Урок русского языка по теме «Буквы О – А в корне –ГОР- - - ГАР - » 6 класс

Учитель (ФИО)	Овчинникова Наталья Николаевна
Школа	МБОУ СОШ№5
Предмет	Русский язык
Класс	6«б»
Тема:	«Буквы О – А в корне –ГОР-  -  - ГАР - »
Тип урока	Урок «открытия» нового знания
Результаты деятельности учащихся:
Предметные:	Формулирует правило написания букв а и о в корне –гор-, -гар-; Выполняет упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; Составляет  словосочетания с глаголами с изучаемым чередованием в корне.
метапредметные:	- сравнивает различные объекты, выявляет сходство и различие; - обобщает полученную информацию; - прогнозирует учебную ситуацию; - выполняет учебные задания, соблюдая последовательность действий (алгоритм).
личностные:	-развить  умения слушать и слышать, культуру  общения, осознание ответственности за общее дело; -адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности; -выполнять самооценку на основе успешности.

Этапы	Структурные единицы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Форма организации	УУД
Вводная часть (целеполага-ние)	1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Учитель приветствует школьников, проверяет их готовность к уроку, желает  успеха. Предлагает выбрать из предложенных (белое, жёлтое, оранжевое, красное) солнышек то, которое соответствует вашему настроению, и прикрепить на доске магнитом.	Подготовка  шестиклассников   к  работе. Каждый ученик выбирает солнышко, которое по цвету соответствует его настроению и прикрепляет магнитом к доске.	Фронтальная, индивидуальная	Личностные УУД Самоопределение Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
	2.Актуализация	Организует повторение знаний, закрепление умений.   -Что изображено на доске? -Как можно назвать корень, приставку, суффикс, окончание одним словом? -Какая из морфем самая важная и почему? Организует игру "третий лишний" (слова записаны на доске). Найдите "третье лишнее" слово в каждой группе: 1) Полагать, предложить, прилагать. 2) Жаркое, жаровня, раскалённый. 3) Косить, прикасаться, коснуться. Создаёт эмоциональный фон урока. - Ребята, нам пришла телеграмма от Буратино, но она зашифрована. Я думаю, что вместе мы справимся. ВЫ  1  2  И  3  4. Даёт задание для 4 групп.  1-приставка как в слове прехорошенькая, корень как в слове красавица, суффикс как в слове вольный, окончание как в слове счастливые.              2- корень как в слове учёный, суффикс как последний суффикс в слове певуче, суффикс  как в слове речник, окончание как в слове рыбаки.             3-корень как в слове поверье, суффикс как в слове проходная, окончание как в слове любимые.                              4- корень как в слове подружка, окончание как в слове семья.	Отвечают на вопросы. - Корень, приставка, суффикс, окончание (ответ детей). - Это морфемы (ответ детей). - Самая важная морфема - корень, потому что она передаёт самый важный смысл не одного слова, а всех родственных слов (ответ детей). -Выполняют задание, сравнивая слова и определяя "третье лишнее" слово Работают в группах, расшифровывая слова, используют знания о структуре слова. 1) ПРЕКРАСНЫЕ, 2) УЧЕНИКИ, 3) ВЕРНЫЕ, 4) ДРУЗЬЯ. Текст телеграммы: "Вы прекрасные ученики и верные друзья".                                                                                    Буратино	(Работа в группах, групп - 4).	Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои  мысли, участвовать в учебном диалоге Познавательные УУД Анализ объектов с целью выделения отличительных признаков. Обобщение. Коммуникативные УУД Аргументация своего мнения.
