Здравствуйте ребята! Прошу садиться…
Вступление в тему.
Начать наш урок мне хотелось бы словами К.Г. Паустовского:
« Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный
русский язык».
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Говоря о богатстве языка,
1) в аудитории началась дискуссия.
2) у меня возник интерес к этой проблеме.
3) требуются конкретные примеры.
4) мы имели в виду главным образом его словарный запас.
(Задание написано на доске)
- Слово – основная единица языка. Каждое слово имеет
лексическое значение.
Какую роль играет слово в жизни человека?
- Словарный запас человека. Что это значит?
- Словарь Вильяма Шекспира
составляет примерно 12 тысяч слов, словарь дикаря из людоедского племени
Мумбо Юмбо составляет 300 слов, а Эллочка Щукина легко обходилась 30-ю
словами.
Посмотрите отрывок из фильма по роману Ильфа и Петрова «
Двенадцать стульев»
После этого отрывка, наверное, всем будут понятны слова Сократа
«Заговори, чтобы я тебя увидел».
- А сколько слов нужно вам для общения?
- А сколько всего слов в русском языке?
- Какой раздел русского языка изучает значение слов?
В народе говорят: «Хорошую речь, хорошо и слушать».
Большинство слов русского языка многозначно, и это их свойство
является источником выразительности речи.
Чтение стихотворения В.Суслова «Как работает
слово».
- Какие выражения вы увидели в этом стихотворении? Как они
называются?
Т.о. мы с вами подошли к теме нашего урока: «Фразеологизмы, их роль в
речи».
Запишите число и тему урока.
Определение целей и задач урока.
- Надеюсь, что гонять лодыря и сидеть сложа руки мы на уроке не
будем, а вспомним, все вам известное о фразеологизмах, узнаем много нового
и интересного.
- Хочется думать, что после сегодняшнего урока вы будете правильно и
уместно использовать фразеологизмы в речи, ведь они, по словам В.Г.
Белинского, «составляют народную физиономию языка, его оригинальные средства
и самобытное, самородное
богатство».
- Как вы понимаете данный
эпиграф?
- Правильно, благодаря фразеологизмам наша речь становится
выразительнее, ярче,
эмоциональнее.
|
Обучающиеся настраиваются на урок.
Выбирают правильный вариант ответа:
4) мы имели в виду главным образом его словарный запас.
Отвечают на вопросы:
- Оно дает название всему, что есть в мире. Слова -
это тот материал, из которого создаются все произведения словесности. Из слов
состоят все наши разговоры. Благодаря словам мы знаем о том, что происходит
вокруг.
- Это показатель его образованности, интеллектуального развития.
Смотрят фильм.
- В бытовом общении достаточно 4-5 тысяч
слов, хотя для выразительной речи этого мало.
А.С.Пушкин в своих произведениях и
письмах употребил более 21 тысячи слов.
- Ученые предполагают, что в русском языке более 500 тысяч слов. Все
они собраны в словарях.
- Лексика.
Смотрят слайд 1.
Читают стихотворение.
-Фразеологизмы.
Смотрят слайд 2.
Записывают число и тему урока.
Смотрят слайд 3.
Смотрят слайд 4.
- В нем говорится о том, что фразеологизмы - это богатство русского
языка.
Смотрят слайд 5.
|
Итак, не будем бить баклуши.
Вы засучите рукава.
Задания приготовьтесь слушать,
Чтоб не кружилась голова.
Окунемся в работу, а для начала вспомним,
что такое фразеологические обороты речи.
- Определите, какие из словосочетаний
являются фразеологизмами.
1. Куда дул ветер, туда и относило дым. Он
всегда чувствовал, куда дует ветер.
2. Человек остановился и дал ему
прикурить. Наша часть в этом бою дала врагу прикурить.
3.
Расстояние мы определили на глаз. На глаз больного наложили повязку.
- Как вы определяли фразеологизмы?
- Что нужно, чтобы понять значение?
- А если нет контекста?
- Можно ли так говорить?
Вы заблудились в трех елях?
- У него семеро четвергов на неделе.
- Он привык из кильки делать кита.
- Какой можно сделать вывод?
