Урок русского языка в 10-11 классах.
Тема урока: "Образные средства языка в
художественной речи".
Тип урока: комплексное применение знаний.
Вид
урока: урок-обобщение.
Цели
урока:
Образовательный аспект: обобщение знаний
о средствах выразительности речи, повторение терминов.
Развивающий аспект: развитие умения
различать средства выразительности; определять их роль в тексте; развитие
навыков редактирования текста. Развитие мыслительно-речевой деятельности обучающихся;
Продолжение
работы по раскрытию творческих способностей обучающихся.
Воспитательный аспект: воспитание
ценностного отношения к родному языку; воспитание бережного отношения к
авторскому слову, ответственного отношения к собственному слову, воспитание
культуры речи;
Оборудование: высказывание К.Паустовского,
справочники, учебники русского языка 10-11кл.( Власенков, Рыбченкова), Компьютер
с многофункциональным монитором , презентации, раздаточный материал.
Ход урока.
1.Организационный момент (эмоциональный настрой,
постановка УЦ).
2. Постановка целей и задач урока. Работа с эпиграфом.
«Если
исчезнет воображение, то человек перестанет быть человеком». К.Паустовский
Беседа
по вопросам:
-Как
вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке? (о средствах
выразительности языка – тропах и стилистических фигурах и их роли в тексте).
-
Почему именно в художественной речи? (т.к. здесь наиболее уместно их
употребление и легче их распознать, научившись видеть их в художественной речи,
мы сможем их видеть и в других стилях речи.)
По завершении работы вы должны:
знать:
образные средства языка;
уметь:
правильно понимать художественный текст, видеть образные средства в текстах
разных стилей.
практическое
значение знаний по данной теме: использовать средства выразительности в речи;
успешно решить задания ЕГЭ (А24, С)
-Как
вы думаете, какой смысл вложил в эти слова Паустовский?
-Какое
слово ключевое? Объясните его значение.
3. Словарно-орфографическая работа.
Цель:
совершенствование навыков работы со словом.
Задание.
Посмотрим в толковом словаре лексическое значение слова «воображение» (словарь
Ожегова).
Задание.
Образуйте от слова «воображение» однокоренные и укажите способ образования. (запись
в тетради)
Вывод. Человек стал человеком, когда задумался о
красоте и гармонии окружающего мира. Но не было бы нашего сознания и
воображения, не было бы и красоты. Люди не только видят и чувствуют красоту, но
и стремятся выразить её в звуках (музыка), в красках (живопись), в слове
(литература)…
4. Работа под рубрикой «Включи свое воображение».
Сейчас
вы услышите музыку известного композитора.
Ваша
задача: записать ассоциации, которые пробуждает музыка (слова или
словосочетания).
-
Прочтите то, что вы записали.
Вывод. Ассоциаций много, они разные, каждый
услышал в этом произведении своё.
Объявляется
автор и название произведения:
-
А теперь проверим, как работает ваше воображение. (Людвиг Ван Бетховен «Буря»
симфония №14.)
-Кто
оказался более точен?
Вывод. (Могут сказать сами ученики) Одну и ту же
картину, одно и то же явление людям свойственно видеть по-своему и по-своему
выражать свои ощущения.
5. Редактирование. Работа с текстом.
Цель:
анализ текста, увидеть, как из стандартных единиц рождается новый,
неповторимый
смысл.
-Нравится
ли вам такой текст? В чём его особенность?
«Дул
ветер. Море бушевало. Поднимались волны и бились о берег. Всё было темно». Текст
отличается однообразием, бледностью, безобразностью.
Задание.
Распространите текст. Работа в тетрадях.
Эталон.
Неистово ( дул холодный (ледяной, северный, яростный) ветер. Вздымались
(поднимались) волны и обрушивались(бились) на серый (угрюмый, ночной) берег.
Мир окутала (чёрная, густая, страшная) тьма (опустился мрак, сумрак завладел
миром).
Использование
слов в переносном значении.
Цель:
поучиться у писателей, почувствовать красоту, музыкальность речи, образность.
6.Проверка индивидуальных заданий
-
Сравните научные определения черники, костяники, клюквы с описанием в повести
М. Пришвина «Кладовая солнца».
Ребята зачитывают научные описания попарно с чтением
отрывков из произведения Пришвина «Кладовая солнца». Одновременно показ
презентации «Ягоды». См. приложение ниже.
