Урок по теме: "Алкины. Ацетилен."

Технологическая карта урока химии

(Максимова С.Ю., учитель химии)

Класс: 10, базовый

Тема урока: Алкины. Ацетилен.

Тип урока по дидактической цели: урок  открытия  новых знаний                                                                                                                                                                                      Цель дидактическая: выработать умение применять знания в схожей и новой ситуации.                                                                                                                   Цель предметная: формирование  знаний о непредельных углеводородах на примере  ацетилена.

Планируемые результаты:

Предметные	Метапредметные	Личностные
1. Систематизируют знания о непредельных углеводородах. 2. Составляют гомологический ряд алкинов и называют их. 3. Сравнивают разные гомологические ряды непредельных углеводородов: выявляют у них общее и отличное в строении и в свойствах, указывают причину этого. 4. Формулируют определение ацетиленовых, предполагают их химические свойства на примере ацетилена.	Познавательные УУД: 1. Сравнивают  и обобщают факты. Выявляют причины. Делают выводы. 2. Строят логические цепи рассуждений. Выдвигают и обосновывают гипотезы. Устанавливают причинно-следственные связи. 3.Умеют определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.                                                                                                                                                 4.  Устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные УУД:                                                                                                                                       1. Самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему, определяют  цель учебной деятельности.   2. Выдвигают версии решения проблемы, осознают конечный результат,   определяют самостоятельно  средства достижения цели.                                                      3. Сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки самостоятельно.                                                                                                  4.В диалоге с учителем самостоятельно формулируют критерии оценки. Коммуникативные УУД 1.  Устанавливают  и сравнивают  разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. 2. Разрешают  конфликты: выявляют проблемы, оценивают  альтернативные способы разрешения конфликта, принимают решение и реализовывают его.	1. Оценивают с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей. 2.Проявляют эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде.

Технология: проблемно-диалогическая

Формы организации учебной деятельности: парная, индивидуальная

УМК: Учебник О.С.  Габриелян Химия 10. М., Дрофа, 2013. Рабочая тетрадь О.С.  Габриелян, С.А. Сладков Химия 10 М., Дрофа, 2014

Вид используемых на уроке средств ИКТ: мультимедийный проектор с экраном, ноутбук, видеоролики:                                                                                                                   Горение ацетилена

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД	Время
Организационный момент	Приветствие учащихся	Подготовка к уроку	Личностные: Создание мотивации к учебной деятельности.	1
1. Актуализация знаний. Целеполагание	Сегодня мы с вами будем изучать новый класс углеводородов. Но прежде чем рассматривать новую тему давайте повторим материал предыдущих уроков. Задаю вопросы: - какие классы углеводородов мы изучили? - на какие две группы можно распределить эти классы углеводородов? - дайте определения понятий предельные и непредельные углеводороды - межклассовым изомером диеновых углеводородов является … , который отвечает общей формуле  диенов… Следовательно, какую тему сегодня мы будем изучать? Ацетилен относится к классу «алкины» Запишем тему «Алкины. Ацетилен» Таким образом, сформулируем задачи  перед собой?	Отвечают на вопросы. Отвечают  ацетилен Записывают тему Формулируют задачи - охарактеризовать строение молекулы ацетилена - различать изомеры - записать уравнения реакций получения ацетилена - характеризовать хим. свойства	Познавательные: Владеют  приёмами отбора и систематизации материала, строят логически обоснованные рассуждения.. Коммуникативные: Излагают и корректируют своё мнение. Регулятивные  При необходимости корректируют и исправляют ошибки самостоятельно.	5
2. Изучение нового материала. Поиск решений. Открытие новых знаний	I.    Строение ацетилена ·         Запишите в тетради молекулярную и структурную формулы ацетилена ·         Какая связь в молекуле ацетилена? ·         Что можно сказать о длине связи между атомами углерода? ·         Предположите тип гибридизации? ·         Какой угол между связями? ·         форма молекулы II. Какой тип изомерии будет характерен для алкинов Для вещества, формула которого СН≡С−СН2─СН2−СН3, запишите структурные формулы изомерных алкинов по одному примеру на каждый вид изомерии III. Физические свойства  ·         Ознакомьтесь с физическими свойствами ацетилена по учебнику с.47 IV. Получение Предлагаю посмотреть видеоролик «Получение ацетилена карбидным способом». ·         Какие способы получения ацетилена вы можете предложить? V. Химические свойства Предлагаю посмотреть видеоролик «Горение ацетилена» ·         Какие химические свойства будут характерны для непредельных углеводородов? ·          Чем они обусловлены? ·         Запишите эти уравнения реакций. Предлагаю посмотреть видеоролик «Обесцвечивание бромной воды». VI. Применение Предлагаю посмотреть «Применение ацетилена» в учебнике рис. 24, на с. 50.	Предлагают варианты ответов и сравнивают их с правильными ответами (ответы выведены на экран), заполняют таблицу в рабочей тетради с. 57 Отвечают: структурная, виды структурной изомерии: и. углеродного скелета, и. положения тройной связи и межклассовая и. Работают в парах. Смотрят видеоролик, записывают уравнение реакции гидролиза карбида кальция в тетрадь. Ответ: Пиролиз метана. Записывают уравнение химической реакции в тетради, один ученик на доске. Записывают уравнение реакции горения ацетилена, делают вывод о характере пламени его горения. Называют:  1) реакции окисления  2) реакции присоединения (галогенирование, гидрогалогенирование, гидратация, гидрирование)	Познавательные УУД: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: Владеют монологической речью. Адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: Сравнивают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отличия от него.	20
		3) реакции полимеризации Отвечают: Химические свойства ацетилена и его гомологов обусловлены наличием в молекуле тройной связи. Записывают уравнение реакции в тетрадь: 1) гидрогалогенирования  с хлороводородом, получение хлоридвинила 2) гидратации (реакция Кучерова) 3) галогенирование (присоединение брома – качественная реакция на кратную связь) 4)обесцвечивание раствора перманганата калия.
Первичное закрепление	Заполняют таблицу в рабочей тетради на с. 56.	Выполняют  индивидуально.		6
Воспроизведение нового знания. Самоконтроль и самооценка полученного знания	Что  узнали на уроке? Провожу самооценку учащихся на уроке (по содержанию: не интересно, интересно, полезно…)			2
Оценка результатов деятельности.	Оцениваю работу учащихся на уроке. Комментирую и выставляю отметки учащимся за работу на уроке.	Сверяют ответы с образцами, выставляют оценки в тетрадь.	1.      Познавательные УУД 2.      Анализируют ход своей дея­тельности на уроке . 3.      Выражают свои мысли, участвуют в обсуждении, слушают и понимают речь других. 4.      Коммуникативные УУД 5.      Выражают свои мысли, участвуют в обсуждении, слушают и понимают речь других. 6.      Регулятивные УУД Сверяют свои действия с целью и при необходимости корректируют и исправляют ошибки самостоятельно.	4
Домашнее задание	Изучить параграф 6, уч. с.51 упр. 2,6, 7 (цепочка из 3-х превращений)	Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы.		2