – встретился (они, в Т.п.)

- Поставьте данные местоимения в нужную форму, обозначьте падежи и сравните падежные формы слева и справа (1 человек у доски).

Нет ее (Р.п.) – получил от нее (Р.п.)

Дал ему (Д.п.) – пошел к нему (Д.п.)

Доволен ими (Т.п.) – встретился с ними (Т.п.)

- Какой вывод напрашивается? (Звук Н появляется, если перед местоимением есть предлог).

VI. Устное упражнение-разминка. (Чтобы ученики немного отдохнули и расслабились).

Кроссворд – шарада (на доске). В клетке со знаком вопроса сами впишите недостающие буквы.

                                                     6.                                       Ответы:

                                                                                               1. Ямы

                                       1.                                                     2. Семь.

                                                                                               3.  Тыква.

                                              2.                                              4. Ящик.

                                                                                               5. Ябеда.

                                             3.                                                6. (гл.слово) Местоимение.

                           4.

                            5.

1.      Какие два местоимения мешают движению на дорогах?

2.      Сколько личных местоимений в слове семья?

3.      Первый слог – личное местоимение. Второй – звук, который издает лягушка. Вместе – овощ.

4.      Первый слог – личное местоимение. Второй слог ты найдешь в словах в словах: сварщик, пильщик, барабанщик. Вместе означают вместилище для чего-нибудь.

5.       Первый слог – личное местоимение, второй и третий – то же, что ненастье. Вместе – мелкая клевета или клеветник.

- Молодцы, с этим заданием вы справились, посмотрим, справитесь ли с другой задачей.

VII. Работа с карточкой №2.

 - Посмотрите на карточку №2. В ней дан текст, его необходимо исправить и записать правильный вариант в тетрадь.

В субботу бабушка и внук отправились по грибы. Рано утром бабушка и внук пришли в лес. Была чудесная погода. В чудесную погоду не хочется сидеть дома. За день бабушка нашла 9 белых грибов. 9 белых грибов нашел и внук.

(ИСПРАВЛЕННЫЙ ТЕКСТ. В субботу бабушка и внук отправились по грибы. Рано утром они пришли в лес. Была чудесная погода. В такую погоду не хочется сидеть дома. За день бабушка нашла девять белых грибов. Столько же нашел и внук.)

- Какие речевые недочеты вы заметили в этом тексте? Для чего нужны местоимения? (Повторы; чтобы избежать повторов; чтобы наша речь была грамотной и красивой).

VIII. Комментированный диктант. (упражнение из сборника Бароновой М.М.).

Задание: Подчеркните местоимения как члены предложения, назовите их морфологические признаки (у доски).

1) Что ты ржешь, мой конь ретивый?

2) Ласточка с весною в сени к нам летит.

3) В темнице там царевна тужит, а бурый волк ей верно служит.

IX. Домашнее задание. Повторить §68, письменно упр. 392.

- Откроем, ваша задача озаглавить текст, списать, расставляя пропущенные знаки препинания, обозначить падежи выделенных местоимений. (Рассматриваем на примере первое предложение). – Кому не понятно как выполнять домашнее упражнение?

X. Подведение итогов урока. 

- Сегодня мы говорили о местоимении как части речи. Скажите, что вы узнали нового о личных местоимениях, а какие знания закрепили?

(Местоимение – это часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количество, но не называет их. Местоимение, как правило, изменяются по падежам. Есть местоимения, которые, кроме того, изменяются по родам и числам. В предложении местоимения обычно бывают подлежащими, дополнениями, определениями. Бывают личные, возвратные, вопросительные, указательные, определительные местоимения. При склонении местоимений появляется звук Н, если перед местоимением есть предлог. Местоимения нужны, чтобы избежать повторов в речи, чтобы она была грамотной и красивой).

- Молодцы! Сегодня вы хорошо поработали!

XI. Выставление оценок.

Краткое описание документа:

Предложенная разработка урока соответствует новой структуре средней школы. Разработка содержит систематизированный набор упражнений, дополняющих практическую часть учебника для 6 класса. Упражнения предназначены как для индивидуальной, так и для групповой работы с учащимися. При отборе материала для конспекта предусматривалась задача воспитания учащихся в процессе обучения русскому языку. Работа с упражнениями-карточками – наиболее гибкая форма, дающая возможность отобрать нужный материал для каждого отдельного случая, сэкономить время, организовать одновременную работу с несколькими учащимися и по разным темам. В каждом конкретном случае учитель сам решает, как ему использовать дидактический материал, чтобы получить большой педагогический эффект.