Урок русского языка на тему "Сложносочиненное предложение" (9 класс)

• 1 слайд

• 2 слайд

  
  
  
  
  
  Б
  
  
  
  А
  
  Вывод
  ?
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Предложения
  Сложные
  Простые
  Союзные
  Бессоюзные
  Сложно-
  сочинённые
  Сложно-
  подчинённые
  

• 5 слайд

  Сложносочинённые предложения
  1. Определить понятие «сложносочиненное предложение», а также средства связи в сложносочиненном предложении.
  
  2. Познакомиться с группами союзов в сложносочиненном предложении и определить смысловые отношения, которые они устанавливают между частями сложносочиненного предложения.
  

• 6 слайд

  Сочинительные союзы
  

• 7 слайд

  Вскоре после восхода набежала туча
  и брызнул короткий дождь.
  (А.С. Пушкин)
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  Туча
  Последняя туча рассеянной бури!
  Одна ты несешься по ясной лазури,
  Одна ты наводишь унылую тень,
  Одна ты печалишь ликующий день.
  
  Ты небо недавно кругом облегала,
  И молния грозно тебя обвивала;
  И ты издавала таинственный гром
  И алчную землю поила дождем.
  
  Довольно, сокройся! Пора миновалась,
  Земля освежилась, и буря промчалась,
  И ветер, лаская листочки древес,
  Тебя с успокоенных гонит небес.
  

• 10 слайд

  …
  Иль чума меня подцепит,
  Иль мороз окостенит,
  Иль мне в лоб шлагбаум влепит
  Непроворный инвалид.
  Иль в лесу под нож злодею
  Попадуся в стороне,
  Иль со скуки околею
  Где-нибудь в карантине…
  
  (А.С. Пушкин. Из стихотворения «Дорожные жалобы»)
  

• 11 слайд

  …
  Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
  На мутном небе мгла носилась;
  Луна, как бледное пятно,
  Сквозь тучи мрачные желтела,
  И ты печальная сидела –
  А нынче…погляди в окно:
  
  Под голубыми небесами
  Великолепными коврами,
  Блестя на солнце, снег лежит;
  Прозрачный лес один чернеет,
  И ель сквозь иней зеленеет,
  И речка подо льдом блестит.
  
  (А.С. Пушкин. Из стихотворения «Зимнее утро»)
  

Урок-исследование по русскому языку в 9 классе на тему «Сложносочиненное предложение»

Цели урока:

1. Дать понятие «сложносочиненное предложение», определить средства связи в сложносочиненном предложении.

2. Познакомить с группами союзов в сложносочиненном предложении и определить смысловые отношения, которые они устанавливают между частями сложносочиненного предложения.

3. Научить отличать сложносочиненное предложение от простого предложения с однородными членами.

4. Повторить орфографические правила (о, ё после шипящих в корне слова; правописание суффиксов наречий; правописание окончаний глаголов, прилагательных; правописание проверяемых гласных и согласных в корне слова; правописание н, нн в прилагательном; правописание тся и ться в глаголах), сведения о союзе как служебной части речи.

5. Отрабатывать навык постановки знаков препинания в сложносочиненном предложении.

6. Развивать психические процессы (восприятие, воображение, внимание, память), умственные действия как интеллектуальные явления и мыслительные операции (сравнение, сопоставление, анализ, обобщение, выделение главного, умение сделать выводы, извлекать информацию из научных источников).

7. Развивать творческие способности (лингвистическую речь, мышление, умение конструировать текст, умение интерпретировать художественный текст и анализировать изобразительно-выразительные средства).

8. Воспитывать интерес к творчеству А.С. Пушкина.

Тип урока – урок изучения нового материала с элементами исследования.

На уроке используются приемы технологии развития критического мышления.

Оборудование: раздаточный материал, учебник «Русский язык. 9 класс». М., - «Просвещение», 2011, авторы: Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю. и др., пособие для учащихся «А.С. Пушкин на уроках русского языка». М., - «Аркти», 1999, автор Пахнова Т.М., презентация к уроку.

Ход урока

I. Организационный момент.

На слайде №1 презентации осенний пейзаж.