Клюква. (Сокуренко – научный, Даметова –
отрывок)
Костяника.(Фадеев, Сандыгулова)
Черника.(Бисимбаев, Яровая)
-
Сравнили? Что вы скажете по поводу услышанного?
Материал для
учителя.
- Пришвин
создаёт великолепные зрительные образы. Известные всем ягодки описаны с любовью
и трепетом. Каждая из них для художника Пришвина – маленькое чудо,
драгоценность. Сравнивать научный стиль и художественный сложно, ведь у каждого
стиля речи своя задача. Художественное описание ягод может не такое точное, как
научное, но легче сразу представить ягоду.
- Автора
отличает необыкновенное видение природы, переданное в ярких художественных
образах, подобраны очень точные слова. Конечно, нам легче представить ягоду в
художественном описании. Описание ягод сопровождалось с показом презентации,
тут современное именно искусство фотографии близко к художественному описанию.
Ведь если фотографу нужно было передать научную сторону растений, то он
сфотографировал бы растения более статично (стебель, листья и т.д.)
- название
произведения многозначно, а почему оно так называется?
7. Доклад ученика о пользе лесных ягод. Физминутка.
-
Мы увидели мир растений глазами М.М. Пришвина. Это взгляд человека внимательного,
любящего родную природу, тонко чувствующего, соблюдающего заповедь «Не навреди».
Давайте и мы не будем забывать о своём здоровье и проведём физминутку.
8. Работа с учебником. «Дайте мне руку,
любезный читатель, и пойдёмте вместе со мною» - писал И. С. Тургенев. Анализ
текстов.
Цель:
совершенствование работы с текстом, проверка умения находить образные средства выявление
«секретов» писательского мастерства.
Вывод.
То, что написано этими авторами прекрасно, это обогащает нашу литературу, это
помогает человеку стать Человеком. Нет ни одного лишнего слова, но слова
найдены необычайно выразительные, яркие, точные и расставлены в непостижимом
порядке.
(Учащиеся
находят образные средства в стихах: эпитеты, метафоры, сравнения,
олицетворения, риторические вопросы).
Работа
в группах.
Редактирование.
Вывод.
Какова роль образных средств? (Выразительные средства языка помогают ярче,
эмоциональнее, глубже выразить мысль, создать художественный образ).
9.Комплексный анализ текста.
Цель: промежуточный контроль. Подготовка к
централизованному тестированию. Работа с текстом «Экология языка».
-
К сожалению, великий русский язык, которым в совершенстве владели классики,
теряет сегодня свою красоту и силу. Всё косноязычнее становятся люди, и всё
чаще звучит тревожное выражение экология слова. Слово нуждается в защите.
Спасая Слово, мы спасаем свою духовность, ведь культура речи – часть общей
культуры человека.
Проверка
по ключу. Оценка.
-
Употребите в работе образные средства.
10. Рефлексия. Подведение итогов урока.
Какие
цели ставились в начале урока?
Оцените
свой уровень усвоения темы.
Вывод.
(Делают ученики).
В
конце урока звучат слова Успенского: «Если есть в мире вещи, достойные названия
«чудо», то слово, бесспорно, первое и самое чудесное из них».
11. Домашнее задание.
Сочинение
– миниатюра «Какими качествами обязательно должен обладать человек XXI века?»
Список
использованной литературы:
Власенков
А.И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. для 10–11 кл.
общеобразоват. учреждений / А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова – 9-е изд. – М.:
Просвещение, 2003
Власенков
А.И. Русский язык в 10-11 классах. Поурочное планирование по русскому языку.
Горшков
А.И. Русская словесность: От слова к словесности: Учеб. пособие для учащихся
10–11 кл. общеобразоват. учреждений. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1996.
Единый
государственный экзамен по русскому языку. Демонстрационный вариант 2015, 2016.
Ресурсы
Интернета.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Клюква. (Антон, Катя)
Худ. «Кислая и очень полезная для здоровья
ягода клюква растет в болотах летом, а собирают ее поздней осенью. Но не все
знают, что самая-самая хорошая клюква, сладкая, как у нас говорят, бывает,
когда она перележит зиму под снегом».
