Урок, Презентация "Газовые законы"

Урок физики в 10-м классе по теме "Газовые законы"

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цель урока: Повторить изученный ранее материал, познакомить учащихся с изопроцессами, и на базе полученных знаний доказать справедливость газовых законов.

Задачи:

1.     Образовательные: изучить газовые законы; формировать умение объяснять законы с молекулярной точки зрения; изображать графики процессов; начать обучение учащихся решать графические и аналитические задачи, используя уравнение состояния и газовые законы; установление межпредметных связей (физика, математика, биология).

2.     Воспитательные: продолжить формирование познавательного интереса учащихся; в целях интернационального воспитания обратить внимание учащихся, что физика развивается благодаря работам ученых различных стран и исторических времен; продолжить формирование стремления к глубокому усвоения теоретических знаний через решение задач.

3.     Развивающие: активизация мыслительной деятельности (способом сопоставления), формирование алгоритмического мышления; развитие умений сравнивать, выявлять закономерности, обобщать, логически мыслить; научить применять полученные знания в нестандартных ситуациях для решения графических и аналитических задач.

Оборудование: Интерактивная доска, презентация к уроку.

Ход урока

1.     Повторение (7мин).

2.     Постановка проблемы (2мин).

3.     Решение проблемы (объяснение) (25 мин).

4.     Обобщение (2 мин).

5.     Закрепление (8 мин).

6.      Подведение итогов. Домашнее задание (1 мин).

С самого начала на интерактивной доске открыта презентация “Газовые законы”.

1. Повторение.

Сегодня, ребята, мы попытаемся, используя уже накопленные нами знания, пройти сложный путь первооткрывателей и сформулировать пусть уже открытые законы. Но мы пока учимся, а дальше, как знать может быть, вам откроется то, о чем сегодня ученые даже не думают. Ну а теперь – вперед! Записываем тему урока, она на доске и повторим то, что изучали ранее

(работа по второму слайду: учитель выводит на доску вопрос, учащиеся отвечают на него).

1.     Перечислите основные положения МКТ.(вещества состоят из микрочастиц, микрочастицы непрерывно и беспорядочно движутся, микрочастицы взаимодействуют между собой)

2.     Что такое количество вещества?(физическая величина, показывающая, во сколько раз число молекул в данном теле больше, чем число атомов в 12г углерода)

3.     Что такое молярная масса?(масса вещества, взятого в количестве 1 моля)

4.     Какое движение называют броуновским?(тепловое движение взвешенных в жидкости или газе частиц)

5.     Какой газ называют идеальным в МКТ?(это газ, молекулы которого представляют собой абсолютно упругие шарики бесконечно малого объёма, взаимодействие между которыми проявляется только при непосредственном столкновении их друг с другом или со стенками сосуда)

6.     Дайте определение и приведите примеры макроскопических параметров.(параметры, характеризующие макроскопическое тело, то есть тело состоящее из большого числа молекул – давление объём и температура)

7.     Дайте определение и приведите примеры микроскопических параметров. .(параметры, характеризующие микроскопическое тело, то есть сами молекулы – число молекул и скорость движения молекул)

8.     Запишите основное уравнение МКТ. 

9.     Что такое температура? В каких единицах она измеряется?(мера средней кинетической энергии движения молекул (атомов) изолированной системы в условиях её термодинамического равновесия, измеряется в Цельсиях, Кельвинах, Фаренгейтах)

10. Запишите уравнение состояния идеального газа. Чьи имена носит это уравнение и почему?(Уравнение Менделеева- Клапейрона)

11. Какие макроскопические параметры используются в уравнении Менделеева – Клапейрона? (давление, объём и температура)

2.Постановка проблемы

Итак, мы отметили, что уравнение состояния идеального газа связывает между собой три макроскопических параметра: р, Т и V.

Но при любых ли процессах все эти параметры изменяются?

Давайте рассмотрим несколько примеров. Возьмем любой аэрозоль.

Какой параметр здесь постоянен? (объем не изменяется).

А если мы деформируем его и объем изменим, но внешних условий менять не будем? ( при деформации объем уменьшится, давление внутри возрастет, а температура останется постоянной).

