Урок порусскому языку (Разделительные Ъ и Ь знаки" (5 класс) в контексте ФГОС

Проект урока в контексте ФГОС.

Предмет: русский язык.

Класс: 5 класс.

Тема: Разделительные твёрдый и мягкий знаки (повторение в начале года).

Цель: Создать условия для повторения и отработки правописания слов с разделительным твёрдым или разделительным мягким знаком.

Задачи:

o    Систематизировать знания о правописании слов с данной орфограммой.

o    Совершенствовать навыки анализа и синтеза.

o    Развивать рефлексивные умения и навыки.

Основное содержание темы, термины и понятия

o    Анализ структуры слова.

o    Владение навыками анализа, рассуждения от частных явлений к общим закономерностям, синтеза и создания схемы изучаемого языкового явления.

o    Умение  использовать интернет-ресурсы для поиска информации по данной теме.

o     Умение формулировать, аргументировать и высказывать мнение в ходе коллективного обсуждения.

Планируемые результаты

Личностные результаты

Проявление творческого отношения к процессу изучения темы.

o    Осознание особой роли букв Ъ и Ь знак в русском языке.

o    Развитие потребности самостоятельного инициативного чтения, возможный выход на индивидуальный предметный проект «Сказки и стихи о Ъ и Ь знаках»

Метапредметные результаты 

Познавательные результаты

Умение:

o    прогнозировать учебную ситуацию;

o    строить рассуждение от частных явлений к общим закономерностям;

o    обобщать полученную информацию;

o    преобразовывать информацию из текстового представления в графическое, и наоборот.

Регулятивные результаты

Умение:

o    идентифицировать собственные проблемы и соотносить их с темой и целью урока;

o    самостоятельно формулировать учебные задачи на урок, план работы;

o    выполнять индивидуальные и коллективные задания различного вида в соответствии с поставленной целью;

o    оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата.

Коммуникативные результаты

Умение:

o    аргументировать свою позицию и высказывать ее в ходе коллективного обсуждения;

o    адекватно использовать речевые средства, давать оценку своим действиям, оценивать результат;

o    отображать в речи содержание своих действий.

Предметные результаты 

o    Формирование представления об опознавательных признаках орфограммы «Разделительный Ъ и Ь знак».

o    Знание правила выбора нужной буквы при правописании слов с данной орфограммой.

o    Формирование умения практического применения правила, графического обозначения орфограммы.

