Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок русского языка по теме: " Буквы и, у, а после шипящих"

Урок русского языка по теме: " Буквы и, у, а после шипящих"

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Технологическая карта урока


Выполнила: учитель русского языка и литературы МКОУ «Эртильская СОШ № 1» Попова Ирина Валентиновна

Предмет: русский язык.

Класс: 5

Тема: «Гласные и, у, а после шипящих».

Тип урока: урок актуализации ЗУН.

Цель: актуализировать и восстановить знания о правописании гласных и, у, а после шипящих, отработать умения правильно писать гласные и, у, а после шипящих.

Задачи:

  1. Образовательные: обеспечить усвоение учащимися правописания гласных после шипящих, добиться усвоения учащимися правильного применения правила при письме.

  2. Развивающие: способствовать развитию правильной  речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.

  3. Воспитательные: воспитывать любовь к родному языку и литературе, культуру поведения при фронтальной, индивидуальной работе, активную личность.

Планируемые образовательные результаты:

личностные: осознание эстетической ценности русского языка; сохранить чистоту русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию;

метапредметные: оценивать свою речь с точки зрения ее содержания,  осуществлять речевой самоконтроль, совершенствовать и редактировать собственные тексты;

предметные: знать правило написания букв и, у, а после шипящих и слова-исключения; уметь правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих, графически обозначать условия выбора орфограмм.

Оборудование: проектор, экран, компьютер, презентация, толковый словарь и справочники, учебник: Русский язык. 5 класс. Ладыженская, Баранов, Тростенцова, листы для рефлексии «Светофор».

Технологии: проблемное обучение, учебное сотрудничество.

Методы и формы обучения: наблюдение над языком; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная.

Прогнозируемые трудности: на этапе применения знаний на практике встретились слова, лексическое значение которых может быть ясно не всем детям, поэтому предполагается в случае затруднения организовать работу с толковым словарем, предусмотреть в презентации иллюстрации для зрительного закрепления толкования слова.






Этапы урока

Задания каждого этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1

Мобилизующий этап

Прочитайте цитату американского общественного деятеля 17 века Пена Вильяма «Знание есть сокровище, но хранитель его — разум».

Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку,

создает эмоциональный настрой на урок


Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2

Мотивация учебной деятельности учащихся. Постановка целей и задач урока.

Учитель. Я приготовила для вас задание, а кто-то всё перепутал. Я догадываюсь кто это мог сделать ...(а  вы узнаете об этом чуть позже) А сейчас вам нужно узнать тему нашего урока. Для этого составьте слова из рассыпанных букв. Что у нас получилось?

Шишки, лыжи, машина, шило, часы, чучело, чашка, щавель.

- Запишите слова. Проверьте, правильно ли вы их написали.

Слова появляются на экране.

- Что объединяет эти слова?

- Кто догадался, как звучит тема нашего урока?

- Определим цели.

- Что мы знаем о правописании сочетаний и, у, а после шипящих?

- Давайте вспомним правило о правописании и, у, а после шипящих.


Подводит детей к формулированию темы и цели урока.


Организует фронтальный опрос


Выдвигает проблему




Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку.

Решают проблему, определяют тему и цели урока.

Продолжить фразу.

Вспомнить…

Узнать…

Научиться…


Фронтальная работа. Учащиеся отвечают на вопросы

Записывают число, классная работа



Объясняют, что объединяет данные слова. Делают вывод.


Личностные: желают приобрести новые знания, умения.

Познавательные: принимают познавательную задачу, умение выделять главное.

Регулятивные: способность к целеполаганию,

планируют необходимые действия, операции.

Коммуникативные: умение правильно выражать свои мысли в устной форме.

3


















































Овладение новыми знаниями



























































Учитель. Интересно, а кто же нам перепутал все буквы? Хотите узнать, кто к нам прилетел сегодня на урок?  Правильно, это Незнайка. Он много путешествовал, искал, кто же его научит правильно и красиво писать. Даже на Луне побывал, но все безрезультатно.

Я решила его пригласить в наш класс Умника. Он предлагает нам совершить экскурсию в мир знаний.

1 остановка «Библиотека».

Задание: Что такое традиционные написания в русском языке? О произношении ж, ш в 11-12 веке.

Школьный словарь терминов: В 2 ч. / Сост., В. Я. Коровина. М., 1990.

Почему «жи» «ши» пишется с буквой «и»? Исторически сложилось, что в процессе модернизации языка, происходит изменение фонетической и графической форм слова. На Руси шипящие «ж» и «ш» произносили мягко. За ними следовали гласные, которые не изменяли звучания (и,е,ю,я). Но в конце 12 века последовало отвердевание этих звуков, и слова приобрели твердое звучание. Таким образом, изменилась фонетическая структура слова. Единственное несоответствие составило сохранение исконного написания.

Словарь-справочник лингвистических терминов. Изд. 2-е. — М.: Просвещение Розенталь Д. Э., Теленкова М. А. 1985

Традиционные написания – это написания, которые являются пережитками прошлого и не могут быть обоснованы ни морфологически, ни фонетически. Сюда относятся:

1) написание буквы и после твердых шипящих ж и ш (жить, шить), которое объясняется тем, что в древнерусском языке звуки [ж] и [ш] были мягкими и написание сочетаний жи, ши соответствовало произношению.