	3.Целеполагание. Формулировка целей-результатов урока	Создает проблемную ситуацию Ребята, поработайте в парах и выполните задание на зелёных карточках. (  Заполнить таблицу, используя предложенные слова. Изл…гать содержание; к…снуться стены, тихо разг…ралась, вар…стить цветы; изл…жение; заг…релись на сугробах,  сл…гаемые числа; к…саться вопроса ; распол…гать свободным временем, город Р…стов, южный заг…р,сл…жное предл…жение.) -Все ли слова вы распределили в таблицу?(слайд1) -Почему? Выскажите свои предположения. -Какая же тема нашего урока? -Давайте определим цели сегодняшнего урока. -Фиксирует цели на доске.	Работают в паре, распределяют слова по группам в зависимости от того, от чего зависит выбор гласной в корне с чередованием. Сталкиваются с проблемой, так как не все слова можно распределить в таблицу. Учащиеся проверяют задание, выходят и заполняют схему на доске) Выявляют проблему. Высказывают предположения Анализируют таблицу и выясняют, что не все слова вошли в таблицу  (не распределили тихо разг…ралась, южный заг…р, заг…релись на сугробах) Обсуждают, делают выводы, ищут ответ на проблемный вопрос. Определяют тему. Правописание о-а в корнях   -гар- - -гор- Определяют цели-результаты: -усвоить правило написания букв а и о в корне –гор-, -гар-; -выполнять упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; -составлять словосочетания с глаголами с изучаемым чередованием в корне.	Работа в паре	Регулятивные УУД Целеполагание, прогнозирование ситуации. Коммуникативные УУД Сотрудничество в учебном диалоге
Основная часть	4. Первая учебная  ситуация, направленная на достижение первой цели – результата.	-Посмотрите на доску (слайд2) - Как вы думаете, от чего зависит написание гласной О и А  в корне слова? - Попробуйте сформулировать правило. ... Используйте алгоритм выведения правила: Возвращает учащихся к первой цели, рефлексия.	Анализируют  слова сравнивая написание гласной в корне слова. Обсуждают Выводят самостоятельно орфографическое правило, используя  готовый алгоритм из карточки – помощника. 1. Где встречается орфограмма? 2. Какая буква пишется? (Орфограмма ) 3. При каком условии? (... если ...) Формулируют правило, проговаривают напарнику.            Проговаривают 1 цель и говорят, насколько её достигли. Ставят отметку  в листе обратной связи и на доске.	Работа в паре	Личностные УУД Осознание ответственности за общее дело Коммуникативные УУД Сотрудничество в учебном диалог. Формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Регулятивные УУД Оценивать уровень владения данным учебным действием. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
	5.Вторая учебная ситуация, направленная на достижение второй цели – результата.	Предъявляет ресурс для закрепления Перед вами слова: Гора, гореть, гористый, загар, угарный, горный Разведите эти слова по их родовым гнёздам. Значение одного –«возвышаться», другого-«пылать». Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Комментирует, производит совместный с учащимися разбор.	Применяют полученные знания на практике(совместно с учителем) Проверяют задание, объясняют написание гласной. Сравнивают с  эталоном. Работают самостоятельно, осуществляют самооценку, фиксируют достижения и рефлексируют.	Работа в паре Индивидуальная	Личностные УУД Осознание ответственности за общее дело. Коммуникативные УУД Сотрудничество в учебном диалоге. Формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации. Регулятивные УУД Оценивать уровень владения данным учебным действием Познавательные УУД Устанавливать связь между объектами: написание гласной от наличия или отсутствия ударения. Выполняют действия по алгоритму. Познавательные УУД Формировать навык находить слова с чередующимися гласными О-А, анализировать условия написания буквы Оили А. Регулятивные УУД Осуществлять контроль  и давать оценку своей деятельности и деятельности одноклассников Регулятивные УУД Умение контролировать и оценивать  свою работу и работу соседа по парте
