Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок по теме «Лирика Бориса Пастернака. Размышления о времени, жизни, любви… Индивидуально-языковой стиль поэта» (11 класс)

Урок по теме «Лирика Бориса Пастернака. Размышления о времени, жизни, любви… Индивидуально-языковой стиль поэта» (11 класс)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

«Лирика Бориса Пастернака.

Размышления о времени, жизни, любви… Индивидуально-языковой стиль поэта»





Тип урока: изучения нового материала

Цели занятия:

Образовательные: Путем комментирования поэтических строк

ввести учащихся в мир поэта, учить читать, понимать, осмысливать многозначное слово художника в контексте его времени и судьбы (используя приемы ассоциативного рисования, эвристической беседы, выразительного чтения, создания проблемных ситуаций). Формирование навыков познавательной и поисковой деятельности, коммуникативных навыков.


Развивающие: развивать навыки анализа художественного текста, коммуникативные навыки, ассоциативное и логическое мышление, умение видеть связь между содержанием и формой, умение обобщать; развивать воображение,создание условий для творческого самовыражения учащихся.


Воспитательные: воспитывать любовь к поэзии, эстетический вкус.


Межпредметные связи: с русским языком, музыкой, живописью.


Оборудование: портрет Пастернака, репродукции картин, музыка Скрябина, презентация, тексты стихотворений.


Ход урока

I.Оргмомент

Цель нашего урока – знакомство с лирикой замечательного поэта Б.Л. Пастернака. Нам необходимо выяснить, каковы размышления Пастернака о времени, жизни, любви, с помощью каких изобразительно-выразительных средств удаётся поэту выразить свои мысли, красиво их оформить.

Откройте тетради, запишите в тетрадях тему урока « Лирика Бориса Пастернака. Размышления о времени, жизни, любви… Индивидуально-языковой стиль поэта».

II. Изучение нового материала

Вы прослушаете стихотворение «Зимняя ночь» Б.Пастернака. Выдающийся русский композитор Александр Николаевич Скрябин был кумиром для юного Бориса, мечтавшего стать музыкантом. Пока звучит фрагмент «Этюда» этого композитора, мне бы хотелось, что бы вы записали ассоциации, которые вызывают у вас эти строки.



1. Звучит «Этюд» Скрябина, ученик читает стихотворение «ЗИМНЯЯ НОЧЬ».



Учащиеся озвучивают свои ассоциации.



У каждого из вас возник свой, независимый от сидящих рядом с вами, образ, значит, и Пастернак для каждого из вас будет свой. По этому поводу уместны будут слова Марины Цветаевой, с которой поэта связывали дружеские отношения: «Можно сказать, что Пастернака читатель пишет сам».

Дайте определение слова «лирика» (произведения, в которых выражаются чувства и переживания поэта).

2. Работа с классом.

Знакомство с лирикой Пастернака мы начали со стихотворения «Зимняя ночь».

Вопросы:

- Какое слово повторяется в этом стихотворении? С какой целью автор использует лексический повтор? (Выделяется ключевое слово, на которое нужно обратить внимание).

- С чем ассоциируется горящая свеча? (Жизнь).

- Случайно ли автор выбирает зиму, февраль? (Мело, мело по всей земле, Во все пределы… – жизнь также полна бурь и ненастий; Пастернак родился в феврале).

- Есть ли связь между словами «свеча», «судьба»? (Сгорел как свечка)

- Поэзия Б.Пастернака необыкновенно лирична. В попытке поймать неуловимое поэт изображает постоянно и непрерывно движущийся мир. Художественный мир его стихов насквозь проникнут музыкой, и даже композиция его стихов сходна с музыкальной. Яркие образы и краски перешли из увлечения живописью, заметно влияние отца художника, краски природы метафоричны и напоминают стиль художника – импрессиониста.

- Вспомните, какое направление в живописи называется импрессионизмом. (Передающее впечатление, чувства, эмоции)

- Среди русских импрессионистов мы можем вспомнить имена М.Врубеля, М.Нестерова, К Коровина, Б Кустодиева, К.Сомова.