А если стенки сосуда сделать настолько тонкими, чтобы они могли растягиваться и рассмотреть процесс при повышении температуры? ( объем растет с повышением температуры, а давление внутри сосуда равно внешнему давлению и постоянно).

3.Решение проблемы (объяснение)

Теперь мы знаем, что существуют процессы, при которых отдельные макроскопические параметры сохраняются. (учитель по третьему слайду вводит определение изопроцесса и определяет, какие изопроцессы будут рассмотрены далее).

Изопроцессы – 
процессы, протекающие при неизменном значении одного из параметров
“изо” – постоянство, при m = const

Название процесса	Изотермический процесс (Закон Бойля-Мариотта)	Изобарный процесс (Закон Гей-Люссака)	Изохорный процесс (Закон Шарля)
Постоянная величина	T = const	p = const	V = const

Теперь рассмотрим каждый из представленных процессов подробнее и попытаемся установить для каждого из них связь между Т, р и V.

На доске демонстрируется четвертый слайд: учитель описывает систему (модель): в сосуде с газом помещен поршень. При движении поршня объем, занимаемый газом, изменяется.

Давайте заполним таблицу и по ней определим название процесса. Ученик заполняет таблицу, комментируя свои действия. Определяет название процесса.

Учитель: Теперь давайте дадим определение изотермического процесса

(переходит к пятому слайду). Температура постоянна, а как же изменяются другие параметры? Чтобы ответить на этот вопрос, к какому уравнению мы должны обратиться? ( к уравнению Менделеева- Клапейрона). Давайте попробуем (учащиеся работают в тетради, учитель дает пояснения).

правые части выписанных уравнений равны. Следовательно, равны и левые части:

Поскольку два состояния газа были выбраны произвольно, мы получаем:

Данное утверждение называется законом Бойля Мариотта.

Что же мы получили? Еще раз вернемся к опыту. Если температура постоянна, как связаны между собой давление и объем? ( при увеличении объема давление падает и, наоборот, при уменьшении объема давление увеличивается). Теперь рассмотрим графики изотермического процесса. Вначале зависимость р от V. Графики изотермического процесса получили название изотерм. Изотермы на PV – диаграмме – это график обратно пропорциональной зависимости давления и объёма. Какая кривая является графиком такой функции? (учащиеся отвечают: графиком такой функции является гипербола). Построим гиперболы для двух процессов, при которых Т₂ Т₁. (Учитель показывает графики на слайде). Из графика видно, что чем выше температура, тем выше лежит соответствующая изотерма на PV- диаграмме. Постройте изотермы в координатах р, Т и V, T. В оставшихся двух системах координат изотерма выглядит очень просто: это прямая, перпендикулярная оси Т.(Учащиеся работают в тетради, а затем проверяют графики по слайду).

Полученный нами закон был открыт английским физиком Робертом Бойлем в 1662 году. Имя французского аббата Эдма Мариотта в названии закона появилось в 1676 году благодаря его работе “Речь о природе воздуха”, в которой были описаны опыты, аналогичные экспериментам Бойля.

Обращаю ваше внимание та пунктирные участки графиков, это означает, что в случае реального газа при достаточно низких температурах модель идеального газа (а вместе с ней и закон) перестаёт работать. ( при снижении температуры частицы газа двигаются всё медленней и силы межмолекулярного взаимодействия оказывают всё более существенное влияние на их движение, ну и ещё при низких температурах газы превращаются в жидкости).

Теперь перейдем к следующему процессу (изобарный и изохорный процесс рассматриваются аналогично изотермическому).

На доске демонстрируется шестой слайд: учитель описывает систему (модель): в сосуде с газом помещен подвижный поршень. При нагревании сосуда газ внутри расширяется и двигает поршень.

Давайте заполним таблицу и по ней определим название процесса. Ученик заполняет таблицу, комментируя свои действия. Определяет название процесса.

Учитель: Теперь давайте дадим определение изобарного процесса(переходит к седьмому слайду). Давление постоянно, а как же изменяются другие параметры? Чтобы ответить на этот вопрос, мы должны опять обратиться к уравнению Менделеева-Клапейрона (учащиеся работают в тетради, учитель дает пояснения).