 Технологическая карта урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	- Послушайте стихотворение, приготовьтесь ответить на такие вопросы: ·        О какой орфограмме идёт речь? ·        В чём затруднение ученика? ·        Какие слова с данной орфограммой запомнили из стихотворения? Мягкий знак и твёрдый знак, Не различу я вас никак! Мягкий знак и твёрдый знак – Какой из них когда писать? Объявленье, разъясненье, Соловьи и муравьи, Шью и лью, подъезд, семья… Объясните мне, друзья! Правило я выучу И буду применять, Сомневаться уж не стану, Какой тут знак писать! (ответы на вопросы) Итак, тема урока: «Разделительный Ъ и Ь знаки». (Оформление работы в тетради)	Получают установку на внимательное слушание. Слушают стихотворение, мысленно готовя ответы на вопросы. Отвечают на вопросы, аргументируя своё мнение.	Регулятивные: выполнять коллективные задания различного вида в соответствии с поставленной целью. Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.	- А у вас эта орфограмма вызывает затруднения? Спишите слова из стихотворения с доски к себе в тетрадь, вставляя Ъ или Ь знак. (Один ученик работает со словами на доске, вставляя знаки). На доске: Об_явлен_е, раз_яснен_е, солов_и, мурав_и, ш_ю, л_ю, под_езд, сем_я. (Правильность выполнения задания на данном этапе урока не проверяется). На листах самоконтроля найдите данную тему, оцените в баллах от 2 до 5 свои знания и умения по ней (баллы выставляются карандашом).	Списывают слова, вставляя нужные буквы. Оценивают свои знания и умения по данной теме.	Регулятивные: идентифицировать собственные проблемы и соотносить их с темой и целью урока.
3. Выявление места и причины затруднения.	- В чём основная причина затруднения? (в выборе Ъ или Ь знака)	Анализируют собственные трудности, делают вывод.	Регулятивные: идентифицировать собственные проблемы и соотносить их с темой и целью урока.
4. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство).	- Чтобы освоить эту орфограмму и всегда писать правильно, что, по-вашему, нам сегодня нужно сделать? Составьте план наших действий на урок. Подсказкой могут быть пункты «знать» и «уметь» из вашего листа самоконтроля. (На доску выносится согласованный между всеми участниками учебного процесса план урока: 1.                 Опознавательные признаки орфограммы. 2.                 Правило. 3.                 Упражнения + обозначение орфограммы. 4.                 Самопроверка.	Высказывают свои предложения, аргументируя их. Работают с листами самоконтроля.	Познавательные: прогнозировать учебную ситуацию. Регулятивные: самостоятельно формулировать учебные задачи на урок, план работы. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и высказывать ее в ходе коллективного обсуждения.
	1.                Опознавательные признаки орфограммы. - Прежде всего, нужно научиться слышать эту орфограмму, «опасное место» в слове. Произнесите негромко и чётко записанные вами слова. Какой звук подсказывает место Ъ или Ь знака? (ответы) Итак, звук [й] и гласные [э], [о], [у], [а], [и] за ним – признак орфограммы «Разделительный Ъ и Ь знак», это сигнал опасности.	Чётко проговаривают слова, анализируют сказанное. Высказывают свои предположения. Делают вывод.	Регулятивные: выполнять коллективные задания в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и высказывать ее в ходе коллективного обсуждения.
	2.                 Правило. (Работа по учебнику, с.28 – таблички с примерами слов на данную орфограмму) - Посмотрите на первый столбик слов. Что за часть слова находится перед Ъ? (приставка) Что общего у всех этих приставок? (все они оканчиваются на согласный) Какая часть слова следует за Ъ? (корень) Какие гласные отделяет Ъ от приставки, не даёт им слиться? (е, ё, ю, я) - Запомните, что у Ъ и характер твёрдый, непреклонный. Какие части слова он всегда разделяет и не даёт «встретиться»? (приставку и корень) - Какую общую схему к этим примерам можно составить? (обсуждение вариантов и выбор оптимального, запись его в тетрадь. Запись слова-примера с образцом обозначения орфограммы.) - Посмотрите на второй столбик слов. В какой части слова находится  Ь? (в корне, в самой середине) Какие гласные отделяет Ь, не даёт им слиться? (те же самые - е, ё, ю, я) - Запомните, что у Ь и характер мягкий, пугливый. В какой части слова он всегда прячется, стремится укрыться? (в корне) - Какую общую схему к этим примерам можно составить? (обсуждение вариантов и выбор оптимального, запись его в тетрадь. Запись слова-примера с образцом обозначения орфограммы.) - Посмотрите на третий столбик слов. В какой части слова находится  Ь? (в корне, на конце) Какие гласные отделяет Ь, не даёт им слиться? (те же самые - е, ё, ю, я и ещё гласную и) - В какой части слова находятся эти гласные в данных примерах? (в окончании) - Какую общую схему к этим примерам можно составить? (обсуждение вариантов и выбор оптимального, запись его в тетрадь. Запись слова-примера с образцом обозначения орфограммы.) - Опираясь на составленные схемы, попробуйте объяснить выбор Ъ или Ь знака на письме. (рассуждения детей) Чтение одним учеником вслух правила по учебнику – с.28.	Анализируют слова из таблички в учебнике, выделяют части слова, находят общие признаки и отличия, рассуждают от частных случаев к общему выводу. Преобразуют словесную информацию в графическую. Преобразуют графическую информацию в словесную.	Познавательные: строить рассуждение от частных явлений к общим закономерностям; обобщать полученную информацию; преобразовывать информацию из текстового представления в графическое, и наоборот.  Регулятивные: выполнять коллективные задания в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: отображать в речи содержание своих действий, аргументировать свою позицию и высказывать ее в ходе коллективного обсуждения.
	- Различайте Ь разделительный и Ь для обозначения мягкости согласного! На доске: вьюга, просьба, конь, воробьи. - В каких из этих слов Ь разделительный?	Анализируют, высказывают своё мнение и доказывают его.	Коммуникативные: аргументировать свою позицию и высказывать ее в ходе коллективного обсуждения.
	Физкультминутка (видеоролик)	Выполняют физические упражнения и упражнения для снятия напряжения с глаз по образцу.	Регулятивные: демонстрировать приёмы регуляции психофизиологических состояний для достижения эффекта восстановления и активизации.
5. Первичное закрепление	3.      Упражнения + обозначение орфограммы. Просмотр презентации с диска-приложения «Русский язык. 5 класс. Ладыженская и др.» Проверка правильности заполнения пропусков в словах из стихотворения, данного в начале урока.	Смотрят презентацию. «Цепочкой» на доске по одному слову объясняют выбор вставленного Ъ или Ь знаков, обозначают орфограммы.	Познавательные: обобщать полученную информацию. Регулятивные: выполнять индивидуальные и коллективные задания в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: отображать в речи содержание своих действий.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	4.      Самопроверка. Словарный диктант: Разъярённый зверёк, объяснить задачу, льётся дождь, сузить платье, в подъезде темно, вьёт гнездо, серьёзный разговор. Проверка по эталону – правильное написание выведено через проектор на экран.	Пишут диктант. Сверяют написанное с образцом на экране. Объясняют написание конкретных слов в случае ошибок у кого-либо из одноклассников.	Регулятивные: выполнять индивидуальные и коллективные задания в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: отображать в речи содержание своих действий; аргументировать свою позицию и высказывать ее в ходе коллективного обсуждения.
7. Рефлексия	- На листах самоконтроля оцените свои знания и умения по теме урока, каждое в баллах от 2 до 5. - Сравните с оценками, которые вы выставили себе в начале урока карандашом: - Есть ли изменения? Стали ли ваши самооценки выше? - Какие знания или умения требуют доработки? В чём ещё испытываете затруднения и чему уделите внимание? Как вы будете это делать? Инструктаж по выполнению домашнего задания: С.28 – выучить правило, повторять схемы-подсказки из тетради; Упр.58 – списать, вставляя буквы, обозначить орфограммы. - Думаю, вы убедились, что буквы Ъ и Ь знак – особенные в нашем языке, очень интересные, каждая со своим «характером». Чтобы лучше объяснить их употребление, существует много стихов и грамматических сказок об этих замечательных буквах. Кто заинтересовался этими особенными буквами, предлагаю выполнить проект (индивидуально или группой) – составить небольшой сборник «Сказки и стихи о Ъ и Ь знаках».	Выставляют себе баллы, оценивая свой уровень знаний и умений по данной теме. Анализируют свои достижения, определяют трудности и пути их преодоления.	Познавательные: прогнозировать учебную ситуацию; обобщать полученную информацию. Регулятивные: оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата. Коммуникативные: давать оценку своим действиям, оценивать результат.