Урок развития речи. Типы речи.

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.

Учитель: Белкина Юлия Владимировна

Класс: 5

УМК: Русский язык 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/М.М. Разумовская и др.;под ред.М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2013

Рабочая тетрадь по русскому языку. Задания на понимание текста: 5 класс/ О.Н. Зайцева. – М.: «Экзамен», 2013.

Учебный предмет: русский язык

Тип урока: урок общеметодологической направленности

Тема урока: Работа с текстами разных стилей.

Цели урока:

деятельностная: формирование у учащихся  способов действия, связанных с анализом текста,  поиском и выделением информации, а также с прогнозированием результатов своей деятельности; формирование ключевых компетенций учащихся: информационной (умение анализировать информацию), проблемной и коммуникативной.

содержательная: создать условия для закрепления учащимися приемов работы с текстами разной стилистической окраски, представлений о сфере и уместности использования каждого из стилей.

Этап урока	Цель	Создание педагогического взаимодействия		Формируемые УУД
		Деятельность учителя	Деятельность учащегося
1.              Организационный момент.	Формирование эмоционального настроя на урок	Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей, оформление записей в тетради.	Обучающиеся проверяют  правильность расположения учебников и школьных принадлежностей.	Формирование  эмоционального настроя на урок(Л) Взаимодействие с учителем.(К) Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения материала.(Р)
2.      Постановка учебной задачи	Создание проблемной ситуации	Прогнозирование по названию (данный прием акцентирует внимание на названии произведения) - ребята, сегодня мы будем читать рассказ К. Ушинского, который называется «Орел и кошка».(См. Приложение) Как вы думаете, сможете ли вы по названию угадать, о чем пойдет речь в рассказе?	Вовлекаются в  работу по прогнозированию сюжета рассказа.	Умение прогнозировать сюжет произведения (П). Умение отбирать и сопоставлять полученную информацию (П),
3.      Подготовка к основной теме урока. Погружение в контекст.	Поиск решения учебной задачи	Учитель организует чтение рассказа с остановками. По мере чтения предлагает учащимся предположить, что же будет дальше.	Учащиеся высказывают предположения, пытаясь обосновать свое мнение информацией из уже прочитанного текста	Умение прогнозировать сюжет произведения (П).
4.      Осмысление	Соотнесение новой информации с имеющимися знаниями	Задание №1. Составьте простой план текста. Задание учит вести поиск необходимой информации в тексте, вы­деляя его основные структурно-содержательные части.	Работа в парах. Учащиеся составляют план текста. Примерный план: 1)   Счастливое семейство. 2)    Неожиданное нападение. 3)    Битва насмерть. 4)    Сила материнской любви.	Умение составлять простой план текста (ПР) Планирование учебного сотрудничества с соседом по парте (К) Выстраивание своих действий в определённой последовательности(Р)
		Задание № 2 С какой целью автор рассказывает нам о битве насмерть кошки и орла? 1)            чтобы показать силу кошки; 2) чтобы предупредить о неожиданности атак орла-хищника;  3) чтобы показать силу материнской любви;  4) чтобы рассказать о жизни животных и птиц. Задание направлено на проверку умения понимать задачу речи, выделять основную мысль в тексте.	Коллективное обсуждение. Учащиеся анализируют каждый из предложенных вариантов ответа, выбирают верный (вариант 3)	Умение выделять основную мысль в тексте, понимать цель высказывания (П, К) Оценка поведения героя в конкретной ситуации(Л). Умение эмоционально реагировать на прочитанное (К).
		Задание № 3 Почему автор использовал в этом тексте тип речи повествование? Задание направлено на формирование умения соотносить содержа­ние произведения и языковую сторону его выражения.	Коллективное обсуждение. В процессе обсуждения учащиеся формулируют примерный ответ:  автор использовал в этом тексте тип речи повествование, потому что ему важно было рассказать о событиях, о битве орла и кошки. Именно цепь событий передаёт основную мысль автора о силе материнской любви.	Умение соотносить содержа­ние произведения и языковую сторону его выражения (П) Умение составлять письменное высказывание на заданную тему; обосновывать свое мнение(К)
		Задание № 4 Какие слова в тексте говорят о стремительности и неожиданно­сти нападения орла?    Задание направлено на поиск информации в тексте.	Индивидуальная работа с текстом. Учащиеся находят в тексте и подчеркивают нужные слова. Ответ: откуда ни возьмись, вдруг, как молния.	Умение находить в тексте необходимую информацию (П) Контроль и оценка процесса и результатов деятельности(Р)
