Урок по теме "Многообразие рыб"

План урока

Тема: Многообразие рыб

Цель: формирование знаний о многообразии рыб

Задачи:

1. Образовательные: раскрыть особенности строения основных систематических групп рыб.

2. Развивающие: продолжить формировать умение работать с натуральными объектами;  развивать логическое мышление, умение вести сравнительный анализ; формировать познавательный интерес, направленный на изучение и исследование живой природы.

3. Воспитательные: воспитывать интерес к изучению живой природы.

Методы: рассказ, беседа, работа с учебником

Тип урока: комбинированный урок

Оборудование: карточки с заданиями, компьютер, учебник

Ход урока

 I Организационный момент

1. Приветствие

2. Проверка готовности класса к учебному занятию

II Проверка домашнего задания

1. Биологический диктант

Рыбы — ... (раздельнополые) животные и имеют... (внутренние) половые железы. У самцов они называются ... (семенники), у самок — ... (яичники). В яичниках созрева­ют... (яйцеклетки), в семенниках — ... (сперматозоиды в молоках). Период размно­жения рыб называется ... (нерест). Оплодотворение у большинства рыб... (наружное), хотя встречаются рыбы, у которых оплодотворение ... (внутреннее), например акулы, скаты. После оплодотворения в ... (икринке) развивается ... (зародыш). Вещества, не­обходимые для питания зародыша, содержатся в ... (желточном мешке). У некоторых не очень плодовитых рыб развилась такая форма приспособленности к выживанию, как ... (забота о потомстве).

III Сообщение темы и целей урока

1. Ознакомление с темой урока и постановка целей.

Посмотрите на облако слов и давайте попробуем определить тему урока. (Ответы учащихся)

IV Изучение нового материала

При изучении нового материала можно использовать  фрагменты из фильма «Подводная одиссея. Голубая бездна», в котором показываются морские обитатели – рыбы в естественной среде. В кадрах можно увидеть отдельных особей разных видов. Все рыбы находятся в движении, просматриваются взаимосвязи между ними, наличие приспособлений к обитанию в данных условиях.

Перед просмотром видеофрагмента, восстанавливаем с учащимися алгоритм изучения внешнего строения животных в связи со средой обитания: форма, окраска тела и его отделы; кожные покровы. Дается задание обратить внимание на указанные признаки при просмотре фильма, а также сразу после просмотра зафиксировать возникшие вопросы. После фильма учащиеся, припоминая увиденное на экране, заполняют таблицу «Экологические группы рыб».

Класс	Отряд	Представители	Характерные признаки	Значение

Далее дается задание прочитать соответствующий теме параграф в учебнике и дополнить таблицу. После этого возвращаемся к вопросам, возникшим у ребят при просмотре фильма, и, как правило, после проделанной работы учащиеся сами дают ответы на большинство вопросов.

Использованный прием позволит комплексно решить образовательные задачи: познакомить учащихся с особенностями внешнего строения рыб в связи со средой обитания через наблюдение за ними в естественной среде. В ходе работы учащиеся анализируют, классифицируют, сравнивают, то есть ведут активную мыслительную деятельность с учебным материалом урока.

Физкультминутка

Рыбка плавает в водице,  (Сложенными вместе ладонями  изображают, как плывет рыба)

Рыбке весело играть. (Хлопают в ладоши)

Рыбка, рыбка, озорница, (Грозят пальчиком)

Мы хотим тебя поймать. (Делают хватательные движения обеими руками)

Рыбка спинку изогнула, (Руки над головой, прогибаемся в спине)

Крошку хлебную взяла. (Приседаем)

Рыбка хвостиком махнула,

Рыбка быстро уплыла. (Снова «плывут»)

V Закрепление изученного материала

Учащимся предлагается заполнить «Фишбоун»:  в голове мы запишем проблему, вопрос, который подлежит анализу. На верхних косточках фиксируются основные понятия темы, причины, которые привели к проблеме. На нижних — факты, подтверждающие наличие сформулированных причин, или суть понятий, указанных на схеме. А хвост — ответ на поставленный вопрос, выводы, обобщения.

Учащиеся демонстрируют выполненные задания.

На слайд выводится заполненный «Фишбоун». Учащиеся дополняют, исправляют, устраняют неточности на своих  рисунках.

VI Подведение итогов урока

VII Информация о домашнем задании

1. § 35

Задание исследовательского характера (по желанию): провести наблюдение за рыбками в аквариуме (форма, окраска тела и его отделы, кожные покровы) и заполнить таблицу «Экологические группы рыб». Зафиксировать возникшие вопросы.

VIII Рефлексия

Вернемся к скелету рыбы, изобразим фигуру рыбы вдоль скелета и загадаем желание, чтобы золотая рыбка и в дальнейшем помогала решить любую жизненную проблему.