		Включение нового знания в систему знаний (задание даётся каждой группе) 1.Заполните таблицу, используя следующие сочетания: (Подг.ревший пирог, г.ревая дорожка, наг.р от свечи, г.рячий чай, дог.рающий закат, уг.рный газ, несг.раемый шкаф, заг.релый юноша, разг.рающийся костёр, цистерна с г.рючим, сильный уг.р ) 2.«Корректор»(испра вить текст) Догарала румяная зоря и на землю легли вечерние тени4 . Вдруг все озорилось мягким сиянием. Верхушки деревьев загарелись нежным светом. Красой солнца озорена гладь озера. 3.Работа с перфокартой 1.Выр…щенный, подр…сли, зар…сли 2.Зал…жить, безотл…гательное дело,сл…жить руки 3. К.…саться, соприк…сновение, неприк…сновенный запас 4. Найти «лишнее слово» 1.Р…стительное масло, прик…саться к утюгу, р…сток 2. К…снулся пальцем, неосторожное прик…сновение, отр…стает 3. З…рька, з…гар, приг…релый пирог 4. З…рница, уг…рный газ, подг…ревшая каша Предъявляет эталон, критерии и ресурс оценивания Возвращает уч-ся ко второй цели, рефлексия.	Применяют знания предъявляют итог работы,  прикрепляя листы ответов на доску, фиксируют достижения. Сверяют работу с эталоном. Проговаривают 2 цель и говорят, насколько её достигли. Ставят отметку  в листе обратной связи и на доске.	Работа в группе Фронтальная	Личностные  УУД Самооценка на основе успешности. Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Коммуникативные УУД Умение выражать свои мысли Познавательные УУД Рефлексия: удалось ли воспроизвести информацию для успешного решения учебной задачи Контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные УУД Умение использовать справочную для поиска информации по данной теме. Личностные  УУД Самооценка на основе успешности. Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
	6.Третья  учебная ситуация, направленная на достижение третьей цели – результата.	Предлагает учащимся составить  словосочетания с глаголами с изучаемым чередованием в корне(слова на слайде) Возвращает учащихся к третьей цели, рефлексия Контроль (тест на 5минут) Осуществляет мониторинг.	Составляют словосочетания с глаголами с изучаемым чередованием в корне. Проверяют, прикрепляя ответы на доску. Проговаривают 3 цель и говорят, насколько её достигли. Ставят отметку  в листе обратной связи и на доске. Выполняет задания, которые проверяют знание корней с чередованием и проводит самооценку по критериям.	Индивидуальная работа Фронтальная Индивидуальная.	Коммуникативные УУД Умение выражать свои мысли. Личностные  УУД Самооценка на основе успешности. Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Познавательные УУД Рефлексия: удалось ли воспроизвести информацию для успешного решения учебной задачи Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Заключительная часть	7.Результативная рефлексия (соотнесение предполагаемого результата с полученным	Предъявляет ресурс, возвращает к целям урока - Какую цель вы ставили на уроке?  ... - Удалось ли достичь поставленной цели?  ... - Какие получили результаты? Учитель предлагает выбрать из предложенных (белое, жёлтое, оранжевое, красное) солнышек то, которое соответствует вашему настроению, и прикрепить на доске магнитом.	Отвечают на вопросы, фиксируют свои достижения. Соотносят свои  цели и результаты Планируют цели  дальнейшей деятельности Ученики осуществляют  оценку  урока  и  самооценку, соотносят цель и результаты урока,  степень их соответствия. Каждый ученик выбирает солнышко, которое по цвету соответствует его настроению и прикрепляет магнитом к доске. Дети вместе с учителем проводят анализ эмоционального настоя класса до урока и после урока, отмечают изменения и стараются понять причины.	Фронтальная	Личностные  УУД Самооценка на основе успешности. Познавательные УУД Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
	8.Определение задач на следующий урок.	Осуществляет ресурс и оценивание. Даёт домашнее задание. Написать сочинение-миниатюру. Тема «Утренняя заря». Использовать предложенные словосочетания (Тихо разг..ралась, утрен- няя   з..ря, оз..рились светом, к..снулся крыш, заг..релись на сугробах.) Предлагает учащимся сделать прогноз на следующий урок.	Записывают домашнее задание. Формулируют прогноз: - образовывать от слов с изучаемым чередованием однокоренные приставочным способом. -выполнить самостоятельную работу по данной теме.		Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества.