Урок развития речи "Обучение написанию текста-рассуждения" (6 класс)

                                Открытый урок развития речи в 6 классе  (2 часа)

Учитель – Вожакова Надежда Михайловна     (МБОУ  ГРИГОРЬЕВСКАЯ  СОШ)

Тема: Текст-рассуждение

Цели урока:

образовательная – отработка навыков написания текста-рассуждения;

развивающая – развивать творческую, речевую, мыслительную активность, интерес к предмету на основе языковых впечатлений;

воспитывающая – формировать нравственные качества, коммуникативность, прививать культуру речевого общения.

                                                                Ход урока

        I.            Вступление.

1)      – Мы приветствуем гостей нашей школы. Желаем им от всего получить приятные впечатления, в том числе и от нашего урока развития речи.

2)      – Речевые уроки требуют особой доверительной атмосферы. Давайте договоримся:

·         говорим все, но не перебиваем одноклассников;

·         говорим поодиночке и хором;

·         говорим негромко и по делу.

3)      – Цель нашего урока: повторить теоретические сведения по теме и применить их на практике, то есть создать свой текст, пусть небольшой, но ёмкий по смыслу, так как тема нашего урока – ТЕКСТ-РАССУЖДЕНИЕ.

 

      II.            Повторение.

1)      – В череде речевых уроков эта тема стоит на особом месте. Почему?

2)       - Какие типы текстов вы знаете и чем текст-рассуждение отличается от них?

    (На доске табличка:

                                            ТЕЗИС

                                            АРГУМЕНТЫ

                                            ВЫВОД 

- Какие ошибки при написании рассуждения нельзя допускать?

     III.            Тренировочные упражнения. (Устная работа со всем классом)

- В школьной практике рассуждения строятся или по вопросу или по тексту. Но умение формулировать ТЕЗИС  и приводить АРГУМЕНТЫ требуется всегда.

1)      Упражнение «Выдвигаем ТЕЗИС».

·         У человека должна быть цель в жизни?   (Человек – разумное существо. Человек – венец развития природы. Я считаю, что у человека должна быть цель в жизни, потому что …. )

·         Полезно ли пользоваться решебником?  (Решебники – это сборники готовых домашних заданий. Я считаю, что …..)

·         Нужны ли обществу законы?  (Законы – это правила, обязательные для всех. Я думаю, что …. )

2)      Упражнение «Приводим аргументы».

·         Хорошо, когда ты занимаешься спортом.  (Во-первых, …. Во-вторых, ….)

·         Хорошо, когда зимой много снега.  (Во-первых, ….  Во-вторых, ….)

·         Хорошо, когда дома есть компьютер. (Во-первых, …. Во-вторых, ….)

    IV.            Устная работа с текстом.

1)      Чтение текста  (у каждого ученика – ксерокопия)

2)      Анализ  текста:

·          - Что взволновало? О чём сразу хочется сказать?

·          - Тема текста - …..

·          - Основная мысль текста - ….

·         - Стиль текста - …. (повествование). А мы будем писать рассуждение по прочитанному тексту.

·         - О чём можно рассуждать?  (О мальчике по прозвищу Бычок или о мальчишках). Давайте построим рассуждение о положительном герое рассказа – о мальчике по прозвищу Бычок.

·         - Какими качествами обладал Бычок? (целеустремлённость, упорство, сила воли)

- Как  они помогают человеку?

- Что эти качества вызывают у окружающих?

·         - Выдвигаем ТЕЗИС.  (Упорство, целеустремлённость помогают человеку достичь желаемой цели и вызывают уважение у окружающих. Я считаю, что у героя рассказа Л. Куклина эти качества есть.)

      V.            Физкультминутка.

    VI.            Письменная работа – написание собственного текста-рассуждения по  ТЕЗИСУ, сформулированному сообща. АРГУМЕНТЫ приводятся с опорой на номера предложений в тексте. (у каждого ученика – памятка)

 

 1). Тезис.

 2). Аргументы.

     Расскажи, каким был городской мальчишка по внешнему виду.

    Зачем он поплыл?

    Как мальчик упорно плыл? Как он тонул, но не кричал?

   Даже смертельная опасность не победила в нём желание осуществить задуманное.

 3) Вывод.

     Значит, ….      (Что человека делает сильным?    Что помогает достичь успеха в любом      деле?)

 

  VII.            Чтение получившихся текстов-рассуждений.

VIII.            Итог урока. Рефлексия.

                                                               Приложения

1) Текст для учеников:

(1)Для местных мальчишек море было не курортной  экзотикой, а повседневным бытом, родным домом. (2)Поэтому меня, приезжего, но плавающего настоящим кролем, – первый разряд! – они приняли  за своего. (3)А вот в  приезжем тощеньком  мальчике, с завистью взиравшем на  их  шумное отчаянное береговое братство, местные упорно видели чужака.   

        (4)Он носил  выпуклые круглые очочки, за которые мальчишки метко прозвали бледнолицего мальчугана Бычок - есть в море такая забавная  рыбка с огромной головой и  вытаращенными в постоянном  удивлении  глазами.  (5)Они презирали его и за суетливую манеру плавать, поэтому в своё братство не принимали.