II. Стадия вызова.

2.1 Вопросы учащимся:

- Какой раздел науки о языке мы сейчас изучаем?

- Какие предложения по количеству грамматических основ, по типам связи между грамматическими основами мы знаем?

Ответы на эти вопросы предлагается внести в прямоугольник Б стратегии «Под прямым углом» (синтаксис, простые, сложные, союзные сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные). Стратегия представлена на рисунке №1.

На слайде №2 презентации данный рисунок, он же - и в качестве раздаточного материала на отдельном листе у каждого ученика.

                                                                                                                                     Рисунок №1

2.2 Учащимся  предлагается исследовать высказывания о творчестве А.С. Пушкина известных литературоведов, современников поэта, помещенные в  пособии для учащихся автора Пахновой Т.М. «А.С. Пушкин на уроках русского языка», и проиллюстрировать ответы прямоугольника Б в прямоугольнике А, выписав предложения – простое, сложное бессоюзное, сложносочиненное и сложноподчиненное. Объясняется такой выбор дидактического материала тем, что скоро на уроках литературы мы будем изучать творчество этого замечательного русского поэта.

Ребятам предлагаются несколько текстов из данного пособия. Пособия у каждого ученика.

На слайде №3 презентации портрет А.С. Пушкина.

Текст №1. Пушкин писал удивительно сжато, коротко, лаконично. Каждое слово у него полно смысла и поэтичности. Он не любил подробно разъяснять свою мысль, он рассчитывал на внимательного читателя, умеющего разобраться в содержании стихотворения, правильно осмыслить его образы и расшифровать заключающиеся в нем намеки.

     Стихи Пушкина необыкновенно богаты и разнообразны по содержанию. (С.М. Бонди).

Текст №2 …Я сделал еще приятное знакомство с нашим молодым чудотворцем Пушкиным. Милое, живое творенье!.. Это надежда нашей словесности. Нам всем надобно соединиться, чтобы помочь вырасти этому будущему гиганту, который всех нас перерастет… (В.А. Жуковский).

Текст №3 …Русское творчество и русская восприимчивость стройно слились в этом великолепном языке, и Пушкин сам был великолепный русский художник. Именно: русский! Самая сущность, все свойства его поэзии совпадают со свойствами, сущностью нашего народа… (А.И. Горшков).

2.3  После данной работы ребята представляют свои примеры.

Выясняется, что только простые предложения как синтаксическую единицу они знают хорошо. Складывается проблемная ситуация – недостаточно знаем о бессоюзном, сложноподчиненном и сложносочиненном предложениях. Определяется проблема урока: познакомиться с первой группой сложных предложений – сложносочиненными предложениями. Задача формулируется в прямоугольнике ? стратегии «Под прямым углом».

     После данной работы на слайде №4 презентации демонстрируется кластер (схема), показывающий все типы предложений по количеству в них грамматических основ и по типам связей этих основ. (Данный кластер представлен   в учебнике в параграфе №7). А на слайде №5 презентации  представляется тема урока.

III. Стадия осмысления

    3.1 Ребятам предлагается еще раз обратить снимание на записанные сложные союзные предложения  и ответить на вопросы,  чем они отличаются (союзами), какую часть речи мы называем союзом, и выполнить задание – среди предложенных слов найти только союзы и подчеркнуть их (у каждого на столе лист со словами разных частей речи):

 а; но; вскоре;  и; до;  ни – ни; то.. то; за;  тоже; не;  или; также; с; однако; же; не только…,  но и ..; не то - не то; в; иль; зато; как  …, так и … ; когда-нибудь; где-то; ах; иногда.

3.2 Союзы, соединяющие части сложносочиненного предложения – сочинительные союзы.

Предлагается открыть учебники и найти параграф «Сложносочиненные предложение», внимательно его прочитать, используя значки инсерт, выделив ими информацию хорошо знакомую – значком +, незнакомую – значком - , знакомую, но недостаточно хорошо – значком ?

     После прочтения параграфа определяется информированность учащихся по теме урока и составляется таблица, куда заносятся все сочинительные союзы  по группам: соединительные, разделительные, противительные. Определяются отношения между предложениями в составе сложносочиненного предложения,  которые  вносят данные союзы.

