Урок русского языка "Местоимение"(6 класс)

Тема: Признаки местоимения  (общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении). Роль местоимения в предложении.  Разряды местоимений. Группы местоимений по соотношению с именными частями речи

Цели урока:

1.                  Систематизировать знания о грамматических признаках местоимений.

2.                  Знакомство с разрядами местоимений.

3.                   Сформировать умения правильно определять морфологические признаки местоимений

4.                  Показать особенности использования местоимений в литературных текстах.

5.                  Способствовать углублению знаний по русскому языку, обогащению словарного запаса.

6.                  Продолжить развитие устной речи учащихся, логического мышления, скорости мыслительных процессов. Коррекция и развитие познавательных процессов учащегося

7.                  Воспитать интерес к русскому языку.

8.                  Воспитать в детях взаимовыручку, ответственность за свою команду, чувство коллективизма

Ход урока

1. Вступительное слово.

- Сегодня, ребята, мы работаем под девизом:

Я о себе такого мнения:
Огромна роль местоимения!
Я делу отдаюсь сполна, 
Я заменяю имена!

- Ребята, мы  сегодня начинаем говорить  о местоимении. Местоимение – часть речи необычная, и урок у нас сегодня пройдет не совсем обычно: мы с вами отправимся в путешествие в город «Местоимений», и как бывалые туристы начнем со сборов рюкзаков и дорожных сумок. Мы с вами собираем в чемоданы багаж знаний о местоимениях.

Как знающие путешественники, мы должны все знать о стране, в которую предстоит ехать: обычаи, традиции, нравы и законы.

2. Общее понятие о местоимении.

Сообщение учащегося.

Местоимение – это самостоятельная часть речи, которая не называет предметы, их признаки и количество, а только указывает на них.

Слово местоимение латинского происхождения: “ПРОМЕН”, что в переводе обозначает “ВМЕСТО МЕНЯ”.

Местоимения очень часто встречаются в речи. По частоте употребления они занимают 3-е место после существительного и глагола. Они употребляются в речи вместо существительных, прилагательных, числительных и наречий и указывают на них, в чем и заключается их общее грамматическое значение.

Их свойство “указывать” отразилось в названии местоимений “вместо имени”.

По соотношению с другими частями речи выделяют следующие группы местоимений:

·                     – местоимения-существительные;  так как указывают на предмет и отвечают на вопросы кто? что?; изменяется по падежам.

·                     – местоимения прилагательные; так как указывают на признак предмета и отвечают на вопросы какой?, чей?, каков? Изменяется по родам, падежам, числам.

·                     – местоимения-числительные; так как указывают на количество предметов сколько?, столько, несколько.

·                     – местоимения-наречия.

- Как реализуется местоимение на синтаксическом уровне?

·                     Когда оно указывает на предмет (т.е.заменяет существительное) может быть в предложении подлежащим (в И.П.) или дополнением (в косвенных падежах).

·                     Когда указывает на признак предмета (т.е. заменяет прилагательное) – определением.

·                     Когда указывает на количество предметов, то вместе с существительным может быть или подлежащим или дополнением.

Делаем вывод: синтаксические признаки зависят от того, какую часть речи местоимение заменяет.

- Мы говорили об изменяемых признаках местоимения, а каковы постоянные признаки этой части речи?

- Посмотрите! На экране  «Город Местоимений». Обратите внимания на количество зданий в этом городке. Их 9, почему? (Разрядов местоимений тоже 9.) Давайте познакомимся поближе: личные, возвратное «себя», относительные, вопросительные, отрицательные, неопределенные, указательные, притяжательные, определительные.

- Обратите внимание на этажность зданий. Сколько этажей? Почему? Посмотрите, каковы названия этажей? Почему одно из зданий пятиэтажное? (Возвратное местоимение себя не имеет формы И.П.)

- А почему два здания скреплены между собой? (Это относительные и вопросительные местоимения как близнецы братья, но как у всех близнецов, несмотря на внешнюю схожесть, имеют характеры: вопрос и его отсутствие.)

Перечисляем с примерами всех жителей городка. Учебник стр 253 – разряды местоимений

1. Задание. Найди местоимение. Определи разряд. Устно.

А)  Фразеологизмы.

·                     Не чуять под собой ног.

·                     Держать себя в руках.

·                     На тебе лица нет.

Б)  Пословицы  и поговорки, в которых употребляются местоимения. Укажите разряд этих местоимений.

·                     На чужой сторонушке рад своей воронушке.

·                     Кто много знает, тот плохо спит.

·                     Не учи плясать, я и сам скоморох!

·                     У него дело как гусли идет.

В) Прочитайте названия телепередач, в которых употребляются местоимения. Укажите разряд этих местоимений.

·                     «Сам себе режиссер».

·                     «Пока все дома».

·                     «Жди меня».

·                     «Вы очевидец».

·                      «Кто хочет стать миллионером».

·                     «Наш сад».