		Задание № 5 Вставьте определения в следующее описание (используйте ин­формацию текста). (См. Приложение). Задание направлено на развитие речевых навыков учащихся.	Работа в парах. Дети работают с деформированным текстом, заполняя пробелы. После выполнения задания проводится его коллективное обсуждение. В результате появляется текст: Вдруг откуда ни возьмись с вышины спустился огромный степной орёл. У хищника были могучие крылья, крепкий клюв, сильные лапы с длинными, кривыми когтями.	Умение работать с деформированным текстом (П) Умение слушать одноклассника, корректировать свои действия в соответствии с комментариями других учащихся (К) Навыки самопроверки (Р)
		Задание № 6 Как автор описывает напряжённость битвы кошки с орлом? Выпишите основные слова (фразы). Задание направлено на поиск информации в тексте.	Индивидуальная работа учащихся с текстом с последующим обсуждением результатов. Ответ: ...мать вцепилась уже в него; закипела битва насмерть; он рвал кожу кошки и повредил ей один глаз; кошка не потеряла му­жества, крепко вцепилась в орла когтями и перекусила ему правое крыло; она собрала свои последние силы, сделала ловкий прыжок и повалила орла на землю.	Выстраивание своих действий в определённой последовательности (Р) Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности(Р) Умение находить в тексте необходимую информацию (П) Контроль и оценка процесса и результатов деятельности(Р) Учет разных мнений(К).
		Задание № 7 Почему кошка победила орла? Задание направлено на проверку понимания текста.	Коллективное обсуждение вопроса. Ответ: кошка победила орла, потому что она защищала свою се­мью, она мужественно сражалась.	Умение участвовать в дискуссии, формулировать собственное мнение с опорой на прочитанный текст (К) Умение понимать прочитанный текст (П)
5.      Применение общего способа действия.	Сформулировать алгоритм действий, отработать его на практике	Задание № 8 Прочитайте фрагмент текста о степном орле (См. Приложение). Можно ли в текст «Орёл и кошка» вставить приведённое описание орла? Ответ обо­снуйте. Задание проверяет системность понимания текста, актуализирует знания о различных стилях текста, представления о единстве текста.	Коллективная форма работы. Чтение предложенного текста, определение его стилистической принадлежности, сопоставление с рассказом  К. Ушинского. Формулировка вывода: нельзя, потому что, во-первых, меняется стиль и тип тек­ста; во-вторых, нарушается тематико-смысловое единство текста К. Ушинского.	Умение соотносить предложенный текст с определенным стилем (П) Умение соотносить содержа­ние произведения и языковую сторону его выражения (П)
		Задание № 9 Как вы думаете, из какого источника взят текст об орле (текст задания № 8)? 1)      Из другого рассказа К. Ушинского 2)       Из статьи энциклопедии о птицах 3)       Из сказок о животных 4)      Из мифов о происхождении животных и птиц Задание направлено на обучение навыкам устанавливать источник информации.	Коллективное обсуждение. Учащиеся анализируют каждый из предложенных вариантов ответа, выбирают верный (вариант 2)	Умение организовывать совместную деятельность при чтении и анализе текста, высказывать свое мнение, прислушиваться к мнению других (К). Умение работать коллективно во время обсуждения проблемы(К)
		Задание № 10 Почему в предложении 10 (см. текст «Орел и кошка») перед сочини­тельными союзами но, однако стоят точки с запятыми, хотя в сложносочинённом предложении части должны разделяться запятой? При обдумывании ответа воспользуйтесь Справочной информацией (См. Приложение) Задание направлено на поиск и выбор необходимой для ответа ин­формации.	Работа в парах с последующим коллективным обсуждением. Учащиеся читают лингвистический текст, выделяют в нем ключевые слова, находят нужную информацию для ответа на вопрос:  точка с запятой передаёт динамику одного события, каж­дый факт — особый. Точка с запятой поставлена и потому, что предложения осложнены структурно (уже есть запятые).	Умение слушать одноклассника, корректировать свои действия в соответствии с комментариями других учащихся (К) навыки самопроверки (Р) Умение находить в тексте необходимую информацию (П) Умение пользоваться справочным материалом, составлять модель ответа (П) Применение методов информационного поиска.(П)
6.      Итог урока. Рефлексия	Обобщить полученную информацию, дать оценку работы на уроке.	Организация рефлексии учащихся.  - Оцените свою работу. Оцените результаты собственной деятельности на уроке: чему научились, над чем задумывались во время работы, что нового открыли для себя во время чтения с остановками? Учитель комментирует высказывания ребят,  дает оценку работы класса, объявляет  отметки, полученные в процессе работы.	Отвечают на вопросы учителя, оценивают собственную деятельность по определенным критериям (См. Приложение).	Умение осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.(Р) Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, взаимодействовать в паре. (К)  Умение устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.(Л)
7.      Домашнее задание		Подобрать тексты разных стилей, описывающие один и тот же предмет, событие или явление. По желанию составить задания к этим текстам.	Ученики выбирают вид работы (дифференцированный подход к выполнению домашнего задания).