соединительные	противительные	разделительные
И, ни … ни, тоже, также, не только .. но и, как .. так и	А, но, однако, же, зато	То … то, или, иль, не то … не то, либо

После данной работы на слайде №6 презентации демонстрируется таблица с союзами.

3.3 Вспоминаем вместе с учащимися, когда с данными союзами мы уже знакомились. (Когда говорили о простом предложении с однородными членами). Какая проблема возникает? Можно спутать простые осложненные предложения и сложносочиненные.

Предлагается задание по рядам:

- 1 ряд -  среди предложений найти такое, где союзы соединяют и однородные члены предложения, и простые в составе сложного;

- 2 ряд -  среди предложений найти такое, где союзы соединяют только однородные члены предложения;

- 3 ряд – среди предложений найти такое, где союзы соединяют простые в составе сложноподчиненного предложения.

В предложения предлагается вставить пропущенные буквы и раскрыть скобки (повторяем правила орфографии), обратить внимание на пунктуацию.

У каждого ученика на столе лист со всеми предложениями.

     В качестве дидактического материала используются цитаты из произведений А.С. Пушкина.

 1). Луна  сияла,  июльская  ночь   была  тиха,  изредк…   подымался   ветерок,  и ле…кий

           ш...рох   пробегал  по  всему  саду. Как легкая тень, молодая красавица приблизилась            

           месту назначенного свидания. (А.С. Пушкин «Дубровский»)

          2). Др...бясь о мрачные скалы,

               Шумят и пеня(тся,ться) валы,

               И надо мной кричат орлы,

               И ропщ...т бор,

               И блещут средь волнистой мглы

               Вершины гор.

                         (А.С. Пушкин «Обвал»)

          3). Бог помощь вам, друзья мои,

               И в бурях, и в ж…тейском горе,

               В краю чуж...м, в пусты(нн, н)ом море

               И в мрачных пропастях земли! (А.С. Пушкин «19 октября 1827 г.)

       После данной работы у доски один представитель каждого варианта составляет схему предложения, объясняет орфографию и пунктуацию.

Все вместе объясняем значение слова житейский (обыденный, свойственный повседневной жизни, житейское горе – жизнь с заботами).

3.4 Вспоминаем, что все типы предложений мы разбираем синтаксически. Предлагается  произвести полный синтаксический разбор  сложносочиненного предложения и обратить внимание на особенности его разбора. (Пушкин вобрал в себя все подземные источники русской души, и скопившиеся в нем воды пришли в состояние благословенного творческого кипения, очищения и чудесной целительной гармонии. (И.А. Ильин)).

 3.5 Мы знаем, что между частями сложносочиненного предложения ставится запятая, а что вы скажете относительно данного предложения? На слайде №7 презентации демонстрируется предложение с общим второстепенным членом. Вопрос – почему не стоит запятая? Предлагается обратиться к примечанию параграфа учебника. После изучения теоретического материала делается вывод. (Вскоре после восхода набежала туча и брызнул короткий дождь. (А.С. Пушкин)).

3.6 Демонстрируется слайд №8 с портретом А.С. Пушкина.

Союзы в сложносочиненном предложении помогают выразить отношения между частями сложноподчиненного предложения, а у мастеров слова они выполняю своеобразную художественную функцию: ярко передают чувства автора, героя, помогают нарисовать неповторимую образную картину.

     Предлагаю исследовать поэтические произведения А.С. Пушкина:  «Туча» (слайд №9 презентации),  фрагменты стихотворений «Зимнее утро» (слайд №10 презентации) и «Дорожные жалобы» (слайд №11 презентации) - и посмотреть, какую роль играют в них союзы соединительные, разделительные и противительные.

     Обращаем внимание и на постановку тире между частями сложносочиненного предложения. Объясняем роль данного знака препинания.

IV. Стадия рефлексии.

     Обобщается полученная информация о сложносочиненном предложении.

Предлагается небольшой тест, где необходимо различить простые осложненные предложения от сложносочиненных предложений и поставить знаки препинания.

V. Домашнее задание на выбор:

1. Написать сочинение-миниатюру на тему «Мой Пушкин».

2. Выполнить упражнение учебника.

Все учащиеся изучают параграф учебника.