- Фразеологизм – это устойчивое неделимое сочетание слов, которое
можно заменить синонимом, одним словом.
Например:
- зарубить на носу
- как в воду глядеть
- тьма кромешная
- Обобщим сказанное.
Чем же отличаются фразеологизмы от обычных словосочетаний?
Назовите основные признаки фразеологизмов.
- Фразеологизм начинается там, где заканчивается смысловая самостоятельность
его составных частей.
Как и слова, фразеологизмы могут быть однозначными и
многозначными.
- Могут ли у фразеологизмов быть синонимы и антонимы?
- Являются ли фразеологизмы членами предложения?
-Каким членом предложения он может быть?
- В устной речи вы легко узнали фразеологизмы. Но в
письменной речи их надо в первую очередь узнавать, чтобы правильно
расставлять знаки препинания.
Какое правило о постановке знаков препинания в
предложении с фразеологизмами вы знаете?
- В каком предложении нет фразеологического оборота?
Выполнение практического задания:
Записать предложения на доске, расставить знаки
препинания и объяснить их.
1. Её глаза, как льдинки, холодны.
2. Сестра надулась как мышь на крупу.
3. Ни рыба, ни мясо ему не понравились.
4.Он прибежал ни жив ни мертв.
- Не ставится запятая в цельных фразеологических сочетаниях с
повторяющимися союзами и... и, ни... ни (они соединяют слова с
противопоставляемыми значениями): и день и ночь, и стар и млад, и смех и
горе, ни взад ни вперед, ни то ни се, ни жив ни мертв, ни да ни нет, ни
слуху ни духу, ни себе ни людям, ни рыба ни мясо.
- Фразеологизмы могут иметь разную структуру.
-Происхождение
фразеологизмов.
С давних времён в нашем языке
сохранилось множество выражений,
которые мы легко употребляем в речи, в
разговоре, но часто даже не
задумываемся об их возникновении. Между
тем история таких выражений
интересна и поучительна.
- Давайте рассмотрим классификацию
фразеологизмов по их первоначальному употреблению ( раздаточный материал у
каждого на столе).
- Теперь мы с уверенностью можем сказать, что каждый фразеологизм
имеет свой смысл и историю возникновения.
- Знакомство с фразеологией помогает понять историю и характер нашего
народа. Во фразеологизмах отразилось отношение народа к человеческим
достоинствам и недостаткам. Определите отношение к человеку во
фразеологизмах:
- мастер на все руки ;
- работать спустя рукава;
- семи пядей во лбу;
- ни то ни се.
- В составе таких выражений используются слова, которые не всем
понятны. Говорят, например, попасть впросак, хотя не все знают, что такое
впросак; или точить лясы, задать стрекача, хотя не знают, что такое лясы или
стрекач.
- Большинство фразеологических оборотов имеют исконно русское
происхождение, возникли в результате метафорического переосмысления свободных
словосочетаний. Сматывать удочки, в мутной воде рыбу ловить, месить грязь,
тертый калач.
«…неистощим язык в соединении слов…», - сказал А. С.
Пушкин.
Какие ещё источники пополнения языка фразеологизмами
вы можете назвать?
- Вспомним, какие бывают фразеологизмы с точки зрения
стилистической окраски .
-В каких стилях речи не употребляются фразеологизмы?
- Почему?
|
Смотрят слайд 6.
Он всегда чувствовал, куда дует
ветер.
Наша часть в этом бою дала врагу прикурить.
Расстояние мы определили на глаз.
- Они употребляются в переносном значении.
- Нужен контекст.
- Попробуем рассуждать.
Золотые руки – здесь нет ничего,
сделанного из золота.
Висеть на волоске – никто не висит, да и
волоска не видно. Значит в данном случае переносное значение и перед нами
фразеологизм.
- Он заблудился в трех соснах.
- У него семь пятниц на неделе.
- Он привык из мухи делать слона.
- Во фразеологизмах нельзя произвольно заменять слова, т.е. они
обладают постоянством лексического состава и могут потерять свою смысловую
самостоятельность.
отвечают обучающиеся :
- запомнить;
- предвидеть,
- очень темно.
Смотрят слайд 7.
- устойчивость, целостность значения,
воспроизводимость.