«Еще,
не доходя до Звонкой борины, почти возле самой тропы, стали показываться
отдельные кроваво-красные ягоды. Охотники за клюквой поначалу клали эти ягоды в
рот. Кто не пробовал в жизни своей осеннюю клюкву и сразу бы хватил весенней, у
него бы дух захватило от кислоты. Но брат и сестра знали хорошо, что такое
осенняя клюква, и оттого, когда теперь ели весеннюю, то повторяли»
Науч. Клюква –
вечнозеленый кустарник со стелющимися и укореняющимися тонкими красноватыми
стеблями, длина которых доходит до 100 см (обычно 30-50 см). Листья очередные,
яйцевидной формы длиной 8-16 мм, шириной 3-6 мм, цельнокрайние с завернутыми
вниз краями. Сверху темно-зеленые, глянцевитые, снизу – более светлые, с
голубовато-сизым восковым налетом. Благодаря своему восковому налету листья
сохраняются всю зиму под снегом и весной появляются на кочках как новые. Цветет
мелкими темно-розовыми кубышками цветов. Плод – сочная четырехгнездная
темно-красная ягода, шаровидной, грушевидной формы кислого вкуса. Цветет в мае
– июне, плоды созревают в конце августа – сентябре и сохраняются на растениях
под снегом до весны.
Костяника.( Серёжа, Асель)
Худ. Красно-рубиновая ягода кисточкой,
и каждый рубинчик в зеленой оправе.
Науч. Костяника (Rubus saxatilis L.)
представляет собой травянистое растение семейства Розоцветных. Распространено в зоне
умеренного климата Северного полушария. В плане условий неприхотливо,
произрастает в лесах, реже – в лесостепи. Размножается вегетативно.
Максимальной высоты костяника достигает до полуметра, хотя обычно растение не
превышает 20 сантиметров. Стебли прямые, покрыты жесткими волосинками. Листья
объединяют по три доли, каждая из которых имеет овальную форму и зазубренные
края. В начале лета костяника начинает цвести.
Черника.(Ризат, Вика)
Худ. Ягода растет и её видишь:
стебелечек тоненький тянет вверх, по стебельку как крылышки, в разные стороны
зеленые маленькие листики, и у листиков сидят мелким горошком черные ягодки с
синим пушком. (Черника.)
Черника – невысокий (15-40 см)
сильноветвистый кустарник с длинным ползучим корневищем и остроребристыми
зелеными ветвями. Листья на коротких черешках, очередные, светло-зеленые,
яйцевидные с мелкопильчатым краем, сверху листья со слабой, снизу – с резко
выступающей сеткой жилок. Цветки одиночные (редко по 2). Венчик зеленоватый или
розоватый, в виде бубенчика или кувшинчика, тычинок 10.
Плод
– черно-синяя шаровидная ягода, слегка приплюснутая на верхушке, с небольшой
кольцевой оторочкой, образованной остающейся чашечкой. Мякоть ягоды сочная,
красновато-фиолетовая, с многочисленными мелкими семенами, пачкает губы и зубы.
Вкус приятный, кисловатый, вяжущий. Цветет в мае – начале июня, созревает в
июле – августе.
Доклад ученика о пользе лесных ягод.
Лесные ягоды богаты биологически активными веществами,
которые обусловливают их ценные питательные и лечебные качества.
Установлено,
что сок лесных ягод благотворно действует на ослабленное зрение. Известно, что
в космосе, например, быстро истощается острота зрения. Поэтому лесные ягоды
наряду со смородиной входят в состав рациона космонавтов как лечебное и
профилактическое средство. Если есть возможность, их надо потреблять ежедневно
для профилактики ослабленного и поддержания остроты зрения у тех, чья
профессия требует этого.
Сок
плодов костяники мгновенно убивает простейшие живые организмы (бактерии).
Ягоды
клюквы обладают тонизирующими, освежающими свойствами. Они улучшают умственную
и физическую работоспособность человека, повышают секрецию желудочного сока
Черника
– богатейший источник так называемых антоцианидинов, которые являются самыми
сильными из всех естественных антиоксидантов
Густые
отвары свежих ягод и сок употребляются в народной медицине также при лечении
экзем, кожных сыпей, гнойных ран, ожогов, для полосканий при стоматитах и
ангинах.
Текст «Экология языка» (фрагмент статьи
Л.И. Скорцова)
(1)
Экология – это наука о взаимодействии живых организмов и их сообществ между
собой и со средой, в которой они обитают.
(2)
Эти взаимоотношения изучают самые разные науки: биология и химия, астрономия и
космология, математика и философия.
(3)
Все они вносят свой вклад в экологию, которая сегодня разделилась на ряд
самостоятельных дисциплин: общую экологию, агроэкологию, гидроэкологию,
экологию человека и т.д.
(4)
Активно формируется в наши дни экология культуры, или духовная экология.
(5)
Конечно, между экологией природы и экологией культуры не может быть
непроходимой пропасти, вместе с тем между ними есть и большое различие.
(6)
Утраты в природе до известных пределов восстановимы.
(7)
Иное дело – ценности культурные и нравственные.
(8)
Они или восстанавливаются с большим трудом, или вовсе исчезают, как, скажем,
разрушенные памятники культуры, сгоревшие книги, рукописи…
(9)
Историк-археолог В.Л. Янин так образно раскрыл содержание понятия
"экология культуры".
(10)
Если выкорчевать дерево, то на его месте можно вырастить новое.
(11)
Но если мы разрушаем старину, памятники культуры, стираем с карты исторические
названия, тем самым, по мнению учёного, мы уничтожаем генетический код нашей
исторической памяти.
(12)
Поэтому наша любовь к духовному наследию своего народа должна быть действенной.
(13)Многое
зависит от отношения к языку.
(14)
Иначе и быть не может!
(15)
В самом деле.
(16)
Если культура – это совокупность достижений общества в области науки,
просвещения, искусства, то закрепляются эти достижения, как правило, в языке, в
Слове.
(17)
Возникнув на определённом историческом этапе, литературный язык сам по себе
служит свидетельством уровня духовного развития народа, общества.
(18)
Любовь к языку, как и любовь к природе, – составная часть патриотизма, любви к
Родине.
(19)
Экология языка имеет поэтому и нравственную сторону.
(20)
Небрежное отношение к языку, отход от национальной культуры, которая в нём выражена,
не проходят бесследно для человека как личности.
(21)
Ведь язык – это и основа национальной памяти, и ключ к пониманию духовного
мира, своего и чужого.
(22)
В последние годы наши писатели и публицисты неустанно говорят с тревогой о
признаках духовной деградации, духовного обнищания, напрямую связанных с
языковыми потерями.
(23)
Как всякое живое на земле не может мириться со своей смертью, так и живая нация
не может смириться с деградацией своего языка. (По Л.И. Скворцову)
2.
Объяснение значений слов и выражений ("генетический код",
"экология культуры", "нравственные ценности" и др.)
5.
Какое из утверждений не соответствует содержанию текста?
Экология
культуры ориентирована на сохранение исторической памяти народа.
Если
потери в биологической экологии можно восстановить хотя бы частично, то утрата
культурных ценностей невосполнима.
Экология
культуры – наука, занимающаяся исключительно проблемами защиты литературного
языка.
Экология
культуры – относительно молодая дисциплина.
6.
Определите стиль и тип речи текста.
научный
стиль; рассуждение с элементами повествования;
публицистический
стиль; рассуждение;
разговорный
стиль; рассуждение;
художественный
стиль; рассуждение и описание
7.
Укажите значение слова действенная (предложение 12).
глубокая,
всепоглощающая;
способная
воздействовать, активная;
находящаяся
в постоянном движении;
настоящая,
подлинная.
8.
Прочитайте фрагмент проекта сочинения, написанного на основе прочитанного вами
текста. В этом фрагменте анализируются стиль текста, средства выразительности
языка, использованные автором и др. Но, к сожалению, некоторые важные слова
"потерялись".
Восстановите
текст, вставьте на места пропусков названия средств выразительности, цитаты из
текста, определите роль названных средств выразительности и другие
особенности текста.
…1.
Этот текст Льва Ивановича Скворцова – яркий образец ______________стиля. В нём
всё к месту: _____________________. Каждая мысль в тексте ______,
__________и ___________.
Л.И.Скворцов не поучает нас, своих
читателей. Нет! Он лишь стремится к тому, чтобы его рассуждения о
_____________были поняты. ____ А любовь к родному языку, с точки зрения
автора, это _______________. Вспоминаются хорошо известные всем слова
(высказывание, афоризм …) ______: __________. Ведь они (оно …) тоже о _____.
2.
Л.И.Скворцов ярко раскрывает понятие ___________, ссылаясь на образные
рассуждения ______________ , ( доказывая …. ), используя при этом средства
эмоционального воздействия.