Б.Л.Пастернак – один из ярких представителей серебряного века русской поэзии, замечательный прозаик, великолепный переводчик с французского, английского, немецкого, грузинского языков. Сегодня мы попытаемся воссоздать атмосферу, в которой жил и творил поэт Пастернак – атмосферу музыки, живописи, философии, и , конечно же, поэзии.

3. Исследовательская работа в группах.

Мы продолжаем знакомство с лирикой Пастернака. Наша задача - исследовать еще одно стихотворение «ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ». Учащийся читает стихотворение.



Пастернак – натура многогранная, поэтому рассмотрим это стихотворение с нескольких сторон. Для исследования стихотворения мы разделились с вами на группы:

художники (найти примеры использования красок, пейзажные зарисовки),

музыканты (найти звуковые образы),

исследователи слова (найти примеры использования выразительных средств).

(Обобщение изученного).

  1. Сообщения учащихся о биографии поэта:


- Борис Пастернак – удивительный человек: замечательный поэт, тонкий философ, ценитель жизни. Он был разносторонне одарённым человеком. Говорят, во многом человека делает семья.Что вы знаете о семье Пастернака?

Сообщение учащихся.

1) Отец: Леонид Осипович Пастернак – известный художник.

Мать: Роза Исидоровна Кауфман – талантливая пианистка. В доме Пастернаков всегда царила атмосфера любви и гармонии. Сюда часто приезжали известные люди искусства: Скрябин, Толстой, Серов, Врубель. Борис Пастернак писал о своём детстве так: « Я сын художника, искусство и больших людей видел с первых дней и к высокому и исключительному привык относиться как к природе, как к живой норме. Социально, в общежитии оно для меня от рождения слилось с обиходом».

Естественно то, что Пастернак впитал в себя с детства и музыку, и литературу, и умение размышлять. Долгое время он не мог выбрать свой путь.

- Как Пастернак пришёл в литературу?

2) От отца он унаследовал способность рисовать, от матери заниматься музыкой. В 13 лет он оставляет живопись ради музыки, и за 6 лет добивается высоких результатов в этой области искусства. Ему прочили будущее блестящего композитора. В 1908г., окончив гимназию с золотой медалью, поступает на юридический факультет Московского университета. Через год он переходит на философский факультет историко-филологического факультета. Всё это время Пастернак пишет стихи, которые редко кому показывает. Пастернак серьёзно увлёкся в 1912г. философией. Ему прочили блестящую карьеру. Но и это занятие он оставляет. Сильнее всего оказывается давнее увлечение поэзией, которая и стала для него делом всей жизни.


3) Первый сборник Пастернака вышел в 1914г. («Близнец в тучах»). Затем появились и другие:

1917г. – «Поверх барьеров»

1918г. – «Темы и вариации»

1922г. – «Сестра моя – жизнь»

1932г. – «Второе рождение»

1943г. – «На ранних поездах»

1956-59г. – «Когда разгуляется»

Ранние стихотворения Пастернака могут показаться малопонятными: свою литературную деятельность поэт связывал с футуристами («футурум» будущее). В 1914г. Он знакомится с Маяковским, который произвёл на него огромное впечатление. Полюбив в нём первого поэта и явного главаря футуристов, Пастернак всё-таки искал свой самостоятельный путь в литературе. Очень требовательный к себе, поэт ищет своё предназначенье. «Единственное, что в нашей власти, - пишет он, - это суметь не исказить голоса жизни, звучащего в нас».

В своих стихотворениях Пастернак постоянно размышляет о назначении человека вообще, поэта в частности. Не случайно нам трудно выделять стихотворения по темам: человек у Пастернака не отделим от природы, от проявлений страстей.

Поэт очень требователен к себе, не случайно под стихотворениями раннего периода творчества стоит две даты: первая – время написания, вторая – время доработки, шлифовки. Только одним стихотворением раннего периода творчества Пастернак открывал все свои сборники. Несколько раз Пастернак на протяжении всей своей жизни возвращался к нему, дорабатывал, добиваясь ощущения лёгкости, сиюминутности впечатления.


III. Тематический и языковой анализ стихотворений:

1.1 Чтение наизусть и анализ стихотворения «ФЕВРАЛЬ. ДОСТАТЬ ЧЕРНИЛ И ПЛАКАТЬ», соотнесение стихотворения и картины А.Саврасова «Грачи прилетели» .


  • Стихотворение «Достать чернил и плакать» часто открывает сборники избранной лирики Б.Пастернака и считается одним из наиболее показательных для ранней манеры поэта. Какие мысли и чувства рождает это произведение?

(Каждое его предложение передаёт чувство радости поэта, влюблённого в природу. В словах «Достать чернил и плакать» говорится о слезах восторга, восхищения миром природы).

- С помощью каких изобразительно – выразительных средств достигается выразительность, импрессионичность?

  • Какие впечатления вызывает картина Саврасова? Сходны ли они с впечатлениями, вызванными строками Пастернака?

- Обрисуйте, пожалуйста, цветовую гамму стихотворения. Какой цвет здесь преобладает?

- Чёрный.

- Обычно какую ассоциацию вызывает у нас чёрный цвет?

- Мрачную

- Есть ли здесь привычная мрачность чёрного цвета?

- Нет, это цвет земли, наступающей

весны, обновления (как на картине

Саврасова)

-Есть ли черты пейзажа в стихотворении Пастернака? Давайте выделим предметный ряд этого стихотворения (работа в парах).

Февраль, чернила, слякоть, пролётка, шесть гривен, ливень, чернила, слёзы, деревья, грачи, лужи, проталины, ветер, стихи


- Скажите, какие слова здесь вполне «вписываются» в пейзажную зарисовку?

- Какие «выбиваются»?


Чернила, слёзы, стихи

- Выделим звуки, присутствующие в этом стихотворении (работа в парах).


Плакать, навзрыд, грохочущая слякоть, благовест, клик колёс, шум ливня, крики, навзрыд

- Какие звуки в слуховом ряду сопровождают пейзаж?


- Что у нас остаётся?

Плакать, навзрыд, навзрыд


- Можно ли с уверенностью сказать, что перед нами пейзаж?

- Нет, некоторые слова «мешают»

- Восстановим целостное впечатление. Прочтём про себя. Только ли о природной стихии здесь идёт речь? Что характеризуют слова, «не вписывающиеся» в пейзаж?

Чернила, слёзы, стихи– стихия творчества.

Плакать, навзрыд, навзрыд – характеризуют состояние, настроение человека.


- Но сочетаются ли эти слова в тексте друг с другом?

- Нет. Навзрыд – писать

- слагаются стихи

- Говорят, у каждого поэта есть любимая часть речи. У Фета – существительное, у Пушкина – глагол, у Бунина – прилагательное. Пастернаку критики приписывают любовь к причастию и наречию. Их, конечно, меньше в языке, но они всегда значимы для поэта. Такое «значимое» наречие есть и в нашем стихотворении. Что это за слово?

- Навзрыд

- Что оно означает?

- Безудержно, отчаянно, изо всей силы. Обычно сочетается с глаголом «плакать», «рыдать». У Пастернака – «писать».

- Так о чём же это стихотворение? Какие стихии присутствуют здесь? Как они соотносятся друг с другом?

- Это стихии природы и творчества, они сосуществуют параллельно, питают друг друга, переходят друг в друга.

- Обратите внимание, как «перемежаются» явления внешнего мира и внутреннего мира поэта: грачи «обрушат сухую грусть на дно очей», «ветер криками изрыт». У кого мы видели подобное? (Блок) Да, в слове спрятан глубокий метафорический смысл.


- Обратите внимание на 2 последние строчки. Они стали эпиграфом нашего сегодняшнего урока. Как вы их понимаете? Может быть, видели у кого-то из поэтов что-то подобное?

- Фет: «И не знаю сам, что буду петь, но только песня зреет».

