Урок русского языка по теме: " Буквы и, у, а после шипящих"

Технологическая карта урока

Выполнила: учитель русского языка и литературы МКОУ «Эртильская СОШ № 1» Попова Ирина Валентиновна

Предмет: русский язык.

Класс: 5

Тема: «Гласные и, у, а после шипящих».

Тип урока: урок актуализации ЗУН.

Цель: актуализировать и восстановить знания о правописании гласных и, у, а после шипящих, отработать умения правильно писать гласные и, у, а после шипящих.

Задачи:

1.            Образовательные: обеспечить усвоение учащимися правописания гласных после шипящих, добиться усвоения учащимися правильного применения правила при письме.

2.           Развивающие: способствовать развитию правильной  речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.

3.            Воспитательные: воспитывать любовь к родному языку и литературе, культуру поведения при фронтальной, индивидуальной работе, активную личность.

Планируемые образовательные результаты:

личностные: осознание эстетической ценности русского языка; сохранить чистоту русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию;

метапредметные: оценивать свою речь с точки зрения ее содержания,  осуществлять речевой самоконтроль, совершенствовать и редактировать собственные тексты;

предметные: знать правило написания букв и, у, а после шипящих и слова-исключения; уметь правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих, графически обозначать условия выбора орфограмм.

Оборудование: проектор, экран, компьютер, презентация,  толковый словарь и справочники,  учебник: Русский язык. 5 класс. Ладыженская, Баранов, Тростенцова, листы для рефлексии «Светофор».

Технологии: проблемное обучение, учебное сотрудничество.

Методы и формы обучения: наблюдение над языком; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная.

Прогнозируемые трудности: на этапе применения знаний на практике встретились слова, лексическое значение которых может быть ясно не всем детям, поэтому предполагается  в случае затруднения организовать работу с толковым словарем, предусмотреть в презентации иллюстрации для зрительного закрепления толкования слова.

