Муниципальное общеобразовательное
учреждение
«Желтояровская средняя общеобразовательная
школа»
Урок
русского языка в 11 классе
Алгоритм написания творческой работы
части 2 ЕГЭ по русскому языку
Автор:
Балабанюк Марина Александровна,
учитель
русского языка и литературы
высшая
квалификационная категория
с. Желтоярово
2016 г.
Урок
русского языка в 11 классе по теме: «Алгоритм написания творческой работы
части 2 ЕГЭ по русскому языку»
(не
называем, учащиеся сами выходят на тему)
Оборудование:
1.
Раздаточный материал, технологическая
карта-инструкция
2.
Матрица проверки оформления результатов
работы с текстом.
3.
ПК, мультимедийный проектор, экран.
Этапы занятия.
1.
Организационный.
Приветствие. Мотивация к деятельности
(слова Дьёрда Пойа – венгерского, швейцарского, американского математика).
Слово учителя:
(зачитывает слова Дьёрда Пойа)
«…если
хотите научиться плавать, то смело входите в воду, если хотите научиться
решать задачи, то решайте их…»
Я позволила себе перефразировать слова великого математика, вот
что у меня получилось: «если хотите писать сочинение, …»
Закончите мою мысль
Ответ учащихся: «…то пишите их!»
2.
Вызов.
В
этом году вам предстоит сдавать Единый государственный экзамен по русскому
языку. Подготовку мы начали в 10 классе, выполняя задания блоков «А» и «В». Вы
знакомы с изменениями в структуре единого экзамена в 2015 году, но написание
письменной творческой работы осталось. А значит, мы должны уметь анализировать
текст, извлекать необходимую информацию: находить проблему, выявлять
представленную позицию автора, аргументированно излагать свой взгляд на
проблему.
3.
Реализация.
Учащимся
раздают пустые карточки – инструкции для самостоятельного заполнения.
Инструкция
1)
Внимательно прочитайте задание части 2
ЕГЭ. (Приложение 1)
Выделите основные
компоненты высказывания и запишите их в первую колонку таблицы. (Приложение 2)
Учитель:
сравним ваши ответы с эталоном
Сформулируйте
тему урока.
(композиция,
структура, алгоритм написания творческого задания)
Какова
основная цель урока?
(научиться писать
сочинение-рассуждение по заданной структуре, алгоритму)
Цели:
Предметные:
отработать алгоритм написания сочинения-рассуждения по заданному тексту.
Регулятивные:
учить планировать, контролировать, оценивать свои действия.
Коммуникативные:
учить формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные:
учить использовать полученную информацию для решения учебных задач в личных
целях.
Метапредметные:
принимать решения в практических ситуациях, обнаруживать пробелы в знаниях,
восполнять их.
Задачи:
- познакомить с
композиционно-структурной организацией письменной творческой работы части 2
ЕГЭ;
- продолжить
формирование навыка смыслового чтения текста;
- развивать
самостоятельность мышления в работе с учебным материалом, совершенствовать
способы умственной деятельности;
- содействовать
воспитанию самостоятельности в процессе получения знаний, культуры поведения,
рационального расходования рабочего времени.
2)
Разберемся в формулировках. Ответим на
вопрос: что это?
(учитель называет
структурную часть – учащиеся называют свои варианты, сравнение с эталоном)
Вступление –
начало, выход на проблему.
Проблема –
сложный, значимый вопрос, требующий решения, исследования: экологическая
проблема, проблема охраны архитектурных памятников, проблема воспитания,
нравственная проблема……
Комментарий
– рассуждение, пояснение по поводу чего-либо. Комментарий – это не пересказ:
пересказывая, мы говорим, что делают герои, комментируя, мы говорим о том, что
делает автор для того, чтобы передать идею текста.
Позиция автора –
идея текста, главная мысль, тезис.
Аргументы –
доказательства, приводимые в поддержку тезиса: факты, объяснения, примеры.
3)
Словарная работа. (Приложение
3)
Существуют
фразы-помощники или клише, помогающие речевому оформлению высказывания. На
листе с текстовой информацией приведены фразы-помощники, ваша задача –
распределить их в соответствии с планом, заполнив 3 графу таблицы.
(проверка)
4)
Работа над текстом В. Солоухина.
(Приложение 4)
Проблема
– влияние человека на природу; духовное единение с природой.
