Теория
решения изобретательских задач (ТРИЗ)
Урок
русского языка. 4 класс
Автор
работы:
Голенкова
Олеся Вячеславовна
учитель
начальных классов
1 квалификационной категории
Новосибирск
2014
УМК
«Школа России»
Авторы
учебника: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
Тема:
Имя прилагательное как часть речи. (4 класс)
Цель:
актуализировать знания об имени прилагательном, его морфологических признаках,
роли в речи.
Формируемые
УУД:
Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания
в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ объектов с целью
выделения их признаков.
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;
контроль, коррекция, оценка действий партнера.
Регулятивные:
постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей
с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
предвосхищение результата и уровня усвоения материала.
Личностные:
установление связи между целью учебной деятельности и
ее мотивом.
Оборудование:
Картина
зимней природы, словари (толковый, орфографический, синонимов) один на парту,
«подзорные трубы» (альбомные листы), карточки для индивидуальной, групповой
работы, работы по вариантам.
Ход
урока:
1.
Организационный момент
- Я рада
вновь видеть ваши лица и думаю, что сегодняшний день принесет нам всем радость
общения друг с другом. Мне хочется, чтобы мы с вами поднялись на ступеньку выше
во время работы на этом уроке.
2.
Актуализация знаний
- Урок начну с небольшого
стихотворения. Внимательно послушайте и ответьте на вопрос: «О чем говорится?»
Я слово
замечательное,
Я равного
себе не знаю:
Я признаки
обозначаю.
Без признаков
предмета нет
Об этом знает
целый свет.
Определяю я
предметы,
Они со мной
весьма приметны.
Я украшаю
вашу речь
Меня вам надо
знать, беречь.
- О чем мы сегодня будем
говорить на уроке? (Об имени прилагательном)
- Действительно, главным героем
сегодняшнего урока является прилагательное. Тема урока «Общие признаки имени
прилагательного». Исходя из темы урока, какую учебную задачу вы можете
поставить? (Показать знания об имени прилагательном, которые приобрели ранее, и
как умеем применять прилагательные в устной и письменной речи.)
- А также на уроке мы поговорим о зиме, о зимней
природе. А о красоте природы нам и помогут рассказать наши друзья – имена
прилагательные.
1.Прием
«Привлекательная цель»
(Слова
на слайде или доске: хмурень, студень, зазимник)
-
Все эти слова обозначают одно и то же понятие. Как вы думаете, что так могли
называть в старину на Руси? (Может быть, зимние месяцы?)
-
Всеми этими словами называли один из зимних месяцев. Какой? (Декабрь)
-
Молодцы! Как вы догадались? (Декабрь холод несет, студеными ветрами веет.)
-
Правильно. А какие из этих слов образованы от имени прилагательного? (Хмурень –
хмурый, студень - студеный)
-
Кто из вас знает значение этих слов? (Ответы детей)
-
Давайте обратимся к толковому словарю.
(Дети
зачитывают определения слов из толкового словаря.)
-
Почему декабрь еще называли зазимник? (Потому что он первый зимний месяц.)
-
Как раз об этом говорится в пословице «Декабрь – шапка зимы, июль – макушка
лета».
-
А какие пословицы, поговорки вы знаете о декабре?
(Примерные
ответы детей:
Декабрь-месяц старое горе кончает, новому году новым
счастьем дорожку стелет.
В декабре семь погод на дворе: сеет, веет, дует,
кружит, мутит, рвет, метет.
Декабрь снежный и холодный — будет и год плодородный.
В декабре зима стелет холсты, а мороз наводит мосты.
Декабрь и замостит, и загвоздит, и саням ход даст.
Декабрь глаз снегами тешит, да ухо морозом рвет.
Декабрь - стужайло, на всю зиму землю студит.
Декабрь спросит, что летом припасено.
Декабрь год кончает, а зиму начинает.)
2. Чистописание
-
Запишите число, классная работа и на минутке
чистописания - предложение «Декабрь – шапка зимы, июль – макушка лета».
3. Работа по теме урока
1. Прием «Свои примеры» (индивидуальная работа)
- Возьмите карточки для индивидуальной работы.
Прочитайте задание.
Карточка для индивидуальной работы
Задание.
Вставьте пропущенные слова в текст.
Пришел _______ декабрь. С ________ вьюгами,
метелями, морозами. В эту _________ пору животным в лесу приходится особенно
трудно.
(Примерный
вариант ответа:
Пришел студеный декабрь. С холодными
вьюгами, метелями, морозами. В эту суровую пору животным в лесу
приходится особенно трудно.)
(Проверка
выполненного задания)
2. Прием «Игры с подзорной трубой» (работа в группах)
- Прежде, чем приступить к следующему заданию, давайте
обсудим тему красоты зимней природы. Ребята, а что украшает зиму? (Снег)
- Да, действительно, снег превращает всю окружающую
нас природу во что-то волшебное и сказочное.
- Как можно назвать лес, в котором на земле лежит
снег, на деревьях – изморозь, иней? (Заснеженный)
- Я хочу предложить вашему вниманию одну из картин
русского художника, который постарался передать красоту зимней природы.
(Картина
зимней природы)
- Разбейтесь на группы. Каждый возьмите в руки
«подзорные трубы» (альбомные листы для имитации подзорных труб). Наведите
глазок подзорной трубы на один объект и назовите его. Найдите как можно больше
объектов.
- Занесите свои «находки» в таблицу. (Дети называют
объекты, один человек из группы записывает слова.)
Объект (предмет)
|
Признак
|
ü
|
|
- Подберите и запишите в таблицу прилагательные,
характеризующие указанные вами объекты.
Объект (предмет)
|
Признак
|
ü
|
ü
|
- Представители каждой группы, зачитайте
словосочетания (сущ.+прил.), которые вы записали. (Учащиеся зачитывают
словосочетания.)
- Выделите окончания слов, обозначающих признак. Что
вы заметили?
(У прилагательных разные окончания.)
- Объясните, от чего зависят окончания прилагательных?
(От рода существительных, с которыми они связаны.)
- Вспомните и назовите окончания, которые относятся к
мужскому, женскому, среднему родам. (М.р – ый, ий; ж.р. – ая, яя; с.р.
– ое, ее)
3. Прием «Программируемый опрос» (работа в парах)
- Когда смотришь на эту иллюстрацию, охватывает
чувство радости и восхищения природой. Картина поражает чистотой света. Я
предлагаю вам ознакомиться с удивительно красивым текстом, отражающим
настроение картины. Но чтобы он зазвучал, нужно выполнить следующее задание.
Карточка с текстом
Задание. Допиши окончания прилагательных.
Настали чудесн(ые) солнечн(ые) декабрьск(ие)
деньки. В природе творилось что-то необычное. Казалось, она праздновала
какое-то небывалое торжество лазорев(ого) неба, жемчужн(ых) берез, кораллов(ых)
веток, сапфиров(ых) теней.
- Сверьте правильность написания своего текста с
правильностью написания текста соседа по парте.
(Учащиеся обмениваются карточками, проверяют
правильность выполнения задания.)
- Встретились ли вам в тексте незнакомые слова? Какие?
Знаете ли вы их значение?
Словарная работа к тексту
Лазоревый – в народной словесности: голубой, лазурный.
Жемчужный – чисто-белый с блеском, напоминающий жемчуг.
Коралловый – светло-красный, цвета красного коралла.
Сапфировый – синий, цвета сапфира.
- Похожи ли окончания прилагательных данного задания
на окончания прилагательных предыдущего? (Нет, они отличаются.)
- Что вы можете сказать о дописанных окончаниях?
(Ответы детей)
- Назовите род и число, в котором они стоят? (У них
нет рода, а число множественное)
- Какой вывод вы можете сделать?
Вывод: прилагательные
во множественном числе по родам не изменяются.
4. Прием «Повторяем с расширением» (работа в малых
группах)
- А сейчас самостоятельно выполните задания по
вариантам.
Карточка для 1 варианта
Задание. Подчеркните прилагательные, стоящие в форме м.р., ед.ч., Д.п.
1.
На быстрых санях
2.
Резным узором
3.
Трескучему морозу
4.
Белоснежного горизонта
Карточка для 2 варианта
Задание. Подчеркните прилагательные, стоящие в форме ж.р., ед.ч., Т.п.
1.
На быстрых санях
2.
Резной снежинкой
3.
Трескучей ветки
4.
Белоснежная береза
Карточка для 3 варианта
Задание. Подчеркните прилагательные, стоящие в форме с.р., ед.ч., Р.п.
1.
На быстрых санях
2.
Резным крылечком
3.
Трескучему дереву
4.
Белоснежного покрывала
Карточка для 4 варианта
Задание. Подчеркните прилагательные, стоящие в форме мн.ч., П.п.
1.
На быстрых санях
2.
Резными воротами
3.
Трескучих морозов
4.
Белоснежному полю
- Объединитесь в группы по номерам вариантов: 1
вариант – 1 группа, 2 вариант – 2 группа, 3 вариант – 3 группа, 4 вариант – 4
группа и сначала. Обсудите свои ответы на задания. Выберите представителя,
который аргументирует ответ группы.
(Обсуждение
ответов детей )
4.Физкультминутка
5.Закрепление изученного материала
Прием «Фантастическая добавка»
(индивидуальная творческая работа)
- Включите свою фантазию и воображение. Опишите любой
объект картины, используя прилагательные и полученные знания на уроке (3-4
предложения).
- К
каким словарям вы обратитесь в случае затруднения в правильности написания
отдельных слов творческой работы? Если вызовет затруднение лексическое значение
слова? Подбор синонимов? (Обратимся к орфографическому, толковому словарям,
словарю синонимов)
(Выполнив
задание, желающие зачитывают свои творческие работы.)
6.Рефлексия
Прием «Опрос - итог»
(коллективная работа)
- Что обозначают имена
прилагательные? (Признак предмета)
- Как связаны между собой в речи имена существительные
и имена прилагательные? (Прилагательные зависят от существительных, стоят в том
же роде, числе и падеже, что и существительные.)
- Какую смысловую нагрузку несут имена прилагательные
в тексте? (Описывают предметы, делают текст более ярким.)
- Как вы думаете, почему в учебниках сначала изучается
имя существительное, а потом имя прилагательное, а не наоборот? (Прилагательное
зависит от существительного, вопросы задаются от существительного, род, число и
падеж у прилагательного такие же, как у существительного, поэтому сначала
изучается существительное.)
-Оцените свою работу.
7.
Подведение итогов урока
Прием
«Резюме»
-
Что понравилось на уроке?
-
Что было трудным?
-
Что бы вы хотели изменить в уроке?
-
Оцените свое настроение с помощью стилизованных снежинок (хорошее, среднее,
плохое).
8.
Домашнее задание
Прием
«Творчество работает на будущее»
-
Дома вы выполните творческое домашнее задание, суть которого – составление
кроссворда, сказки, стихотворения, предложения с использованием максимального
количества прилагательных.
Список
использованной литературы
1.
Гин А.А. Приемы педагогической техники:
Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие
для учителей. – Луганск: СПД Резников В.С., 2006.
2.
Гин С.И. Мир фантазии: учебно-методическое
пособие для учителей начальных классов / С.И. Гин. – Минск: ИВЦ Минфина, 2007.
3.
Кутявина С.В. Поурочные разработки по
русскому языку к учебному комплекту Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой: 4 класс. – М.:
ВАКО, 2010.
4.
Николаева Г.Д. Урок русского языка в 4-м
классе «Портрет прилагательного» [Электронный
ресурс]. – Доступ в режиме: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/urok-portret-prilagatelnogo-4-klass
5. Ожегов
С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и
фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка
им. В.В.Виноградова– М.: ООО «ИТИ Технологии», 2003.
6. Пословицы
и поговорки о зиме. Интернет - портал для родителей / НЯНЯ.RU [Электронный
ресурс]. – Доступ в режиме: http://www.nanya.ru/stati/2010/09/17/23622-poslovitsyi-o-zime/
7. Черкесова
Е.И. Урок русского языка в 4-м классе «Общие признаки имени прилагательного» [Электронный
ресурс]. – Доступ в режиме: http://shkuzk.ucoz.ru/index/nachalnye_klassy/0-14
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.