Смотрят слайд 8, делают записи в тетрадях.
Смотрят слайд 9.
Смотрят слайд 10.
-Да.
Смотрят слайд 11, делают записи в тетрадях.
- В предложении фразеологизм является одним членом предложения.
- Любым.
- Фразеологизм не выделяется запятой.
Смотрят слайд 12.
( Предложения записываются в тетрадь).
(сравнительный оборот – запятые ставятся)
(фразеологизм – запятая не ставится)
(однородные члены – запятая ставится) (фразеологизм – запятая не
ставится).
Записывают фразеологизмы со слайда в тетрадь как памятку.
Смотрят слайд 13.
Смотрят слайды 14,15,16.
Приложение 1.
Смотрят слайд 17.
Работают с таблицей, поясняют фразеологизмы.
Сообщения подготовленных обучающихся, которые рассказывают об истории
возникновения фразеологизмов:
спустя рукава, время истекло.
-одобрение трудолюбивого и умелого человека;
- осуждение недобросовестного отношения к труду;
- очень умный;
- ничем не выделяющийся.
Краткие выступления заранее подготовленных обучающихся,
которые рассказывают об истории возникновения
Слов впросак, лясы, стрекач.
- Крылатые слова, фольклор (пословицы и поговорки), жаргон, цитаты из
фильмов или песен, выражения из литературных произведений, изречения
известных людей, афоризмы, книжные выражения, употребляющиеся без перевода
Отвечают, используя слайд 18.
Делают записи в тетрадях.
Смотрят слайды 19, 20
- В официально-деловом и
научном.
- Не используются слова в переносном значении.
|
- А теперь попробуем обобщить все, что мы вспомнили о
фразеологизмах и проверить свои знания.
Начнем с фразеологической
разминки. Задание 1.
Занимательная фразеология в картинках
«Угадай фразеологизм».
Один иностранный художник, не знающий
русского языка, любезно согласился проиллюстрировать несколько
фразеологизмов. Вот что у него получилось.
Мы видим юмористические картинки с
изображением фразеологизмов в прямом значении. Назовите эти устойчивые
сочетания. Объясните их значение.
Задание 2.
Живая картинка.
Каждая парта получает по листочку, где
написан один фразеологизм, который нужно изобразить без слов.
1.Намылить шею
2.Пальчики оближешь
3.Взять себя в руки
4.Попасть пальцем в небо
5.Держать камень за пазухой
6.Развесить уши
7. Сесть на шею.
8. Плясать под чужую дудку.
9. Клевать носом.
10. Чесать языки.
Задание 3. Творческое задание
(фронтальный
опрос).
Определить автора крылатого выражения:
1) Принцесса на горошине.
2) Мертвые души.
3) Рожденный ползать – летать не может.
4) А судьи кто?
5) С чувством, с толком, с расстановкой.
6) Счастливые часов не наблюдают.
7) У сильного всегда бессильный виноват.
8) Герой нашего времени.
9) Любви все возрасты покорны.
10) Мы все учились понемногу,
Чему-нибудь и как-нибудь.
11) Не хочу учиться, а хочу жениться.
12) Нет повести печальнее на свете .
Задание 4.
Фразеологизмы украшают нашу речь, делают ее образной, яркой, но это
в том случае, если мы правильно их используем в речи. На что нужно обратить
внимание, чтобы не допустить речевых ошибок.
Игра «Корректор» (фронтальный
опрос).
Ошибка
Бабушка на двоих сказала.
Перебирать из пустого в порожнее.
Играть значение.
Никому и никогда он шапку не ломал
Я привык отдавать себе полные отчеты.
Ну, хоть бейся об стенку!
Пора уже тебе взяться за свой ум.
Хоть кол на голове чеши.
Язык не поднимается говорить об этом.
Он постоянно сидит сложив руки.
Задание 5.
Тесты.
– Где мы можем найти значение
фразеологизмов?
Задание 6.
Индивидуальные задания по карточкам (графические).
(Для наиболее сильных и активных обучающихся)
|
Смотрят слайд 21, 22
Смотрят слайды 23, 24, называют и
поясняют фразеологизмы:
Море по колено - ничего не страшно.
Водить за нос – обманывать.