- Да, и это уже принципиальная позиция Пастернака и разительное отличие от взглядов, например, символистов, которые пытались переделать, переустроить жизнь. Пастернак не хочет корёжить и уродовать жизнь, истинное предназначение поэта – следовать закону жизни, красоте жизни, быть покорным её законам. В одном из своих стихотворений Пастернак уподобил себя, как поэта, «греческой губке с присоской». Он должен, как губка, впитать этот мир, чтобы выжать его «во благо жадной бумаги».


- Мы уже можем сделать некоторые выводы. Посмотрите на экран, с какими тезисами вы можете согласиться? Какой (один) ложный?


Чернила, слякоть, ливень, грачи, лужи, проталины, слезы, ветер в стихотворении - всё это музыка приближающейся весны.

Конкретные реальные внешние образы наполнены метафорическим смыслом.

Природа и поэзия уравнены, природная стихия и стихия творчества переходят друг в друга.

Поэт пытается разложить окружающий его мир на составляющие частицы и заново «переустроить» его.

Поэт не пытается «переустроить» жизнь, он послушен её воле.


1.2 Языковой анализ стихотворения.

С помощью каких художественных средств Пастернаку удаётся передать живость и энергию стихотворения?

1) анафора

2) сравнение

3) ассонанс

4) назывное предложение

5) определённо-личное предложение

6) безличное предложение

7) эпитет

8) метафора

9) аллитерация

  1. литота

«…Выразительность стихотворения, во-первых, создаётся за счёт использования назывного и безличных предложений ( предложения 1, 2 ). Быстрая смена инфинитивов (предложения 1, 2) создаёт иллюзию движения, действия. Неожиданные эпитеты «грохочущая слякоть», «чёрная весна», «сухая грусть» и метафоры «дно очей», «ветер криками изрыт» придают живость и образность стихотворению. Сравнение «грачи, как обугленные груши» дорисовывает общую картину. Несмотря на «чёрный» колорит ( «чернила», «чёрная весна», «проталины чернеют») создаётся впечатление яркости, блеска, бликов за счёт аллитерации (повторение громкого [р] и подчёркивающих [ч], [ш], [щ], [ж], [з], [с]).


- Заканчивается стихотворение поэтической декларацией:

« И чем случайней, тем вернее / Слагаются стихи навзрыд».

Поэтическим принципом Пастернака становится подчинение не логике, норме, правилу, а ассоциациям, порыву души. Определите, какое изобразительно-выразительное средство использовано поэтом в данных отрывках. (Материал на экране или на партах)

1) Большое озеро как блюдо. (сравнение)

За ним – скопленье облаков,

Нагромождённых белой грудой

Суровых горных ледников. (эпитет)


2) Дождь дороги заболотил,

Ветер режет их стекло.

Он платок срывает с вётел

И стрижёт их наголо. (метафора)


3) И опять зачертит иней,

И опять завертит мной

Прошлогоднее унынье

И дела зимы иной. (анафора, синт. параллелизм)


4) Не волнуйся, не плачь, не труди

Сил иссякших и сердце не мучай.

Ты жива, ты во мне, ты в груди,

Как опора, как друг и как случай. (бессоюзие, сравнение)


5) Мчались звёзды. В море мылись мысы.

Слепла соль. И слёзы высыхали.

Были тёмны спальни. Мчались мысли,

И прислушивался сфинкс к Сахаре. (инверсия, метафора)


- Использование разнообразных средств выразительности позволяли Пастернаку найти словесное выражение своим чувствам.

Не случайно в одном из своих стихотворений Пастернак писал о том, что мечтал постичь тайну сути.Постоянное размышление о человеке, о его предназначении, месте в жизни, о любви проходит через всё творчество Пастернака. Невозможно выделить отдельную тему: всё переплетено, всё взаимосвязано. Вынешь, извлечёшь один элемент, и всё потеряет смысл, рассыплется.


2.1 Анализ стихотворения «Мein Liebchen, was willst du noch mehr?»

Пастернак, как всякий поэт, много раз влюблялся, трижды это чувство захватывало его серьёзно. «Высокая болезнь» - так он называл это чувство. Рассмотрим также раннее стихотворение из цикла «Сестра моя – жизнь», посвящённое теме любви.


Звучитстихотворение «Мein Liebchen, was willst du noch mehr?» (читает ученик)


- Скажите, вам всё понятно в этом стихотворении?

- Нет

- Тем не менее, вы поняли больше, чем вам кажется! Вы попытались свои ощущения от этого стихотворения передать в ассоциативных рисунках. Они перед вами. Давайте посмотрим на их цветовую гамму (обсуждение цветовой гаммы).

- Скажите, это интонация мажора или минора?

- Что является предметом изображения этого стихотворения? Какой момент в жизни любящих?

- Перед нами ссора.

- Кто инициатор?

- Женщина, она на что-то обижена.

- Какая она?

- Очень эмоциональная, немного взбалмошная,

ранимая.

- А каким предстаёт лирический герой стихотворения?

- Уверенный в себе, спокойный, терпеливый.

- Как вы думаете, помирятся ли любящие?

- Обязательно! Лирический герой уверен в этом, он готов весь мир бросить к ногам возлюбленной!

- Обратите внимание, как мир природы, внешний мир вплетён в ткань стихотворения?

- Это всего лишь фон, главное – взаимодействие

любящих!

- Посмотрите на отношение со временем. Из какого расхожего выражения родилась метафора первых 2-х строчек?

- Время бежит.

- Какое необычное сравнение находит поэт?

- Сравнивает час с тараканом! Он также мгновенно убегает.

- Но и год «сгорел на керосине»! Чувствуют ли любящие это убегающее время? Жалеют ли о нём?

- Нет, его не жаль, его ещё много впереди!

- Стихотворение наполнено ощущением полноты жизни, счастья, бессмертия!


2.2 Анализ стихотворения «СВИДАНИЕ»

- Обратимся для сравнения к позднему стихотворению Пастернака «Свидание». Перед вами – полные тексты этого стихотворения. Прочтите про себя. Как меняются краски, интонация?

- Звучат трагические ноты.

- Откуда они? Эта любовь взаимна?

- Да, взаимна и глубока.

- А что сказано о мире, окружающем влюблённых?

- Он жестокосерд, настроен против влюблённых

- Есть ли силы у героев противостоять этому миру и есть ли будущее у них?

- Это чувство живо вопреки всему! Но будущее - вряд ли…

- У этого стихотворения мощный энергетический заряд, мощный подтекст. Но ведь и рассмотренные перед этим стихотворения – тоже с «двойным дном»! Первое – не только пейзаж, второе – не просто ссора. Стихотворение «Свидание» при жизни Пастернака публиковалось в урезанном виде, без последней строфы. Какие изменения терпело при этом стихотворение?

Оно превращается в описание рядового эпизода. А последние строчки вписаны в вечность. Это своеобразное «воспоминание о жизни». Поэт, презирая границы смерти, обращается к нам из небытия.


2.3 Продолжая говорить о теме любви, обращаемся к стихотворению Б.Пастернака «ЛЮБИТЬ ИНЫХ — ТЯЖЕЛЫЙ КРЕСТ». Чтение наизусть.

  • Кому адресовано это стихотворение? Какие чувства оно вызывает?


- Давайте всомним, как говорили о любви другие поэты?

Тема любви в лирике вечна. Сафо, Петрарка, Шекспир, Пушкин, Есенин, Блок, Маяковский, Цветаева… и тысячи имён… Любовь многогранна, ярка, неповторима.

( Пушкин :

« Я Вас любил так искренне, так нежно,

Как дай вам бог любимой быть другим…»,

Маяковский:

« Пришла, взяла сердце

И пошла играть, как девочка мячиком…»

Сергей Есенин:

«Заметался пожар голубой,

Позабылись родимые дали,

В первый раз я запел про любовь,

Первый раз отрекаюсь скандалить…»

Анна Ахматова:

« То змейкой, свернувшись клубком,

У самого сердца колдует,

То целые дни голубком на белом окошке воркует,

То в инее ярком блеснёт, почудится в дрёме левкоя…

Но верно и тайно ведёт от радости и от покоя…»

  • Какие же выводы мы можем сделать о любовной лирике Пастернака? С какими тезисами вы можете согласиться? Какой (один) ложный? (Демонстрируются на экране)

Любовь – это могучая стихия, неизменно вносящая первозданный хаос в душу человека и в мир, его окружающий.

Влюблённый поэт становится богом, творцом всей Вселенной, вопреки правилам, условностям, существующему ходу вещей.

Любовь грозит опасностью гибели.

3. Слово учителя.

Быть поэтом – это значит то же,

Если правды жизни не нарушить

Рубцевать себя по нежной коже,

Кровью чувств ласкать чужие души.

Поэт – как колокол на башне вечевой…


3.1 Анализ стихотворения «ГАМЛЕТ»

- Рассмотрим ещё одно позднее стихотворение Б.Пастернака. Это знаменитое стихотворение «Гамлет», которое входит в состав последней, семнадцатой части романа «Доктор Живаго». Тоже очень непростое стихотворение.

Звучит стихотворение «Гамлет».

- Уже название стихотворения говорит о многом. Гамлет. Какие ассоциации связаны с этим именем?

- Мучительные раздумья о смысле жизни, борьба добра со злом.

- Подумаем, кто является лирическим героем этого стихотворения? Кто произносит первую строчку:

Гул затих. Я вышел на подмостки.

- Актёр, вышедший на сцену, оставшийся один

на один с залом.

- Какую роль играет актёр? В кого перевоплощается он на сцене?

- Гамлета, героя трагедии Шекспира.

- Да. И метафорически эти слова могут быть приписаны Гамлету, который убеждён, что мир – театр и люди в нём – актёры. Но во второй строфе образ героя ещё больше усложняется:

Если только можно, Авва Отче,

Чашу эту мимо пронеси.

- Чьи это могут быть слова?

- Иисуса Христа.

- Да, эти стихи близко передают молитву Христа в Гефсиманском саду: «Авва Отче! Все возможно Тебе; пронеси чашу сию мимо меня» (Авва Отче — обращение к Богу-Отцу).

- Но ведь эти стихи подарены Пастернаком своему герою, Юрию Живаго, значит, герой их – и Юрий Живаго тоже.

- А кто ещё может скрываться под этим «я»?

- Сам автор, Пастернак.

- Каждый, кто читает это стихотворение.

- Итак, Гамлет – Христос – поэт – человек. Что общего между ними?

- Их судьба: долг, обязанность нести свой крест – и одиночество.

- Да, и третья строфа относится ко всем этим героям.

Я люблю Твой замысел упрямый

И играть согласен эту роль.

Но сейчас идет другая драма,

И на этот раз меня уволь.

- Что передаёт она?

- Колебания и Христа, отразившиеся в Евангелии, и Гамлета, и самого Пастернака.

- И герой во всех своих лицах делает свой выбор в последней строфе.

Но продуман распорядок действий,

И неотвратим конец пути.

Я один, все тонет в фарисействе*.

Жизнь прожить — не поле перейти.


*Фарисеи отвергали учение Христа, он часто обличал их лицемерие и ханжество. В эту же атмосферу лжи и лицемерия были погружены и Гамлет, и Юрий Живаго, и сам Пастернак


- Каков он?

- Лирический герой принимает все испытания судьбы, какими бы они не были.

- Но ведь мы сказали, что лирическое «я» этого стихотворения – это ещё и каждый из нас. То есть выбор этот касается каждого, это нравственный выбор между добром и злом, и делает его человек только сам, один.

- Что вы можете сказать о поэтическом языке этого стихотворения?

- Язык предельно прост, аскетичен, но есть очень яркие метафоры.

- Приведите примеры метафор

- На меня наставлен сумрак ночи тысячью биноклей на оси…

- Что ощущает герой в этом сумраке?