·                     «Своя игра».

2. Работа в парах  Задание: Перед вами небольшой текст о весне.  Отредактируйте его, используя местоимения для устранения повторов. На месте пропусков вставьте подходящие местоимения.

Весна на порог.. . Скоро …  вступит  в свои права. А сейчас   еще м..розно. М..розная погода продерж..т(?)ся недолго.  Через ______  дней зас..я..т весе(нн,н)ее солнце и откро..т(?)ся настоящая весна.  ______ ждут весну с (не)т..рпением.

Самопроверка

3.  Работа с художественным текстом. Устная работа над грамматическими ошибками.

Учитель:  Лингвист Д.Розенталь предупреждал: «Осторожно: местоимения!» Что он имел в виду? Почему мы должны быть осторожны? (не только в написании, но и в употреблении в речи)

1.Обратимся к отрывку из рассказа А.Чехова «Ванька». Из письма героя:

А вчерась мне была выволочка.   Хозяин выволок меня за волосья на двор и отчесал шпандырем за то, что я качал ихнего ребятенка в люльке и по нечаянности заснул. А на неделе хозяйка велела мне почистить селедку, а я начал с хвоста, а она взяла селедку и ейной мордой начала меня в харю тыкать. 

-Какова в целом лексика отрывка?

-Есть ли здесь примеры неправильного употребления местоимений?

-С какой целью Чехов использует такую лексику и неправильные формы местоимений? (Это средство характеристики героя)

4. Мы долго с вами бродили по городу, устали. Пора отдохнуть. Объявляю: «Привал!»

Физкультурная минутка.

Приседаем на уроке. 
Встанем прямо, руки в боки. 
Дышим носом глубоко. 
Поднимаемся легко. 
Наклоняемся вперёд, 
Прогибаемся назад. 
Как деревья ветер гнёт, 
Так качаемся мы в лад.

Головой теперь покрутим. 
Так мы лучше думать будем! 
Поворот и поворот, 
А потом наоборот. 
Встанем, дети, на носочки, 
Ручки тянем в потолок. 
На зарядке ставим точку, 
Продолжаем наш урок.

4. Мы продолжим с вами работу над местоимениями.

 Прочитайте отрывок из стихотворения А.С.Пушкина “И.И.Пущину”.

Мой первый друг, мой друг бесценный!
И я судьбу благословил,
Когда мой двор уединенный,
Печальным снегом занесенный,
Твой колокольчик огласил.

Задание: Назовите употребленные Пушкиным в стихотворении местоимения.  Укажите их разряд. Выделите из них местоимения-прилагательные.

Какую роль они играют в данном отрывке?

3.А теперь обратимся к истории и попытаемся определить устаревшие местоимений и установить их значение.   Кирилла Петрович гордился сим прекрасным заведением и никогда не упускал случая похвастаться оным перед своими гостями, из коих каждый осматривал его, по крайней мере, уже в двадцатый раз.

(А.С.Пушкин “Дубровский”)

5. Самостоятельная работа учащихся . Учебник. Стр 237 Упражнение 757

6. Рефлексия. Подведение итогов

7. Домашнее задание: параграф 55, упр 758 стр 238

Тема: Признаки местоимения  (общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении). Роль местоимения в предложении.  Разряды местоимений. Группы местоимений по соотношению с именными частями речи

1. Задание. Найди местоимение. Определи разряд. Устно.

А)  Фразеологизмы.

·                     Не чуять под собой ног.       Держать себя в руках.            На тебе лица нет.

Б)  Пословицы  и поговорки, в которых употребляются местоимения. Укажите разряд этих местоимений.

·                     На чужой сторонушке рад своей воронушке.         Кто много знает, тот плохо спит.

·                     Не учи плясать, я и сам скоморох!                           У него дело как гусли идет.

В) Прочитайте названия телепередач, в которых употребляются местоимения. Укажите разряд этих местоимений.

·                     «Сам себе режиссер».      «Пока все дома».         «Жди меня».

·                     «Вы очевидец».                «Кто хочет стать миллионером».

·                     «Наш сад».                        «Своя игра».

2. Работа в парах  Задание: Перед вами небольшой текст о весне.  Отредактируйте его, используя местоимения для устранения повторов. На месте пропусков вставьте подходящие местоимения.

Весна на порог.. . Скоро …  вступит  в свои права. А сейчас   еще м..розно. М..розная погода продерж..т(?)ся недолго.  Через …  дней  зас..я..т весе(нн,н)ее солнце и откро..т(?)ся  настоящая весна.  …  ждут …  с (не)т..рпением.

3.  Работа с художественным текстом. Устная работа над грамматическими ошибками.

Обратимся к отрывку из рассказа А.Чехова «Ванька». Из письма героя:

А вчерась мне была выволочка.   Хозяин выволок меня за волосья на двор и отчесал шпандырем за то, что я качал ихнего ребятенка в люльке и по нечаянности заснул. А на неделе хозяйка велела мне почистить селедку, а я начал с хвоста, а она взяла селедку и ейной мордой начала меня в харю тыкать. 

-Какова в целом лексика отрывка?    -Есть ли здесь примеры неправильного употребления местоимений?      -С какой целью Чехов использует такую лексику и неправильные формы местоимений? (Это средство характеристики героя)

4. Мы продолжим с вами работу над местоимениями.

 Прочитайте отрывок из стихотворения А.С.Пушкина “И.И.Пущину”.

Мой первый друг, мой друг бесценный!
И я судьбу благословил,
Когда мой двор уединенный,
Печальным снегом занесенный,
Твой колокольчик огласил.

Задание: Назовите употребленные Пушкиным в стихотворении местоимения.  Укажите их разряд. Выделите из них местоимения-прилагательные.

Какую роль они играют в данном отрывке?

3.А теперь обратимся к истории и попытаемся определить устаревшие местоимений и установить их значение.

 Кирилла Петрович гордился сим прекрасным заведением и никогда не упускал случая похвастаться оным перед своими гостями, из коих каждый осматривал его, по крайней мере, уже в двадцатый раз.      (А.С.Пушкин “Дубровский”)

5. Самостоятельная работа учащихся . Учебник. Стр 237 Упражнение 757

Индивидуальное обучение: Упр 754 стр 236 (Капитонов Д)

6. Рефлексия. Подведение итогов

7. Домашнее задание: параграф 55, упр 758 стр 238

Злая колдунья.

В далекие времена в одном царстве-государстве жили добрые и веселые люди. Они трудились не покладая рук, поэтому их государство славилось богатством и достатком. А неподалеку от этого царства среди мрачных скал в сырой пещере жила злая колдунья, которую раздражали веселье, трудолюбие и жизнерадостность. Она долго ломала голову нал тем, как навредить своим счастливым соседям, чтобы они перестали работать, веселиться и радоваться жизни, и, наконец, придумала страшную месть. Схватила она свой волшебный посох, ударила им три раза о землю и прокричала: 
- Пусть эти счастливчики забудут свои имена; пусть дети забудут имена родителей, а родители – имена детей; пусть они забудут названия всего, что их окружает! 
Злая колдунья отбросила посох и, со злорадством потирая руки, сказала: 
- Вот теперь они, не понимая друг друга, обязательно рассорятся. Придет конец их счастью и радости! 
И в царстве наступил беспорядок... Люди стали мрачными, раздражительными, грустными. Еще ничего не понимая, они пытались объяснить случившееся, но у них ничего не получалось. 
Так продолжалось до тех пор, пока жители волшебного государства не догадались, что они забыли свои имена, имена своих детей, близких, названия всего того, что их окружало. Как вернуть свои имена, как узнать названия предметов и вещей, они не знали. И от этого очень страдали. 
Но вот однажды в это царство случайно попал добрый мудрец с длинной седой бородой. Люди, удрученные бедой, бросились ему навстречу и, поведав о своем горе, попросили помочь вернуть им былую жизнь, полную радости и веселья. 
- Хорошо, я помогу вам вернуть имена, но это будет не сразу, пообещал мудрец. – А пока я даю вам слова вместо названий и имен, которые отобрала злая колдунья. Эти слова будут только указывать на лица и предметы. Используя их, вы сможете разговаривать между собой, понимать друг друга. Например, каждый из вас о себе будет говорить я; если вас будет много, скажете мы. Обращаясь к кому-либо, говорите ты, а к нескольким людям – вы.  Рассказывая о ком-то или о чем-то, говорите он, она, оно; если их много – они. 
А пока прощайте! Я иду к злой колдунье за вашими именами. 
Мудрец долго искал пещеру лютой ведьмы и наконец добрался до ее жилища. Он попросил ведьму вернуть жителям царства их имена. Колдунья согласилась, но с условием, что он отгадает ее хитрые загадки. Она, конечно же, была уверена, что никто никогда не сможет разгадать их. Но он разгадал.

Давайте и мы, ребята, попробуем отгадать их вместе с мудрецом!

·                     Каким гребнем головы не расчешешь? (Петушиным.)

·                     Какое небесное тело имеет два названия: одно — мужского, другое женского рода? (Месяц – Луна.)

·                     Что означают детские слова: журчей, колоток, копатка, рыжка, мазелин?

·                     Как правильно сказать: 
У рыбов нет зубов. 
У рыбей нет зубей.
Или у рыб нет зуб.

Так что пришлось ведьме возвращать имена жителям доброго царства. Все стало на свои места, но людям так понравились слова, которые подарил им мудрец, что с ними было жаль расставаться. И люди оставили их себе, чтобы тоже употреблять в речи. Так как эти слова были даны вместо имен и названий предметов, то их так и назвали: «вместоимения», то есть «вместо имени», но затем буква в затерялась, и слова стали называться местоимениями.