Тема:
Правописание слов с сочетаниями
жи-ши, же-ше, ци, цы, це.
Цели деятельности педагога: создать
условия для формирования знаний об особенностях звуков [ж], [ш]
как всегда твердых; способствовать развитию навыка правописания слов с
сочетаниями жи–ши, же–ше под ударением.
Планируемые результаты образования: предметные: научатся
определять звуки [ж], [ш] как всегда твердые, , писать правильно
словарные слова, слова с сочетаниями жи–ши, же–ше, ци,
це, цы; метапредметные (критерии
сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)): регулятивные – понимают выделенные
учителем ориентиры действия в учебном материале; познавательные – осуществляют смысловое восприятие текста; коммуникативные – формулируют собственное
мнение и позицию, принимают позицию партнера, в том числе отличную от своей; личностные
УУД: проявляют первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на
основе заданных критериев успешности учебной деятельностиI.
Сценарий урока
I.
Организационно-мотивационный этап.
1. Проверка готовности учащихся к
уроку.
2. Приветствие. Слайд 1.
Звучит музыка: Э.Грига «Утро»
Учитель:
Придумано кем-то
Просто и мудро.
При встрече здороваться:
Доброе утро!
Доброе утро солнцу и птицам,
Доброе утро улыбчивым лицам!
И каждый становится
Добрым, доверчивым,
Доброе утро длится до вечера.
Доброе утро, девочки!
Доброе утро, мальчики!
Ребята, сегодня на урок к нам
пришли гости. Мы покажем нашим гостям, как мы работаем на уроке и то, что уже
умеем делать.
Пожелаем гостям доброго утра.
Дети: Доброе утро!
Учитель: Мы рады приветствовать вас
на нашем уроке.
II. Целеполагание
-Откройте
учебники, найдите новую тему. Какой значок?
- Посмотрите в оглавлении как
называется эта тема. (слайд 2)
–Поставьте перед собой цель на сегодняшний
урок.(слайд 3)
Для меня сегодняшний урок…..
(повторения)
Я читаю тему урока и думаю,
что….(мы повторим твердые согласные у которых нет пары – ж,ш,ц; вспомним
особенности их правописания)
На уроке мне хотелось бы не только….(
повторить учебный материал, но и узнать что-то новое, потанцевать на
физминутке, поработать в парах и т.д)
– Сядьте ровно, ноги опустите,
спинка прямая. Вы сегодня самые красивые, умные, внимательные и сообразительные.
Я желаю вам добиться успехов в достижении этой цели.
III. Чистописние:
Читаем
предложение на слайде 4: В цирке жили малыши.
- Что вы
скажите о звуках [Ж] - [Ш], какие они? (Парные по звонкости – глухости, не
имеют пару по мягкости). О звуке [Ц]? (не имеет пару по мягкости)
- Какие орфограммы вы видите в этом
предложении? На какое правило?
- Давайте вспомним, как пишутся эти
буквы: Шш Жж Цц
Пишем буквы . (слайд 5)
Повторение правил письма.
IV. Актуализация опорных знаний.
– Вспомните
правила, с которыми познакомились на предыдущих уроках. (Учебник, с. 57, 58,
60.)
Незнайка
считает, что без правил можно легко прожить. (слайд 6)
Незнайка. Зачем
мне правило учить?
Без
правил я могу прожить!
И
так могу я написать
Любой
диктант с отметкой «пять»!
–
«Зачем нужны правила?» – это тема нашего урока.
V.
Работа по теме урока.
1. Словарный диктант.
– Я буду читать вам стихотворение, а вы
угадываете последнее слово и записываете его в тетрадь.
Для мамы сегодня
внимательный сын
Чудесные розы
поставил в … (кувшин).
Не поедет без
бензина
Ни автобус, ни … (машина).
Ведет медведя в
балаган
На веревочке … (цыган).
Вяжет мама длинный
шарф,
Потому что сын … (жираф).
Учитель открывает доску, на которой эти же
слова записаны Незнайкой: Кувшын, машына, цеган. жераф.
– Посмотрите, что написал Незнайка. Скорее
исправьте ошибки, пока Анишит Йокоповна не заметила.
– В каком слове не
можете определить букву? Почему? (В слове «жираф», так как гласная
безударная.)
– Теперь вы можете
объяснить, для чего нужны правила? (Ответы учащиеся.)
2.Чтение учебника
(с. 62–63).
– Незнайка решил исправиться. Он выучил
правило . А вы? (слайд 7)
VI. Физкультминутка «Цирк»
VII.
Закрепление изученного материала.
1. Работа
по учебнику.
Упражнение 29, с. 63.
-Прочитаем
задание.
_Прочитаем
текст упражнения
-Первые трое правильно выполнившие будут консультантами и вместе
со мной будут проверять остальных.
Самостоятельная работа.
–
Маша не стала выписывать слова: ш..мпанзе, ж..рафа, ж..вет. Вы
согласны с Машей? Почему? (Гласные в этих словах безударные.)
Физкультминутка(для глаз «Облака»)
2.Работа в парах над
текстом.
– Во всех предложениях потерялись
точки, как же быть? Слайд 11.
Дети идут в рощу стучат дятлы под
кустом шуршит ежик
Спишите предложения, расставив
знаки препинания.
Выделите знакомые орфограммы.
Выпишите слова, в которых количество
букв и звуков не совпадает.
Взаимопроверка Слайд 12.
Дети идут в рощу. Стучат дятлы. Под
кустом шуршит ежик.
Ежик – 4 б., 5 зв.
VIII. Итог урока.
– Напомните, пожалуйста, какие
цели мы перед собой поставили? ….(мы повторим твердые согласные у которых
нет пары – ж,ш,ц; вспомним особенности их правописания)
(узнать что-то
новое)
– мы
узнали, для чего нужны правила. Когда они появляются? (Правило появляется
там, где есть что-то необычное.)
– Что
необычного в сочетаниях жи, ши, ци, же, ше, це? (В этих
сочетаниях мы пишем гласные «и», «е» после твердых согласных.)
Рефлексия на конец
урока.
Ребята выбирают любое высказывание
и продолжают его. (слайд 13)
-Сегодня я узнал… (для чего нужны
правила, что правила появляются там, где есть что-то необычное)
-У меня получилось… ( написать
диктант без ошибок… ит.д)
-Было трудно…
-Меня удивило…(пение птиц на
уроке…)
-Было интересно…
-Теперь я умею… (писать сочетания
ши, жи, ци, же, ше, це под ударением без ошибок)
– С каким настроением вы
заканчиваете наш урок?
У вас на столе лежит
рисунок-раскраска “Ежик”. (слайд 14)
Если вам понравился урок, вы все
поняли, делали правильно, довольны своей работой и у вас хорошее настроение, то
нарисуйте ежику красивую улыбку красным карандашом.
А если вы не очень довольны своей
работой и от этого у вас испортилось настроение, то нарисуйте на его мордочке
огорчение простым карандашом.
Давайте посмотрим!
– Молодцы! Сегодня очень хорошо
работали …
Урок закончен.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.