Важную
роль играет здесь лексика, обозначающая понятия _______, ____ : «духовное
наследие», «патриотизм», …). Текст насыщен газетно-публицистическими
выражениями («активно формируется», ________ и др.). Но вместе с тем
рассуждения автора отнесены не к абстрактному человеку, а к нам, ныне живущим
людям. Мастерство Л.И.Скворцова как публициста в том и проявляется, что он
не просто привлекает внимание, а __________ . Используя ____________,
автор показывает неразрывную связь между миром природы и человеком:
«_________». Так автор убеждает нас в том, что нельзя относиться к родному
языку __________________.
3.
Для создания особого ритмического рисунка текста автор использует ___________:
(«разрушенные памятники культуры, сгоревшие книги, рукописи…»; «духовной
деградации, духовного обнищания»). В сочетании с лексическим повтором они
_____. «Ценности культурные и нравственные», «формируется …экология культуры» -
так с помощью приёма __________ важные для автора слова приобретают
________________________. Рассуждения автора очень эмоциональны, несмотря на то
что он лишь один раз использует ___________: «…»
…
Всё сказанное Л.И.Скворцовым не оставляет
нас равнодушными, заставляя задуматься о многом.
Наш «великий и могучий» язык…
Примерный фрагмент сочинения ученика:
1.Этот текст Льва Ивановича Скворцова – яркий образец
публицистического стиля. В нём всё к месту: и логика, и образность, и
призывность. Каждая мысль в тексте ясная, точная, убедительная. Вместе с
тем Л.И.Скворцов не поучает нас, своих читателей. Нет! Он лишь
стремится к тому, чтобы его рассуждения об экологии культуры были поняты. По мнению автора, экология культура –
это самая молодая наука среди экологических наук, а занимается она важнейшей
проблемой – проблемой сохранения духовного наследия народа. А любовь к
родному языку, как утверждает Л.И.Скворцов, это «составная часть патриотизма»,
любви к Родине. Язык как часть духовного наследия, часть национальной
культуры должен оберегаться, так как нация жива, пока жив ее язык.
Вспоминаются хорошо известные всем слова
К.Д. Ушинского: «Язык есть самая живая, самая обильная и прочная связь,
соединяющая отжившие, живущие и будущие поколения народа в одно великое, историческое
живое целое». Ведь они тоже о языке как о важнейшей составляющей
культуры общества.
2.Л.И.Скворцов
ярко раскрывает понятие экологии языка, ссылаясь на образные рассуждения
историка-археолога В.Л. Янина.
Важную
роль играет здесь лексика, обозначающая общечеловеческие понятия, например: «духовное
наследие», «патриотизм», «просвещение», «личность», «нация и др. Текст насыщен
газетно-публицистическими выражениями («активно формируется», уровень
духовного развития», «не проходят бесследно»). Но вместе с тем рассуждения
автора отнесены не к абстрактному человеку, а к нам, ныне живущим людям.
Мастерство Л.И.Скворцова как публициста в том и проявляется, что он не просто
привлекает наше внимание и призывает нас к бережному отношению к своему
родному языку, а заставляет задуматься о том, что духовная деградация нации
напрямую связана с языковыми потерями.
Используя сравнение, автор показывает
неразрывную связь между миром природы и человеком: «Как всякое живое на земле
не может мириться со своей смертью, так и живая нация не может смириться с
деградацией своего языка. Так автор убеждает нас в том, что нельзя
относиться к родному языку неряшливо, небрежно, равнодушно.
3. Для создания особого ритмического рисунка текста
автор использует ряды однородных членов: («разрушенные памятники культуры,
сгоревшие книги, рукописи…»; «духовной деградации, духовного обнищания»). В
сочетании с лексическим повтором они усиливают выразительность текста.
«Ценности культурные и нравственные», «формируется …экология культуры» - так с
помощью приёма инверсии важные для автора слова приобретают добавочные
смысловые оттенки. Рассуждения автора очень эмоциональны, несмотря на то что
он лишь один раз использует риторическое восклицание: «Иначе и быть не
может!»
Всё
сказанное Л.И.Скворцовым не оставляет нас равнодушными, заставляя задуматься о
многом. Наш «великий и могучий» язык… Можем ли мы, люди XXI века, века полной
свободы языка, свободы общения сохранить богатство нашей речи, бережно
относиться к нашему языку. Что мы можем сделать, чтобы понять эту «громаду –
русский язык!». Надо «погрузиться во всю неизмеримость его и изловить чудные
законы его»…
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.