Комментарий
проблемы - безответственное и целенаправленное
отношение человека к природе приведет к самоуничтожению; технический прогресс,
бесчеловечный ритм современной жизни, поток искусственной информации отучают
от духовного общения с внешним миром, природой.
Позиция
автора – человечество-это болезнь планеты.
5)
Рефлексия. ( Приложение 5)
Работа с текстом.
Письменное высказывание с использованием полученного материала.
6)
Домашнее задание. Написать
сочинение-рассуждение.
Приложение
1
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и
прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте
чрезмерного цитирования).
Сформулируйте
позицию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором
прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или
читательский опыт.
Приложение
2
|
План
сочинения
|
Что это?
|
Фразы-помощники
|
|
1
|
|
|
|
2
|
|
|
|
3
|
|
|
|
4
|
|
|
|
5
|
|
|
|
6
|
|
|
|
7
|
|
|
|
8
|
|
|
Приложение
3
Из сказанного выше
можно сделать вывод…; позиция автора такова:…; автор размышляет над
проблемой…; нельзя не согласиться с мнением…; доказательством
правоты мнения служит (пример, герой, ситуация) из книги …; я не согласен
с автором…; в тексте поднимается проблема…; подобная проблема волнует героя…;
в нашей жизни бывают подобные ситуации…; автор заостряет внимание на …;
авторская позиция перекликается с мнением…; автор убеждает нас в том, что…;
каждому из нас знакомо…; писатель говорит с восхищением/негодованием/грустью/
сожалением…; автор заставляет задуматься над вопросом…
__________________________________________________________________
Приложение
4
В.
Солоухин. Земля – космическое тело, а мы – космонавты…
(1)
3емля — космическое тело, а мы — космонавты, совершающие очень длительный
полёт вокруг Солнца, вместе с Солнцем по бесконечной Вселенной. (2)Система
жизнеобеспечения на нашем прекрасном корабле устроена столь остроумно, что она
постоянно самообновляется и таким образом обеспечивает возможность
путешествовать миллиардам пассажиров в течение миллионов лет.
З) Трудно представить себе космонавтов, летящих на корабле через космическое
пространство, сознательно разрушающих сложную и тонкую систему
жизнеобеспечения, рассчитанную на длительный полёт. (4)Но вот постепенно,
последовательно, с изумляющей безответственностью мы эту систему жизнеобеспечения
выводим из строя, отравляя реки, сводя леса, портя Мировой океан. (5)Если на
маленьком космическом корабле космонавты начнут суетливо перерезать
проводочки, развинчивать винтики, просверливать дырочки в обшивке, то это
придется квалифицировать как самоубийство. (6)Но принципиальной разницы у
маленького корабля с большим нет. (7)Вопрос только размеров и времени.
(8)Человечество, по-моему, — это своеобразная болезнь планеты. (9) Завелись,
размножаются, кишат микроскопические, в планетарном, а тем более во вселенском,
масштабе существа. (10) Скапливаются они в одном месте, и тут же появляются на
теле земли глубокие язвы и разные наросты. (11) Стоит только внести капельку
зловредной (с точки зрения земли и природы) культуры в зелёную шубу Леса
(бригада лесорубов, один барак, два трактора) — и вот уж распространяется от этого
места характерное, симптоматическое, болезненное пятно. (12)Снуют,
размножаются, делают своё дело, выедая недра, истощая плодородие почвы,
отравляя ядовитыми отправлениями своими реки и океаны, саму атмосферу Земли.
(13)К сожалению, столь же ранимыми, как и биосфера, столь же беззащитными
перед напором так называемого технического прогресса оказываются такие
понятия, как тишина, возможность уединения и интимного общения человека с
природой, с красотой нашей земли. (14)С одной стороны, человек, задерганный
бесчеловечным ритмом современной жизни, скученностью, огромным потоком
искусственной информации, отучается от духовного общения с внешним миром, с
другой стороны, сам этот внешний мир приведен в такое состояние, что уже подчас
не приглашает человека к духовному с ним общению.
15)Неизвестно, чем кончится для планеты эта оригинальная болезнь, называемая
человечеством. (16)Успеет ли Земля выработать какое-нибудь противоядие?
____________________________________________________________________________________
Приложение
5
Рефлексия
Продолжите предложения:
Я получила конкретные рекомендации…
Мне эта работа была необходима…
Для меня было недостаточно…
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.