           (5)Но однажды произошло невероятное!  (7)Бычок,  этот хилый  очкарик, осмелился  доплыть  до  Чертова Камня  -  мрачной отвесной скалы  у самого дальнего входа в бухту!  (8)Для  него,  конечно,   это  было  поистине  отчаянным  поступком.  (9)И молчаливое сопение мальчишек являлось тому свидетельством...             (10)Назад Бычок  плыл слишком  медленно, нелепо  переваливаясь  с  боку на  бок и высоко  занося слабые, как тростинки, руки. (11)Вдобавок он то  и  дело  поправлял очки: видимо, вода  заливала стекла.  (12) Не мог предусмотреть он и ещё одного обстоятельства.

         (13)С моря  шла мертвая  зыбь -  широкая  медленная  волна. (14)Безобидная в открытом море,  она свирепела в  узких каменных лабиринтах бухты.(15)С  каждой новой волной накат у  берега становился сильнее  и опасней. (16)Справиться  с ним  мог  бы только опытный  и сильный  пловец. (17)Этого не  мог, конечно, знать городской мальчик... (18)Отбойная волна отшвыривала  его назад, словно слепого котенка. (19)Кто-то из мальчишек неуверенно сказал у меня над ухом: (20) - Ребята, а Бычок-то тонет...

       (21)Их сбивало с толку то, что  он не  кричал: "Помогите!" или что-нибудь в этом же роде. (22)Бычок тонул молча и, если можно так сказать, с достоинством

       (23)Я натянул  ласты, стараясь  не упустить глазами то место, где последний  раз  мелькнула  голова  мальчика,  и поднырнул под пенный гребень очередного вала.  (24)Мне повезло:  на четвертом или пятом заходе я задел мальчишку  за руку. (25)Он уже обессилел, обмяк и наглотался воды, но быстро пришел в себя, хотя  долго еще морщился и откашливался. (26)Потом, натягивая рубашку,  он взглянул на меня и сказал:

(27)- А все-таки я немножко совсем не доплыл... (28)Чуть-чуть...

(29)- Чуть-чуть... - вскипев, передразнил я его. (30)- Не утонул ты чуть-чуть,  заморыш  несчастный! 

(31)Он   не  обиделся  и  только  глубоко вздохнул.(32) А потом спросил вдруг:

 (33) - А завтра вы здесь будете?

(34) - А тебе зачем? - не слишком вежливо буркнул я.

(35)- Я опять поплыву! - горячо выпалил мальчишка. (36)- Понимаете? (37)Я же должен доплыть! (38)Обязательно должен! (39)Ну, а в случае чего... (40)Вы меня опять спасете...(41)Ладно?

          (42)Я просто-напросто опешил от  такого нахальства. (43)Несколько мгновений  я  вглядывался  в  его серьезное  очкастое лицо,  раздумывая  -  не  дать  ли  ему хорошенько в воспитательных целях. (44)Но было что-то  такое в выражении его  глаз, что совершенно неожиданно для себя самого я ляпнул:

 (45) - Ладно... приходи, там посмотрим...

          (46)И все мальчишки, столпившиеся вокруг нас, радостно загоготали:

 (47)- И чего  смотреть? (48)Поплывем вместе  - и всё!                                                                                                 (49)Бычок  радостно  подпрыгнул,  и  я вдруг  понял: этот непременно доплывет. (50)Не завтра, так послезавтра... 

                                                                                                                   (по Л.Куклину)           

2). Опора для учителя:

1)Почему местные м-ки так негативно отнеслись к приезжему?  (Внешность – № 3,4,7.  Манеры – №5)

2) Почему он получил прозвище?  Будет ли оно соответствовать ему в дальнейшем? (упрямство – Бычок)

3) ЗАЧЕМ  он  поплыл?  (пр.№3, 5)

4)  8 пр. – Автор называет поступок «ОТЧАЯННЫМ».(безрассудный, от безысходности)  Почему?  (№7)

5)  Как описывается состояние пловца?  (№10,  11)

6) В чём ещё состояла опасность?   (№13 – 18)

7) Когда начало меняться отношение к Бычку?  (21, 22)

8) Что совсем изменило отношение к Бычку?  (Целеустремлённость!)   - №35 – 38,  44.

9) Объясните смысл последней фразы - №49,50.

ТЕЗИС:     Упорство, целеустремлённость помогают человеку достичь желаемой цели и вызывают уважение окружающих. Я считаю, что эти качества у героя р-за Куклина есть.

АРГУМЕНТЫ:  Городской мальчик летом оказался на море. Он был слабый, тощенький, большеголовый, носил круглые  очочки. Местные мальчишки  не принимали его в свою компанию. Тогда он решился на отчаянный поступок: поплыл до самого дальнего входа в бухту. Плыть было тяжело, он даже стал тонуть. Но не кричал. Его, конечно, спасли. Но мальчик решил, что снова должен доплыть. Даже смертельная опасность не победила в нём стремления достичь поставленной цели.

 ВЫВОД:  Целеустремлённость и сила воли – вот что превращает слабого в сильного.