Мокрая курица – растерянный, беспомощный
человек.
Тянуть кота за хвост – надолго
затягивать решение или дело.
Витать в облаках – мечтать.
Не разлей вода – очень похожи друг на
друга.
Желающие изображают фразеологизм – остальные угадывают.
Смотрят слайд 25 и называют автора крылатого выражения.
(Х.К.Андерсен)
(Н.В.Гоголь)
(М.Горький)
(А.С.Грибоедов)
(А.С.Грибоедов)
(А.С.Грибоедов)
(И.А.Крылов)
(М.Ю.Лермонтов)
(А.С.Пушкин)
(А.С.Пушкин)
(Д.И.Фонвизин)
(В.Шекспир)
Смотрят слайд 26, 27 и находят ошибки в употреблении фразеологизмов.
Верно
Бабушка надвое сказала.
Переливать из пустого в порожнее.
Играть роль и иметь значение.
Ни перед кем и никогда он шапку не ломал.
Я привык отдавать себе отчет.
Ну, хоть бейся головой об стенку!
Пора уже тебе взяться за ум.
Хоть кол на голове теши.
Язык не поворачивается и Рука не поднимается.
Он постоянно сидит сложа руки.
Выполняют тестовые задания, используя слайды 28, 29, 30.
- В словарях. Смотрят слайд 31.
Приложение 2.
Выполняют задания самостоятельно.
|
4
|
Самостоятельная работа. Индивидуальная работа с
тестом.
Методы, способствующие решению
поставленных целей и задач:
Тестовые задания:
-выбрать правильный ответ из 4-х
предложенных вариантов:
1) найти предложение с фразеологизмом;
2) определить, каким членом предложения является выделенный фразеологизм.
- найти фразеологизм, выписать и
объяснить его значение;
-найти фразеологизм,
определить его стилистическую окраску;
- привести в соответствие:
изобразительно-выразительные
средства – фразеологизмы;
- найти ошибки в употреблении
фразеологизмов и исправить их;
-составить с данным сочетанием слов
два предложения: в одном использовать словосочетание фразеологизм, а в
другом – как свободное словосочетание.
|
Цель самостоятельной работы:
Применение знаний, формирование умений выполнять типовые задания по
теме.
Определить степень освоения обучающимися учебного материала.
Задания
в двух вариантах каждому выдаются на парту.
(Приложение
3, 4)
Ответы
записываются в таблицу.
Критерии оценивания самостоятельной работы.
Каждое правильно выполненное задание оценивается одним баллом.
«5» - 7 баллов; «4» - 6 - 5 баллов; «3» - 4 балла; «2» - 3 и
менее баллов.
|
5.
|
Итоги урока.
Рефлексия.
Оценка работы обучающихся.
Домашнее задание.
Требования к знаниям и умениям на конец урока:
Обучающиеся
должны знать:
- что такое фразеологизм;
- в каком разделе лингвистики изучаются фразеологизмы;
- разряды фразеологизмов по грамматической
структуре;
- типы фразеологизмов с точки зрения стилистической окраски;
- основные источники появления фразеологизмов;
- значение основных фразеологизмов, часто встречающихся в речи;
- фразеологизмы однозначные и
многозначные;
- фразеологизмы-синонимы и фразеологизмы – антонимы;
- роль фразеологизмов в предложении.
Обучающиеся должны уметь:
- объяснять значение устойчивых оборотов речи;
- определять роль фразеологизмов в речи;
- употреблять в речи фразеологизмы с целью её обогащения;
- пользоваться справочной лингвистической литературой для получения
необходимой информации;
- находить фразеологизмы в предложениях и определять их
синтаксическую роль;
- уметь отличать фразеологические сочетания от свободных
словосочетаний;
- использовать фразеологические словосочетания при составлении
собственного высказывания;
- «расшифровывать» фразеологизм с картинки.
|
Цель рефлексии, домашнего задания: Систематизация знаний, полученных на уроке,
самоанализ, осмысление собственных
действий.
Самостоятельное формулирование обучающимися итогов (чему научились,
что узнали).
Оценка деятельности обучающихся
преподавателем.
Формирование задач выполнения
дифференцированного домашнего задания, сопутствующие комментарии.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.