№	Этапы урока	Задания каждого этапа	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
1	Мобилизующий  этап	Прочитайте цитату американского общественного деятеля 17 века Пена Вильяма  «Знание есть сокровище, но хранитель его — разум».	Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку, создает эмоциональный настрой на урок	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2	Мотивация учебной деятельности учащихся. Постановка целей и задач урока.	Учитель.  Я  приготовила для вас задание, а кто-то всё перепутал. Я догадываюсь кто это мог сделать ...(а  вы узнаете об этом чуть позже) А сейчас вам нужно узнать тему нашего урока. Для этого составьте слова из рассыпанных букв. Что у нас получилось? Шишки, лыжи, машина, шило, часы, чучело, чашка, щавель. - Запишите слова. Проверьте, правильно ли вы их написали. Слова появляются на экране. - Что объединяет эти слова? - Кто догадался, как звучит тема нашего урока? - Определим цели. - Что мы знаем о правописании сочетаний и, у, а после шипящих? - Давайте вспомним правило  о правописании и, у, а после шипящих.	Подводит детей к формулированию темы и цели урока. Организует фронтальный опрос Выдвигает проблему	Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку. Решают проблему, определяют тему и цели  урока. Продолжить фразу. Вспомнить… Узнать… Научиться… Фронтальная работа. Учащиеся отвечают на вопросы Записывают число, классная работа Объясняют, что объединяет  данные слова. Делают вывод.	Личностные: желают приобрести новые знания, умения. Познавательные: принимают познавательную задачу, умение выделять главное. Регулятивные: способность к целеполаганию, планируют необходимые действия, операции. Коммуникативные: умение правильно выражать свои мысли  в устной форме.
3	Овладение новыми знаниями	Учитель. Интересно, а кто же нам перепутал все буквы? Хотите узнать,  кто к нам прилетел сегодня на урок?  Правильно, это Незнайка. Он много путешествовал, искал,  кто же его научит правильно и красиво писать. Даже на Луне побывал, но все безрезультатно. Я решила его пригласить в наш класс Умника. Он предлагает нам совершить экскурсию в мир знаний. 1 остановка «Библиотека». Задание: Что такое традиционные написания в русском языке? О произношении ж, ш в 11-12 веке.    Школьный словарь терминов: В 2 ч. / Сост., В. Я. Коровина. М., 1990. Почему «жи» «ши» пишется с буквой «и»? Исторически сложилось, что в процессе модернизации языка, происходит изменение фонетической и графической форм слова. На Руси шипящие «ж» и «ш» произносили мягко. За ними следовали гласные, которые не изменяли звучания (и,е,ю,я). Но в конце 12 века последовало отвердевание этих звуков, и слова приобрели твердое звучание. Таким образом, изменилась фонетическая структура слова. Единственное несоответствие составило сохранение исконного написания. Словарь-справочник лингвистических терминов. Изд. 2-е. — М.: Просвещение Розенталь Д. Э., Теленкова М. А. 1985 Традиционные написания – это написания, которые являются пережитками прошлого и не могут быть обоснованы ни морфологически, ни фонетически. Сюда относятся: 1) написание буквы и после твердых шипящих ж и ш (жить, шить), которое объясняется тем, что в древнерусском языке звуки [ж] и [ш] были мягкими и написание сочетаний жи, ши соответствовало произношению. А теперь  Умник предлагает по иллюстрации узнать слова (жюри, парашют, брошюра) и определить их лексическое значение. Работа с учебником - Верно ли ваше предположение?	Организует работу с источником информации Предлагает иллюстрации с изображениями предметов. Организует работу с толковым словарем. Контролирует высказывания детей. Предлагает познакомиться с правилом в учебнике.	Работают со справочниками в группах Выбирают ответственного для высказывания Угадывают слова по иллюстрациям. Работают с толковым словарем. Выясняют причину правописания слов. Читают правило в учебнике. Подтверждают своё предположение	Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха. Познавательные: извлекают необходимую информацию из справочников, формулируют выводы. Регулятивные: планируют необходимые действия для работы в сотрудничестве. Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, грамотно выражать свою точку зрения
4	Первичное закрепление с комментированием	Заполнение таблицы 2  остановка «Угадай-ка» (Это животные!) Мы…, у…, е…ки, чи…, …рафы, мы…, мор…	Организует первичное закрепление знаний. Организует проверку в форме фронтального опроса. Организует деятельность учащихся по освоению учебной информации.	Заполняют  таблицу “Знал/узнал”(у себя в тетради). Делятся информацией из таблицы. Высказывают мнения. Формулируют собственные мысли.  В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы. Выполняют задачи, отвечают на вопросы. Работают в паре. Осуществляют самопроверку.	Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении, высказывать свою точку зрения. Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. Познавательная: читают, слушают, извлекая нужную информацию.
5	Применение знаний на практике	3 остановка «Распределяй-ка» ( и-у-а-ю)  Брошюра, Камчатка, ожидание, чудесный, щуриться, шифровать, глициния, начальник, парашютный, чучело, площадь, шиповник,  щучий,  жюри, цилиндр, чуть-чуть, чадолюбие, зажиточный, шимпанзе. 4 остановка «Создай-ка» Творческое задание Составьте три предложения с однородными членами, используя слова из упражнения.	Контролирует правильность работы детей. Уточняет понимание задания. Организует работу со справочным материалом (в случае затруднения) Отмечает степень вовлечённости учащихся в работу на уроке. Осуществляет индивидуальный контроль. Организует диалог по проверке творческого задания.	Работают в микрогруппе. Взаимопроверка. Работа с толковым словарем Ожегова. Индивидуальная работа. Работают над созданием небольшого связного текста. Участвуют в проверке творческого задания, объясняют знаки препинания в предложении с однородными членами.	Личностные: оценивание  усваиваемого материала. Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять логические действия  с языковым материалом, делать выводы. Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, контролировать и оценивать. Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку зрения.
6 7	Рефлексия Домашнее задание	Учитель. Закончилась экскурсия  в мир знаний, но мы ее продолжим завтра. Какие трудности у вас появились в процессе работы? Ваши светофоры вы можете раскрасить одним цветом. Зеленым, если вы усвоили правило; желтым, если усвоили, но возникли какие-то вопросы; красным, если вы не поняли правило. 1. Упр. № 52 (Выпишите из орфографического словаря  10 слов с орф. № 5. Составить и записать 3 предложения с любым из этих слов). 2. Описать иллюстрацию Ольги Зобниной из книги Н.Носова  «Незнайка  в  Солнечном городе», используя в предложениях слова с  орфограммой № 5. 3. Составить словарную диктовку по  орф. № 5.	Организует подведение итогов. Организует рефлексию через подводящий диалог.	Определяют уровень усвоения материала. Демонстрируют  «светофор» и учителю и классу.	Личностные: самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность, контроль и оценка результативности. Регулятивные: оценивают свою работу. Коммуникативные: выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений.

                                                  

                                                             

Глициния   - род высоких древовидных листопадных лиан  с крупными душистыми лиловыми цветками.

Камчатка -  полуостров в северо-восточной части Евразии на территории России. Омывается с запада Охотским морем, с востока — Беринговым морем и Тихим океаном. Полуостров вытянут с севера на юг на 1200 км

Цилиндр - геометрическое тело, ограниченное цилиндрической поверхностью и двумя параллельными плоскостями, пересекающими её.

Чадолюбие – любовь к детям (от «чадо» (устар.) - дитя, ребенок).

Шимпанзе -  род из семейства гоминид отряда приматов. К нему относятся два вида: обыкновенный шимпанзе и карликовый шимпанзе. Оба вида находятся под угрозой вымирания. Распространены в западной и центральной Африке. Живут обычно в группах, состоящих из десяти или двенадцати особей.