А теперь Умник предлагает по иллюстрации узнать слова (жюри, парашют, брошюра) и определить их лексическое значение.



Работа с учебником

- Верно ли ваше предположение?

Организует работу с источником информации
























































Предлагает иллюстрации с изображениями предметов.

Организует работу с толковым словарем.

Контролирует высказывания детей.

Предлагает познакомиться с правилом в учебнике.

Работают со справочниками в группах













Выбирают ответственного для высказывания










































Угадывают слова по иллюстрациям.

Работают с толковым словарем.

Выясняют причину правописания слов.

Читают правило в учебнике. Подтверждают своё предположение


Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из справочников, формулируют выводы.

Регулятивные: планируют необходимые действия для работы в сотрудничестве.

Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, грамотно выражать свою точку зрения








































4




Первичное закрепление с комментированием




Заполнение таблицы











2 остановка «Угадай-ка» (Это животные!)

Мы…, у…, е…ки, чи…,

рафы, мы…, мор…


Организует первичное закрепление знаний.


Организует проверку в форме фронтального опроса.







Организует деятельность учащихся по освоению учебной информации.


Заполняют таблицу “Знал/узнал”(у себя в тетради).

Делятся информацией из таблицы.


Высказывают мнения.

Формулируют собственные мысли.  В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы.


Выполняют задачи, отвечают на вопросы.

Работают в паре.


Осуществляют самопроверку.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении, высказывать свою точку зрения.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Познавательная: читают, слушают, извлекая нужную информацию.




5















Применение знаний на практике

















3 остановка «Распределяй-ка» ( и-у-а-ю)

 Брошюра, Камчатка, ожидание, чудесный, щуриться, шифровать, глициния, начальник, парашютный, чучело, площадь, шиповник,  щучий, жюри, цилиндр, чуть-чуть, чадолюбие, зажиточный, шимпанзе.


4 остановка «Создай-ка»

Творческое задание

Составьте три предложения с однородными членами, используя слова из упражнения.



Контролирует правильность работы детей.

Уточняет понимание задания.




Организует работу со справочным материалом (в случае затруднения)



Отмечает степень вовлечённости учащихся в работу на уроке. Осуществляет индивидуальный контроль.

Организует диалог по проверке творческого задания.


Работают в микрогруппе.

Взаимопроверка.





Работа с толковым словарем Ожегова.




Индивидуальная работа. Работают над созданием небольшого связного текста.

Участвуют в проверке творческого задания, объясняют знаки препинания в предложении с однородными членами.



Личностные: оценивание усваиваемого материала.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять логические действия с языковым материалом, делать выводы.

Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, контролировать и оценивать.

Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку зрения.










6













7


Рефлексия
















Домашнее задание






Учитель. Закончилась экскурсия в мир знаний, но мы ее продолжим завтра.

Какие трудности у вас появились в процессе работы?

Ваши светофоры вы можете раскрасить одним цветом. Зеленым, если вы усвоили правило; желтым, если усвоили, но возникли какие-то вопросы; красным, если вы не поняли правило.





1. Упр. № 52 (Выпишите из орфографического словаря 10 слов с орф. № 5. Составить и записать 3 предложения с любым из этих слов).

2. Описать иллюстрацию Ольги Зобниной из книги Н.Носова «Незнайка в Солнечном городе», используя в предложениях слова с орфограммой № 5.

3. Составить словарную диктовку по орф. № 5.




Организует подведение итогов.

Организует рефлексию через подводящий диалог.


Определяют уровень усвоения материала.

Демонстрируют «светофор» и учителю и классу.

Личностные: самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность, контроль и оценка результативности.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений.






hello_html_m7712bb0.jpghello_html_m5d0e5deb.png

Н.Носов «Незнайка в Солнечном городе»





Глициния - род высоких древовидных листопадных лиан с крупными душистыми лиловыми цветками.

hello_html_5d56abf6.jpg











Камчатка -  полуостров в северо-восточной части Евразии на территории России. Омывается с запада Охотским морем, с востока — Беринговым морем и Тихим океаном. Полуостров вытянут с севера на юг на 1200 км

hello_html_7a55b708.jpghello_html_m7a1d85d4.jpg





Цилиндр - геометрическое тело, ограниченное цилиндрической поверхностью и двумя параллельными плоскостями, пересекающими её.

hello_html_m166c7c4c.jpghello_html_77821c3c.jpg

Чадолюбие – любовь к детям (от «чадо» (устар.) - дитя, ребенок).


Шимпанзе -  род из семейства гоминид отряда приматов. К нему относятся два вида: обыкновенный шимпанзе и карликовый шимпанзе. Оба вида находятся под угрозой вымирания. Распространены в западной и центральной Африке. Живут обычно в группах, состоящих из десяти или двенадцати особей.

hello_html_1d770ad3.jpg

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 25.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров259
Номер материала ДВ-188423
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх