Урок русского языка по теме. « Наречие. Разряды наречий по значению"

Урок русского языка по теме. « Наречие. Разряды наречий по значению"

Цели:

• уточнить представления детей о наречии, зависимости наречий от глаголов и связи, которая
• между ними существует;
• учить определять разряды наречий по значению; грамотно применять наречия в речи;
• развивать речь, обогащать словарный запас,
• воспитывать интерес к русскому языку.

Оборудование:

• на доске карточки со словами “НАРЕЧИЕ – ПРИГЛАГОЛИЕ”;
• - карточки с ребусами;
• на DVD отрывок из мультипликационного фильма “Двенадцать месяцев”;

Введение в тему урока:

- Послушайте, пожалуйста, стихотворение, которое написала ваша ровесница Эля Куклина, и

подумайте, какие слова привлекли внимание юной поэтессы:

Наш язык и скромен, и богат,
В каждом слове скрыт чудесный клад,
Слово “высоко” произнеси –
И представишь сразу неба синь.
Если скажешь слово ты “темно” -
Сразу вечер поглядит в окно.
Если скажешь “ароматно” ты –
Тут же вспомнишь ландыша цветы.
Ну, а если скажешь ты “красиво” -
Пред тобою сразу вся Россия!

Какие же слова привлекли маленькую поэтессу?

Что это за слова? Что у них общего?

Что такое наречие? (Наречие – это неизменяемая часть речи, которая обозначает признак действия)

Сообщение темы и цели урока:

Сегодня на уроке мы будем говорить о наречиях и о разрядах наречий по значению.

НАРЕЧИЕ – слово очень старое.

В древнерусском языке оно обозначало язык, слово, вопрос, вещи.

А древние римляне называли наречие ПРИГЛАГОЛИЕМ.

Как вы думаете почему? (Наречие используется только вместе с глаголом)

Упражнение в определении разрядов наречий по значению:

распределить наречия в столбики по разрядам

место действия	время действия	образ действия
оттуда	давно	прямо
сзади	поздно	легко
издалека	вчера	весело
	утром	красиво

отгадать ребусы, определить разряд наречий:

а) (РЯДОМ)

б)

(ВНИЗУ)

 в)

(ВОКРУГ )

 Знакомство с новыми наречиями.

Сказка “Кто важнее”. Инсценирование детьми.

В царстве частей речи было много замков. Один из них принадлежал наречиям.

Наречия любили поспорить друг с другом, кто важнее.

- Я, - говорит одно наречие, - могу прыгать по-заячьи.

- А стоит подставить меня, - хвастается другое, - так сразу все исполнится. А ты когда собираешься помогать людям? – обращается оно к наречию, сидящему в мягком кресле.

- Когда-нибудь, - лениво отвечает то.

- А я очень люблю вредить всем, - растягивая слова, вставляет наречие Еле-еле. Стоит меня подставить, так все делается медленно.

- И я тоже! – крикнуло наречие Кое-как. – Стоит мне встать рядом с глаголом, как все дело портится.

И вдруг погас свет. Все стали сталкиваться, падать, возмущаться. Кто-то крикнул:

- Где же наречие Ярко?

- Почему оно нам не поможет? – подхватили другие.

- А зачем я вам? – спросило наречие Ярко. – Ведь вы все-все можете. Вы же важнее всех.

Наречия покраснели. Стыдно им стало за свое хвастовство.

А наречие Ярко подошло к глаголу Светит, и все стало по прежнему.

Только никто уже больше не хвастался.

• составить и записать предложение с одним из наречий, которые встретились в сказке.

Физминутка.

Выполняем действия, характеризуя их наречиями.

руки поднять (как?) высоко	идем (как?) легко
развести (как?) широко	(как?) быстро
опустить (как?) низко	(как?) по-медвежьи
хлопаем (как?) тихо	дуем (как?) сильно
(как?) громко	(как?) слабо

6. Работа над развитием речи.

• заменить в предложении фразеологизм наречием, записать наречие, выделить основу.

1.   Из школы Игорь шел черепашьим шагом. (медленно)

2.   Пятерок в моем дневнике кот наплакал. (мало)

3.   Сегодня мне пришлось встать чуть свет. (рано)

4.   От остановки до нашей школы рукой подать.(близко)

5.   В автобусе сегодня яблоку негде было упасть.(тесно)

• посмотреть отрывок из мультипликационного фильма “Двенадцать месяцев” и
• охарактеризовать происходящее с помощью словосочетаний глагол + наречие (например: горит ярко, говорит капризно, ругаются громко и т.д.)

Проверочная работа.

1) услышать в предложении наречие, выписать словосочетание гл.+н., определить разряд наречия по значению.

• Русалочка подплыла к краю близко.
• Сегодня удача улыбается мне.
• Принца Эрика волна легко выплеснула на берег.
• Сердце принца часто забилось.

2) взаимопроверка

Итог.

• Какие новые наречия узнали на уроке?
• Как иначе можно назвать наречие?
• Чем отличается наречие от других частей речи?

Домашнее задание.

По выбору:

• выписать из любого произведения 6 предложений с наречиями;
• написать сочинение “На уроке”, используя наречия.

Самоанализ урока  по теме : « Наречие. Разряды наречий по значению.»

предмет: русский язык

тема: Наречие. Разряды наречий по значению.

ФИО: Макарова М.В.

дата:

класс: 7А

тип урока: систематизация знаний учащихся о наречии с применением игровой формы и средств ТСО

способы изучения нового материала: наблюдение за языковым материалом, самостоятельная работа учащихся с последующей самопроверкой.

Мобилизующее начало: класс к уроку готов

• цели, задачи урока: даны
• ход урока: дан
• формы работы:

Тема сформирована и доведена до учащихся.

Содержание соответствует теме.

Данный урок первый, вводный в теме  «Наречие», на изучение которого по программе отводится       часов.

Выбор типа урока обоснован  уровнем  знаний учащихся, эффективностью данного метода.  

При подготовке к уроку учитывалось тематическое планирование, уровень подготовки класса, уровень сложности теоретического материала.

В соответствии с предложенными способами действий на учебном занятии отмечается заинтересованность учащихся  к учебному процессу, активность мыслительной деятельности, эффективность работы. Большинство учащихся инициативны, с активным познавательным уровнем, высокой мотивацией, умеют обобщать и систематизировать материал, развиты способности постановки проблемы. Реальный уровень компетентности учащихся по русскому языку достаточный для самостоятельного решения учениками проблем на основе известного.

Содержание и структура данного урока в технологии встречных усилий отвечает принципам развивающего обучения:

1.          продвижение к истине через актуализацию собственных знаний, взаимообогащение знаниями через моделирование учебных диалогов.

2.          гибкое соотношение творческой, мыслительной, преобразующей деятельности (добывание знаний, умений через наблюдения, рассуждения);

3.          значительный удельный вес мотивационных методов, форм, приемов формирования познавательного интереса:

     -         дидактические игры;

-         лингвистический эксперимент;

-         эмоциональная и интеллектуальная рефлексия и т.д

Эффективно использованы наглядные пособия, мультимедийное сопровождение.

Реализован единый речевой режим. Были учтены интеллектуальное и физическое развитие детей в классе, перегруженность учащихся на уроке не наблюдалась, т.к. использовалась физминутка.

Цели урока достигнуты.

Домашнее задание было дано до звонка с пояснением. Оценки за урок: «5»-2. «4»-4 с пояснением.

Работа со слабыми - индивидуальный подход. Итоги урока были подведены.