Рассмотрим два произвольных состояния газа, запишем два уравнения:

Поделим их друг на друга:  Перепишем полученное соотношение

Поскольку два состояния газа были выбраны произвольно, мы переписав равенство получаем закон Гей-Люссака 

Еще раз вернемся к опыту. Если давление постоянно, как связаны между собой температура и объем? ( при увеличении объема температура тоже увеличивается и, наоборот, при уменьшении объема температура уменьшается). Теперь рассмотрим графики изобарического процесса. Графики изобарического процесса получили название изобар. Вначале зависимость V от T. Какая кривая является графиком такой функции? ( графиком такой функции является прямая). Построим прямые для двух процессов, при которых P₂P₁. Чем ближе изобара к оси температур, тем больше давление.. (Учитель показывает графики на слайде). Постройте изобары в координатах P, Т и P, V. В оставшихся двух системах координат изобара является прямой линией, перпендикулярной оси Р.(Учащиеся работают в тетради, а затем проверяют графики по слайду).

Полученный нами закон был открыт французским физиком и химиком Жозефом Луи Гей-Люссаком в 1802 году.

На доске демонстрируется восьмой слайд: учитель описывает систему (модель): в сосуде с газом помещен неподвижный поршень. При нагревании сосуда газ внутри расширяется.

Давайте заполним таблицу и по ней определим название процесса. Ученик заполняет таблицу, комментируя свои действия. Определяет название процесса.

Учитель: Теперь давайте дадим определение изохорического процесса (переходит к девятому слайду). Объём не изменяется, а как же изменяются другие параметры? Чтобы ответить на этот вопрос, мы должны опять обратиться к уравнению Менделеева-Клапейрона. (учащиеся работают в тетради, учитель дает пояснения).

Рассмотрим два произвольных состояния газа, запишем два уравнения:

Разделим эти два уравнения друг на друга, получим Перепишем полученное соотношение 

Поскольку два состояния газа были выбраны произвольно, мы переписав равенство получаем закон Шарля 

Опять вернемся к опыту. Если объём постоянен, как связаны между собой температура и давление? ( при увеличении давления температура тоже увеличивается и, наоборот, при уменьшении давления температура уменьшается). Теперь рассмотрим графики изохорического процесса. Графики изохорического процесса получили название изохор. Вначале зависимость P от T. Какая кривая является графиком такой функции? (учащиеся отвечают: графиком такой функции является прямая). Построим прямые для двух процессов, при которых V₂V₁. Чем ближе изохора к оси температур, тем больше объём. (Учитель показывает графики на слайде). Постройте изохоры в координатах V, Т и P, V. В оставшихся двух системах координат изохора является прямой линией, перпендикулярной оси В оставшихся двух системах координат изохора является прямой линией, перпендикулярной оси V.(Учащиеся работают в тетради, а затем проверяют графики по слайду).

Третий газовый закон был открыт французским физиком Шарлем Жаком Александром Сезаром в 1787 году.

4.Обобщение.(демонстрируется десятый слайд)

Мы познакомились с тремя изопроцессами: изотермическим, изобарным и изохорным. Все они вытекают из уравнения состояния идеального газа. Обратимся к слайду (учитель демонстрирует первый шаг слайда). Если мы рассматриваем один и тот же газ, не изменяя его массу, то количество вещества данного газа тоже изменяться не будет и можно перейти к записи формулы Клапейрона. А из него получаются все три изопроцесса. У вас на столах находятся схемы, вы их вложите в тетрадь, чтобы не тратить время.

5.Закрепление.(по слайдам 11-19)

Определите недостающие величины по приведённым значениям параметров состояний газов

№	Р1, Па	V1, м3	Т1, К	Р2, Па	V2, м3	Т2, К
1	const	2*10-3	?	const	4*10-3	300
2	105	const	300	5*104	const	?
3	2*105	10-3	const	?	2*10-3	const

Итоги урока.

В заключение урока учитель просит учащихся оценить, насколько он был успешен.

Раздаются карточки, в которых предлагается поставить галочку около выбранного утверждения.

Мне все понравилось __________

Мне ничего не понятно _________

Мне было интересно __________

Мне было скучно __________

Мне было легко __________

Мне было трудно __________

Я узнал много нового__________

Я не узнал ничего нового__________

МКОУ «Кичигамринская СОШ»

Мастер класс по физике

«Газовые законы»

10класс.

2018г.