Урок "Приветствует мой стих младых царевен"

Урок-композиция

Тема: «Приветствует мой стих младых царевен…»

 (Женщина в жизни и поэзии С.А.Есенина)

Цели: Выявить основные приёмы создания женских образов в поэзии С.А.Есенина.

Обучающие:

1. Совершенствование навыков анализа стихотворного текста;
2. Совершенствование самообразовательных навыков работы с дополнительными информационными источниками;
3. Развитие умения соединять исторические и биографические факты из жизни поэта с идейно-художественным своеобразием стихотворений;
4. Отработка навыка выразительного чтения.

Развивающие:

1. Развитие навыков монологической речи и логического мышления;
2. развитие творческих способностей;
3. Формирование образной сферы личности ученика.

Воспитательные:

1.        Воспитание чувства прекрасного, любви к поэтическому слову;

2.        Воспитание уважительного отношения к женщине;

3.        Привитие культуры проявления чувства любви.

Оборудование:

1)      Презентация

2)      Видеофрагмент (Танец Айседоры Дункан)

3)      Музыкальное сопровождение: записи песен на стихи Есенина, «Мелодия Си-Минор» Дворжака, исполнение учеником романса «Не бродить,..» под аккомпанемент электропианино

Ход урока:

1. Вступительное слово учителя (о «лирическом романе» в стихах С.А.Есенина, отразившем глубину и чистоту его души)

2. Основная часть.

1 этап.

Возникновение и создание фольклорного образа девушки-царевны

 в крестьянском сарафане в ранних стихах С.Есенина.

А) Обсуждение значения слова «царевна», вынесенное в заглавие урока;

Б) Композиция из ранних стихотворений Есенина с элементами театрализации (мальчики в одежде деревенских парней: Горожанкин А., Черноволот С., Фомин В., Кутырев А)

- «Заиграй, сыграй, тальяночка…»(1912 г.)

- «Хороша была Танюша…»(1911 г.)

- «Тёмна ноченька, не спится…»(1911 г.)

- «Под венком лесной ромашки…» (1911 г.)

В) Зрительное представление образа девушки в крестьянском сарафане (работа художника Кукарской Т.Н.) Рассматривание и обсуждение картины

Г) Вывод: Такое видение женского образа – это народное восприятие красоты, фольклорные мотивы в ранних стихах Есенина – дорогое сердцу поэта напоминание о самом главном, о родном доме, о деревне.

2 этап

Создание образа девушки-«мечты»

А) Возможные прототипы (А.Сардановская, М.Бальзамова)

Б) Выразительное чтение наизусть стихотворений (с элементами театрализации – девушки в светлых платьях)

- «Вот оно, глупое счастье…» (Бабаева К.)

- «Не бродить, не мять в кустах багряных…»  (Николаева Е.)

В) Анализ прочитанных стихотворений (беседа с классом: нахождение и анализ тропов, создающих неповторимый женский образ, обсуждение различного настроения стихотворений)

Г) Вывод. В стихотворениях С.Есенина явственно чувствуется продолжение пушкинских традиций: возвышение женщины, любование чистотой и прелестью женского образа, настроение светлой печали, идущее от осознания то ли утраты, то ли несбыточности возвышенно-прекрасной мечты.

Д) Созданный Есениным образ «девушки-мечты» в музыке (исполнение учеником Фоминым В. романса «Не бродить, не мять в кустах багряных…» (муз. Г.Пономаренко), аккомпанемент – Тарасцова Л.А.)

3 этап

Тайна строчки из неопубликованного стихотворения С.Есенина, вынесенной в название урока.

А) Царевна – дочь русского царя (Индивидуальное домашнее задание: встреча с царской семьёй, общение с царевнами - факт из жизни поэта)

Б) История создания и выразительное чтение наизусть стихотворения «Приветствует мой стих младых царевен…» (подготовили  ученицы Беззубцева Н. и Фадеева Л.)

В) Анализ стихотворения (беседа с классом, работа с распечатанным текстом)

Г) Вывод. В царских дочерях поэтом подчёркнуты качества, издавна ценимые в народе: особый склад души, милосердие, гуманизм.

4 этап

Женщины в жизни Есенина, обладающие воспетыми им качествами.

А) Зинаида Николаевна Райх (портрет с детьми)

- История любви С.Есенина и З.Райх ( Декламация под музыку Дворжака «Мелодия Си-Минор» - исполняет ученица Хлёскина Н.)

- Индивидуальное домашнее задание: исследование зрелой лирики Есенина, нахождение деталей образа Райх, выражение чувства любви к ней

(«Письмо к женщине», «Собаке Качалова» и др. – Грачёв Ю.)

- Выразительное чтение наизусть стихотворения «Цветы мне говорят – прощай…» (учитель)

Б) Айседора Дункан

- Видеофрагмент (танец в исполнении Айседоры Дункан)

- Трагическая история любви С.Есенина и Айседоры Дункан, душевный кризис поэта (факты из биографии – индивидуальное домашнее задание  - Чупракова А.)

В) Августа Миклашевская

         

- Литературно-музыкальная гостиная «Золотая осень Сергея Есенина и Августы Миклашевской»

(Действующие лица: Современник Есенина – Кутырев А., А.Миклашевская – Донцова А., 2 чтеца – Горожанкин А. и Фомин В, ведущий – учитель)

Содержание: театрализованное чтение воспоминаний о любви поэта и Миклашевской, строк из её дневника, чтение отрывков из стихотворений «Заметался пожар голубой…», «Ты такая ж простая, как все…», мелодекламация стихотворения  «Не жалею, не зову, не плачу…»

5 этап

Образ восточной красавицы в цикле «Персидские мотивы»

- Индивидуальное домашнее задание – сообщение о поездках Есенина в Ташкент и Закавказье (Байгазина К.)

- Анализ отдельных строф стихотворений данного цикла, создающих женский образ на основе самостоятельной домашней работы («Улеглась моя былая рана…», «Я спросил сегодня у менялы…», «В Хоросане есть такие двери…», «Руки милой – пара лебедей…», «Никогда я не был на Босфоре…»)

- Работа с тропами

-Рассматривание и обсуждение картины художника Кукарской Т.Н. («Образ восточной красавицы по мотивам стихотворений С.Есенина»)

-Вывод. В цикле «Персидские мотивы» всё то же возвышенное любование женской красотой восточного типа, но рядом с образом восточной красавицы – уже знакомый нам облик «девушки в белом», царевны, мечты («Шаганэ ты моя, Шаганэ…»), ведь душою поэт навсегда в далёкой и милой России…

3) Заключение (слово учителя)

Мы прочитали лишь одну страницу есенинского «лирического романа»и увидели, как, то следуя лучшим традициям фольклора и русской классической поэзии, то используя своё неповторимое есенинское слово, рисует поэт прекрасные женские образы, приветствует стихом своих царевен, поёт вечную песнь любви…

Рефлексия: обобщение впечатлений от полученной на уроке дополнительной информации из жизни и творчества С.А.Есенина, от выраженного в стихах поэта отношения к женщине, к любви.

- Что нового о поэте вы узнали?

- Чему научились? Как учит поэт относиться к женщине, к любви?

5) Домашнее задание: сочинение-эссе «Мой  Есенин»