Тема: « Окончания имен существительных во множественном числе
в разных падежах».
Цель: совершенствовать навык письма окончаний
существительных множественного числа.
Предметные задачи урока:
-закреплять навык письма окончаний существительных
во множественном числе в различных падежах;
-развитие орфографической зоркости,
творческого мышления, логики и интереса к предмету русского языка;
Метапредметные задачи урока:
- создать условия для развития у
учащихся интереса к новому материалу, стремления к познавательной
деятельности;
- развитие умений планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей;
-развитие
навыков коммуникации (самостоятельно вносить необходимые коррективы в
собственные действия в процессе сотрудничества с одноклассниками);
- развитие умения строить
монологические высказывания в ходе урока с использованием специальной
терминологии;
- развитие умений работать с
информацией (задавать вопросы, обобщать информацию);
- развитие умений делать выводы.
ХОД УРОКА
I.
Организационный этап
С
добрым утром, начат день,
Первым
делом гоним лень,
На
уроке не зевать,
А
работать и писать!
- Ребята, сегодня у нас на уроке много гостей. Давайте
поздороваемся с ними.
- Ребята, умеете ли вы преодолевать трудности? Поднимите руку
те, кто уверен, что он справится со всеми заданиями, какими бы трудными они не
были. А трудности можно преодолеть, если человек все делает с хорошим
настроением, с уверенностью в своих силах и рядом с ним верные друзья.
-Итак,
начинаем урок русского языка. Какие основные учебные умения помогут на уроке? (умение слушать, слышать, думать).
II.
Минутка чистописания. Актуализация опорных знаний
-
Подготовим наши пальчики к письму.
1.
Массаж пальцев рук
- Правой
рукой помассируйте каждый палец левой руки. То же сделайте с правой рукой.
Старайтесь уделить внимание каждому суставчику, тщательно его растирая. Пальцы
рук связаны с мозгом и внутренними органами. Массаж большого пальца повышает
деятельность головного мозга, указательного - улучшает работу желудка,
среднего- кишечника и позвоночника, безымянного - печени, мизинец помогает
работе сердца.
- Откройте тетради, запишите число.
-
Сегодня наш урок мы, как обычно, начнём с чистописания.
-
А для чего нам нужны минутка чистописания?
— вид столовой посуды. Обычно круглой формы, служит для подачи пищи на стол. тарелка -
Объясните написание этого слова.
1.
Мы напишем три буквы:
первая
является суффиксом в слове ( к)
вторая
–окончание этого существительного, употребленного в И.п., ед.ч. (а ),
третья
– окончание этого существительного, употребленного в В.п., ед.ч. (у ).
2.
Составьте и запишите слоги с этими буквами. (ка, ку, ак, ук)
3.
Запишите словарное слово, разделите его для переноса и
подчеркните буквы, написание которых надо запомнить.
4.
Образное выражение - Быть не в своей тарелке (записано на доске)
- Что
это? – Что оно обозначает? ( учебник с. 91 )
Запишите данное выражение
каллиграфически правильно и запомните его значение.
-Молодцы! Все очень старались красиво
писать
III. Ознакомление
с темой урока. Постановка цели и задач урока.
- Ребята, назовите первый месяц
весны (март). Из данных слов составьте предложение. Давайте запишем его.
Над, яркое,
полями, солнце, и, лесами, светит. (Над полями
и лесами светит яркое солнце.)
- Найдите существительные во
множественном числе. Определите падеж каждого существительного и выделите окончания.
- Легко ли писать правильные
падежные окончания им. существительных? Что же необходимо делать, что бы у нас
было как можно меньше ошибок в их написании? (тренироваться, повторять)
Попробуйте сформулировать тему
сегодняшнего урока?
Тема урока: Окончания имен существительных во
множественном числе в разных падежах.
-Скажите,
какие учебные задачи вы будете решать на уроке? Чему учиться на уроке?
Цель: совершенствовать навык письма окончаний
существительных множественного числа.
(1. Будем учиться
писать окончания имен существительных множественного числа.2. Повторим
окончания имен существительных множественного числа.)
Физминутка
- Если я называю словосочетания с именами существительными в единственном
числе, то наклоняетесь вперед, а если во множественном – поднимаете
руки вверх.
Сидели за партами, улыбнулась маме, ухаживал за цветами, рыбачил на речке,
пересадка с поезда на поезд, на армейской шинели, у здоровых ребят,на скалистых берегах, жили в доме,
несколько килограммов яблок.
- Давайте вспомним: Сколько падежей
в русском языке? Какие окончания имеют существительные во множественном числе у
Р. п. (ов,ев, ей. нулевое), Д. п. (ам,ям), Т. п. (ами,
ями), П. п. (ах,ях). А в каких падежах окончания сущ. во
мн. ч. и ,ы, я ,а? (И. п. и В.п ).
2.
Словарный диктант: (записать слова в столбик)
Весна-
вёсен, вёснам, вёснами
Подснежник
- ….подснежников, подснежникам, подснежниками.
Капель
- ….капелей, капелям, капелями.
Пальто-
???
Грач-
…. грачей, грачам, грачами
-Найди
лишнее слово. Пальто – одежда (несклоняемые сущ. во мн.ч. не ставятся!)
Подобрать
и записать во второй столбик слова во мн.ч. в Р.п. – 1 ряд, Д.п. – 2 ряд, Т.п.
– 3 ряд. ( взаимопроверка в парах)
Вывод:
несклоняемые сущ. во мн.ч. не ставятся!
IV. Закрепление изученного материала.
1. Работа в
группе
- Каждой группе необходимо:
1. Определить
тип склонение сущ., данного в конверте
2. Просклонять
это сущ.
3. Выделить
окончания
1
группа - берёзы 2 группа - столы
3 группа - мыши
·
Но сначала повторим правила сотрудничества.
·
Слушать друг друга;
·
Уметь уступать;
·
Уметь договариваться;
·
Распределять роли в группе.
·
Справившаяся группа показывает сигнал готовности. Каждая группа
озвучивает свое задание и доказывает свои рассуждения.
2. Работа с
текстом. -коллективно
Выпишите предложения с
существительными во множественном числе, укажите падеж, выделите окончания.
Наконец выдались настоящие весенние
деньк…! Ясное солнышко согрело землю и лес. Зазвенела капель. Капельк… блестят
и переливаются под яркими луч…. Лёгкий ветерок качает молодые
деревц…. Скоро птицы
выведут птенц….
Вывод:
-Что
мы знаем об имени существительном во множественном числе?
-
не различается по склонениям;
-
имеет окончания в трёх падежах:
Д.п.(-ам, -ям), Т.п.(-ами, -ями),
П.п.(-ах, -ях);
V. Вывод. Выставление
отметок за урок.
- О чем же говорили на уроке?
• было трудно…
• я научился…
• у меня получилось …
VI. Дом.
зад. С.
94 упр. 105
VII. Рефлексия.
- Ребята, какую цель мы ставили в начале
урока?
- Достигли ли мы целей, которые ставили в
начале урока? Докажите это
-
Что было трудным на уроке?
- Что было особенно интересным?
-Где в жизни нам могут пригодиться падежи?
(Для чего они нам нужны?) (Только в нужном падеже имена существительные
могут войти в состав предложения, чтобы грамотно писать, отличать подлежащее от
дополнения и правильно согласовывать слова в словосочетаниях.)
-
Я читаю утверждения. Кто согласен – поднимайте руку.
- Я знаю падежи
- Я умею определять падеж имени существительного
- Я умею ставить существительное в нужный падеж
- Я умею находить окончания у существительным в разных падежах
Карточка 5.
1. Допишите
окончания имен существительных во множественном числе, выделить их и определить
падеж.
1) Подарки для мам…, скучаем по мам…, дорогие мам…, стихи о мам….
2) Говорим с мам…, торопимся к мам…, любимые мам…, горько без мам… .
Карточка1. Найдите
и подчеркните имена существительные во множественном числе. Определите падеж
этих существительных.
1. Держать себя в руках.
2. Спустя рукава.
3. В ежовых рукавицах.
4. Брать быка за рога.
5. Игра не стоит свеч.
Карточка 2. Определить падеж выделенных существительных.
Человек без друзей, что
дерево без корней. Жизнь красна не прожитыми днями,
а хорошими делами. Лучше умереть стоя, чем жить на коленях.
Двое пашут, а семеро руками машут.
Карточка 4.
Прочитайте текст. Выпишите
выделенные существительные, Определите падеж, выделите окончания.
Мы с мамой пошли к озёрам.
Дорога шла через леса. Зеленые и голубыестрекозы летали
над травами. Сосны росли на песчаных холмах.
Земля была покрыта папоротником и ландышами с оранжевыми ягодами.
На закате мы подошли к лесным озерам. В тишине ночи можно было услышать
свист летучихмышей, сонные удары рыб в озерных омутах.
Учитель. Прочитайте пословицы и
подумайте, какое слово пропущено в них. Это разные формы одного и того же
слова.
В.п. Жизнь дана на добрые
________.
Р.п. Всех ________ не
переделаешь.
Д.п. По твоим _______ о тебе
судят.
П.п. Умён на словах, да глуп
на _________.
Т.п. Языком не спеши, а
_________ не смеши.
И.п. ________ как сажа бела.
Ученики высказываются и приходят к
выводу, что пропущено слово дела.
- Поставьте это слово в тот падеж,
который необходим.
- А какие добрые дела совершаете вы?
Ученики рассказывают о своих
поступках.
8. Дифференцированное домашнее задание.
Учитель. Ребята, выберете такое задание, с которым вы можете
справиться.
1. Написать
мини-сочинение о добрых делах, которые вы совершаете. Определить падеж имён
существительных в единственном и во множественном числе. Выделить окончания.
2. Списать
5 предложений из книги. Определить падеж имён существительных в единственном и
во множественном числе. Выделить окончания.
3. Просклонять
3 существительных во множественном числе.
Психологический настрой.
Дети садятся и закрывают
глаза, слушают учителя, и последнее слово каждой фразы говорят хором.
У: На уроке ваши глаза
внимательно смотрят и всё:
Д: видят.
У: Уши внимательно слушают и
всё:
Д: слышат.
У. Голова хорошо:
Д. думает.
- Давайте улыбнёмся друг
другу и пожелаем удачи на уроке.
Знаешь –
говори, не знаешь – слушай.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.