- Зло, враждебность, усиленное тысячей увеличительных стёкол…

- Зла так много, что понятно употребление глагола «тонет» рядом с существительным «фарисейство» (ложь, лицемерие, зло).

- Найдите эпитеты

- Их немного, но они яркие. Замысел – упрямый, конец – неотвратимый.

- О чём говорят они нам?

- О невозможности иного выхода, как только принять вызов зла.

  • Финал стихотворения – знакомая всем фраза «Жизнь прожить — не поле перейти», - но в контексте стихотворения она обретает первоначальный смысл, звучит сильно.

4. Вывод:

- Конечно, полноценно проследить поэтическую эволюцию Б. Пастернака по рассмотренным нами стихотворениям, конечно, нельзя. Но некоторые выводы мы можем сделать. Итак, чем отличаются ранние и более поздние стихи Б. Пастернака? С какими тезисами вы согласитесь?

Лирический герой взрослел вместе с автором, пришёл к пониманию необходимости постичь сущность явлений.

Язык Б. Пастернака со временем ещё более усложняется, форма всё больше заслоняет смысл.

Как художник Пастернак пришёл к мудрости «неслыханной простоты».

Ранние стихи – ощущение разомкнутости, незавершённости, буйства чувств и эмоций. Поздние стихи – это знак высшей гармонии. Главной в поздней поэзии Пастернака становится социальная проблематика.


IV. Подведение итогов. Заключительное слово учителя.

- Борис Леонидович Пастернак не был суетлив, никого ни разу не обидел, не толкнул, пробиваясь к кормушке. Он вообще не пробивался ни к каким кормушкам, и это счастливая особенность его воспитания, характера, его таланта. Но цену себе он знал, когда писал, правда, немного иронично:

В кашне, ладонью заслонясь,

Сквозь фортку крикну детворе:

Какое, милые, у нас Тысячелетье на дворе?

Кто тропку к двери проторил

К дыре, засыпанной крупой,

Пока я с Байроном курил,

Пока я пил с Эдгаром По?

У каждого человека есть жизненный выбор, который ему рано или поздно предстоит сделать. Пастернак свой выбор сделал: всю жизнь он жил в России, хотя его семья ещё в 1922г. эмигрировала в Германию. В его творчестве были взлёты и падения. С 1946г. Пастернак 7 раз выдвигался на Нобелевскую премию по литературе. В 1958г. она была ему присуждена « за выдающиеся достижения в современной лирической поэзии и продолжение благородных традиций великой русской прозы» после публикации в Италии романа «Доктор Живаго». Б. Л. Пастернак вынужден был отказаться от столь почётной награды, т.к. встал вопрос о его выдворении из страны, чего он не мог позволить. « Для меня это невозможно, - решительно заявлял он. – Я связан с Россией рождением, жизнью, работой. Я не мыслю свое судьбы отдельно и вне её». Как укор травившим его появилось стихотворение «Нобелевская премия». Последним стихотворением Пастернака стало ст-ие «Единственные дни».


V. Домашнее задание.

Анализ стихотворения (по выбору):

«Нобелевская премия»

«Быть знаменитым некрасиво»

«Единственные дни» в форме сочинения — эссе.



- Наш урок мне хотелось бы закончить стихотворением И.Талькова


Поэты не рождаются случайно, они летят на землю с высоты,

Их жизнь окружена глубокой тайной, хотя они открыты и просты.

Глаза таких божественных посланцев всегда открыты и верны мечте,

И в хаосе проблем их души вечно светят тем мирам, что заблудились в темноте.

Но и уходят, выполнив заданье, их отзывают высшие миры,

Неведомые нашему сознанью, по правилам космической игры.

Они уходят, не допев куплета, когда в их честь оркестр играет туш,

Актеры, музыканты и поэты – целители уставших наших душ.

В лесах их песни птицы допевают, в полях для них цветы венки совьют.

Они уходят вдаль, но никогда не умирают и в песнях и стихах своих живут….


Автор
Дата добавления 20.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров592
Номер материала ДВ-358934
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх