Урок по теме проект "Калькулятор" 9 класс, автор учебника Угринович

Конспект урока

Практическая работа проект «Калькулятор»

(9 класс)

Цель урока: учащиеся должны создать форму калькулятора, с помощью которого можно    выполнять вычислительные действия

Задачи:

Обучающие:

- повторить понятия по теме «Объектно  -  ориентированное программирование»

- научиться выполнять операции, связанные с созданием проекта «Калькулятор»

Развивающие

- развивать  логические умения и навыки  на основе использования технологии поэтапного формирования умственных действий

- совершенствовать ИКТ – компетентность учащихся

- развивать навыки внешней речи

Воспитательные

* воспитывать

- культуру  работы со средствами ИКТ

- навыки  речевого взаимодействия (культура общения).

Технологии: поэтапное формирование умственных действий, дифференциация  (содержание).

Оборудование: ПК, интерактивная доска SMART, ЭОР, схемы, таблицы, учебник «Информатика и ИКТ» - 9 класс, автор Угринович Н.Д.

Оборудование	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Время
Организационный момент Формирование операционных действий
На доске – модель объекта  «Калькулятор»	- Здравствуйте, садитесь.  Готовы  к работе? Начинаем. Перед вами жёлтые карточки. Ваша задача, соединить  с  объектом калькулятор ключевые понятия, связанные с объектно – ориентированным программированием. Таким образом,  вы исключите  четвёртого лишнего. Проверяем. Какое слово является четвёртым лишним? По щелчку определяется правильный и неправильный ответ - Какое понятие было лишним? - Почему? -Попробуйте сформулировать тему  практической работы  в системе объектно – ориентированного программирования. - Какова наша цель? Запись числа и темы в тетрадях.	Учащиеся : форма, элементы управления, язык программирования, программный код (не используют редактор) Учащиеся отвечают: «Редактор» У него другие действия. Калькулятор. Создать калькулятор.	1 -1,5 мин.
Исполнительная часть Формирование перцептивных действий
На доске готовая форма калькулятора. Элементы управления размещены рядом (закрыты).	Дальше работаем следующим образом. 1.  К первому    столу  прошу подойти ….., вы выполняете электронный тест по теме  «Элементы управления». 2.  К доске идёт ……(ученик). На доске  нужно  заменить    объекты на калькуляторе  необходимыми элементами управления.  3. Ребята, а вы открываете учебник на стр. 243, пункты 3,4 и самостоятельно составляете программный код к действиям калькулятора.	Учащиеся выполняют задание. Один ученик работает с формой на магнитной доске.	1,5 мин.
	Проверяем. На доске представлен графический интерфейс проекта «Калькулятор». Дополнения, исправления есть?	Ученик разворачивает доску. (Вносятся дополнения, исправления).
	- Вновь обращаемся к жёлтым карточкам. Какое понятие мы уже отработали? Какое действие  должно быть следующим при создании калькулятора?  (Почему мы не   используем пока понятие язык программирования?) -Предлагаю вам в группах обсудить запись программного кода.  - Откройте учебник на странице 243. - Вариант 1   работает с пунктом №3. - Вариант 2  работает с пунктом №3, 4. - Вариант  3   усложняет работу: используя материал учебника,  вы  выполняете дополнительное задание. Передать экземпляр готовый комиссии.   (Учитель в процессе группового обсуждения,  организованного во внешнеречевой  форме,  консультирует учащихся). - Подведем итог. - Перед вами программный код и элементы кода. - Проверьте его.  - Ваше мнение? - Исправьте ошибку - Переведите программный код на естественный язык. - Сделайте вывод для остальных  действий.  - Запишите программный код вычитания,  деления, умножения. Работает вторая группа. -выберите из  программных кодов ключевые элементы  и составьте следующий программный код - К доске идет Андрей - Ваше мнение? - Переведите  программный  кода  на  естественный язык. - Хорошо,  садитесь. Подведём итоги изучения теории.  Посмотрите на слайд, перед вами общая таблица программных кодов, она же является результатом работы 3 варианта.	Создание программного кода. Элементы управления Ученики работают с учебником, обсуждают создание программного кода. Учащиеся отмечают ошибки (при наличии), выходят к доске, исправляют.	7  мин.
Зарядка  для глаз проводит учитель0,5мин
	Перейдите, пожалуйста,  к индивидуальным рабочим местам. Приступаем к практической части Задания перед вами на карточках. Прочитайте задание, есть вопросы? При необходимости пользуйтесь учебником. Время работы 8-10 мин.  Начинаем работать.	Учащиеся самостоятельно выполняют тест. Оценивание теста	0,5 мин 1,5 мин
Задания указаны на карточках.		Учащиеся выполняют практическую работу.	7  мин.
	Все группы закончили  работу.  Проведем взаимопроверку. Поменяйтесь местами. Решите примеры с помощью  созданного калькулятора. Результаты запишите в таблицу. Таблица с примера на обратной стороне жёлтой карточки.	Дети выполняют взаимопроверку.	3 мин.
На доске эталон.	Готовы? - Возьмите каждый свою карточку перейдите за парты. - Проверим  ответы  по эталону - Неправильный ответ  зачеркните. - Посчитайте кол-во неправильных ответов.	Дети проверяют.
	Подведем итог работы Поднимите руки, чей калькулятор не допустил ни одной ошибки. 1 ошибку? Это хороший результат. Более? Есть над чем работать.
	- В начале урока вы ставили перед собой цель, вернёмся к ней, какая цель была, …, кто считает, что достиг цели, поднимите руки. Продолжите предложения. - Мне сегодня удалось … - У меня не получилось … - Мне понравилось …. - Мне не понравилось …. - Подумайте, есть ли недостаток  у ваших калькуляторов, для пользователя? - А какие пути решения вы видите? - Предлагаю всем желающим дома изучить перевод программы  в исполняемый  файл (с расширением. ехе), используя дополнительные  источники информации.	Дети отвечают: «Сделали калькулятор».	2 мин.